“四有”新人思想与社会主义核心价值观的理论耦合

"四有"新人思想与社会主义核心价值观皆为中国共产党人实践探索的理论成果。"四有"新人思想是社会主义核心价值观的理论来源之一,二者具有深远的内在联系,前者为后者提供理论支撑、环境支持、实践保障;二者提出的时代背景与涵盖范围又存在区别。总体来说,社会主义核心价值观实现了对"四有"新人思想的理论发展与超越。     

思想政治教育的需要层次理论研究

思想政治教育需要是指在思想政治教育过程中,思想政治教育主体为了满足尚未实现的思想政治教育价值的主观心理倾向和客观实际状况。思想政治教育需要是"三大层面""三个层次"有机统一的层次结构体系。思想政治教育的需要层次理论建立在思想政治教育基本原理与需要层次理论相结合的基础上。开展思想政治教育的需要层次理论研究,是思想政治教育学科发展、思想政治教育原理创新、思想政治教育实践优化的重要课题。     

刘基"民本思想"初探

刘基的"民本思想"是他的政治思想和经济思想的核心.他提出"利民为忠"和"大同"的新概念,以"曲取论"为中心的经济理论为外延,以"民本思想"为中心的民法思想为政治外延,并通过生产实践和一生的亲民行动为表率.他的民本思想离不开个人、环境、家庭、社会的综合影响,虽然有一定的历史和阶级局限性,但对现实依然有着指导和借鉴意义.     

党的三代领导人思想比较研究综述

党的三代领导集体的核心都为中华民族的发展做出了巨大的贡献,他们观察问题、研究问题和解决问题有着不同的视角和思维方式.进行毛泽东、邓小平、江泽民思想比较研究,有利于从总体上和更深层次上把握"三个代表"重要思想的实质,促进理论的发展和社会的稳定.     

浅析高校马克思主义理论教育功能的保障体系

高校马克思主义理论教育功能要由"潜在"变为"实在",需要建构起一种科学有效的保障体系.这种体系至少应该包括思想保障、组织保障、方法保障、环境保障四个方面的内容,其中思想保障是前提、组织保障是关键、方法保障是核心、环境保障是基础.     

社会主义核心价值体系与高职思想政治教育

社会主义核心价值体系是党在思想建设上的一个重大理论创新,是高职院校思想政治教育工作的指针,为改进高职思想政治教育工作提供了强大的理论武器。高职院校应把社会主义核心价值体系融入思想政治教育的全过程,加强理论教育,营造育人环境,鼓励学生自觉践行社会主义核心价值体系。     

论我国实行审判中心主义的利与弊

"以审判为中心"理论的提出,与我国"以侦查为中心"的刑事诉讼现实具有鲜明的对比,是一个极具时代意义的理论命题。审判中心主义的改革,是我国法制文明进步的本质要求,因而要求我们必须从本质上把握其核心内涵,进一步去其之前所积累形成的落后思想基础,并且以先进的思想观念来指导更深一层次的体制改革。本文主要以刑事诉讼法的视角来揭示我国实行审判中心主义的利与弊。     

以“自然”为本体:陆云诗学思想论

陆云诗学思想的核心是"自然",而非"清省"或"清"。以"自然"为审美本体,以"清"为审美理想,以清工、清美、清利、清绝、清省、清约、清新、清妙为审美标准,既是陆云诗学思想的体系构成,也是其理论逻辑的三个基本层次。从渊源上说,陆云自然本体论远承道家,近嗣玄学;从影响上说,从兰亭雅集"以玄对山水"到陶诗追求的自然、适性、圆融的审美境界,无不受陆云自然本体论的影响。     

莱布尼茨力本论与张载气本论比较研究

莱布尼茨力本论自然哲学与北宋张载气本论思想具有很强的理论亲和性,从二者作为世界本源的"气"与"力"的分析入手,解释二者以"努力"与"性"为实体核心以及建立的"努力/形体"与"性/形"为实体结构的理论通融性,在双向比较的基础上揭示其本体论的立论基础、结构层次、逻辑进路和理论面向,在批判的基础上分析二者殊途同归后为何又南辕北辙,为西方科学哲学以及中国儒家自然哲学应对当代现实问题提供某种建设性的观点。     

“多媒体教学软件设计与开发”课程建设的研究与实践

"多媒体教学软件设计与开发"是具有桥梁性的设计课程。课程目标是通过设计能力的教学,培养学生的创新与合作能力,提升教学内容的理论层次,采用实例研讨与设计作业结合的理论教学方式,运用工程思想组织实验教学,开发网