小荷才露尖尖角——探索托班课程的感悟

如今家长的教育意识日益增强,很多家长早早地把孩子送进了托班,那么如何让托班的教学也有一个系统的课程呢？我们通过5年的探索、实践,逐渐积累了一套适合托班宝宝的课程,根据托班宝宝的年龄特点、学习特点,觉得采用主题活动形式比较合适。     

咨询台

儿童初学画时为什么胆小不敢下笔？如何培养托班宝宝画画的兴趣？不懂画的家长如何辅导孩子画画？     

巧选暑假日托班

每年到暑假,很多公办幼儿园不开设暑假班,令很多家长烦恼。把孩子放在家中,既没人看管,也没人作伴玩。报学习班又没有接送的时间和功夫。因此暑假日托班如雨后春笋般出现了。家长应该如何选择这类暑假日托班呢？     

浅谈托班教养

对0～3岁早期教育的关心,已经成了大家共同关注的一个问题。可托班宝宝的教养方式与幼班有何不同？托班宝宝是以怎样的方式进行学习的？教师应如何实施有差异的个别化教养活动？随着教育对象的低龄化,我园的教养研究也步入了一个新的领域,在开展1．5～3岁宝宝教养研究中,我们尝试以养为主、以保促教,探索该年龄幼儿教养的有效策略,促进儿童早期发展,奠定最佳人生开端。下面谈个人的点滴经验与做法：     

关于托班婴儿常见情绪与行为问题的探讨

2～3岁是儿童的“心理断乳期”，也是儿童的第一次反抗期。在这一年龄阶段的儿童中，我们经常可以看到一些情绪与行为问题，如发脾气、咬人、打人、哭闹等。出现这些情绪与行为问题的原因是什么呢？有没有办法减少这些问题的出现？一旦出现这样的问题我们应如何处理？本文在对托班婴儿进行观察、对托班教师与家长进行访谈的基础上，对这些问题做了一个初步的探讨。     

托班初期建立常规的尝试

刚刚入园的托班幼儿面临着适应问题,往往让教师应接不暇。入园初期,有没有必要帮助宝宝建立必要的常规,会不会使原本困难的问题变得更加复杂了呢？我们认为,托班初期建立必要的常规不仅不会限制孩子,而且会为他们适应幼儿园的生活和学习,打下良好的基础。     

从色彩融合开始托班幼儿的生活

经过一段时间的努力,新人园的托班小朋友终于平稳地度过了分离焦虑期,开始慢慢适应幼儿园的生活。这时,一个新的课题摆在我们面前：如何根据托班幼儿的发展特点和兴趣,开展有效的教学活动,为今后的幼儿园生活做好铺垫呢？在学习相关理论研究和实践经验的同时,我开始留意观察孩子们的表现。     

对幼儿园托班现状的调查与思考

为了解幼儿园附设托班的教育现状,我们选择了14所附设托班的不同类型的幼儿园,对园长及托班教师进行了问卷及访谈调查,试图通过了解幼儿园对附设托班的认识与态度、幼儿园附设托班的生活作息、课程设置、教师配置等方面的现状,分析我市幼儿园附设托班的基本情况和存在的问题,并提出相应的改进措施.     

用整体的思维建构托班课程

在讨论托班课程前,我们首先要明确托班儿童的发展特点和教育要求。托班幼儿的发展特点与教育要求 托班儿童是人生发展的重要阶段,在这个阶段,托班儿童的身体动作进一步发展．虽然一些大肌肉动作的协调性还不够,但托班儿童能够行走,对于其关注事物、增进交往、了解世界具有重要的意义。托班儿童对外部世界充满好奇,各种感官也处于较为活跃的状态,活动范围不断扩大,探究客观世界的尝试不断增加。与此同时,在对外部世界的探究中,     

托班教师的配备

通过近五年的托班综合教育实践,我们深深体会到婴儿是在与环境的相互作用过程中逐渐发展起来的。教师的教育影响是托班婴儿成长环境中的一个关键因素,对婴儿的发展起着不可替代的主导作用。因此,托班教师的配备关系到托班教育的成功和失败。从1993年秋天起,我们对托班师资结构进行了调整。我们是这样做的:为托班配备两位有幼师学历的教师,一位年龄在三十出头,并自己养育过孩子;另一位二十多岁,园骨干教师。带托班一年岳,年长些的教师仍留在托     

解读托班幼儿心理

托班幼儿年龄跨度为2岁～3岁半左右,语言和行为还处于人的发展的初级阶段。新老师在面对托班幼儿时往往束手无策或比较随性,其实试着从幼儿的年龄特点和心理特点入手,试着解读托班幼儿的心理,新老师会积累更多的教育智慧,从而坦然、理智地对待托班幼儿,更好地帮助托班幼儿获得发展。     

托班幼儿区域活动的环境创设

当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。     

2岁宝宝,与托班老师面对面

宝宝那么小,就要离开家、过集体生活。爸爸妈妈多么担心,每天每时都在想:宝宝不会吃,老师会不会喂?宝宝的裤子有没有提好?宝宝哭了有没有人哄?这千千万万的问题在爸爸妈妈心里翻腾折磨。本期特别企划“与托班老师面对面”,全面接触托班老师,了解宝宝托班生活。本期请到南京市北京东路幼儿园托班马岚老师和南京市瑞金路幼儿园托班胡蓓老师,都有丰富托班经验,深受托儿依恋喜爱,也得到家长们的深切好评与信任。     

浅谈托班教师的保教能力

托班孩子有其独特的年龄特征,如情绪不稳定,依恋亲人,自我中心倾向明显等,这些都对托班教师提出了较高的要求。那么,托班教师应该具备哪些基本的保教能力呢?     

浅谈托班幼儿常规的培养

托班是幼儿进入幼儿园参加集体生活的第一站,因此托班幼儿生活、学习的重点都放在对幼儿行为习惯以及生活自理能力的培养上。托班幼儿一日生活常规的培养的重要性是显而易见的。     

满足幼儿多元需求 激发幼儿多元兴趣

教育要从孩子的生活、经验、兴趣、需要出发,培养孩子对周围事物的广泛兴趣,并从中挖掘孩子的多元潜能。在实践中我们感觉到：托班幼儿的注意力容易分散,兴趣的激发和稳定比较困难,那么,如何激发托班幼儿的多元兴趣呢？年龄较小的孩子,只有在能满足其需要的环境中才能产生兴趣,只有在符合其身心发展特点的环境里才能发挥出最大的学习积极性。     

角色与成功——托儿有效教育初探

托班教师要抓住托班幼儿的年龄特点,走进托儿的心里,具有较好的方法策略,从而既做好教育教学工作,又帮助托班幼儿尽快适应幼儿园。其中,角色的转变,是一有效策略。     

奏响托班幼儿如厕的和谐曲

本文通过分析托班幼儿在如厕培养中存在的问题,结合托班幼儿的年龄特点,探索托班幼儿如厕能力的方法、措施,努力为幼儿创造良好的如厕环境,使他们较快地适应幼儿园的集体生活。     

教育即生活——幼儿园托班集体活动分析与思考

托班教育是人生教育的起点,是人终生教育的一个特殊的阶段,是个体从家庭走向社会的第一步。托班幼儿的机构教育与其他年龄段的幼儿相比有什么特点?托班集体活动怎样安排,才能让幼儿既能受到良好的教育,又能避免幼儿亲情缺失所带来的影响?如何让托班幼儿在远离父母的教育机构中感受到愉悦?这些是托班教育者一直在研究思考的问题。     

自制小图书 激发大兴趣——幼儿语言活动区功能发挥的有效途径探索

阅读对托班幼儿语言词汇量的增加、对词汇的理解和语言的发展起着重要作用。在幼儿园,对托班幼儿语言发展的培养,主要通过语言教学和语言区域活动进行。利用语言区域来发展托班幼儿的语言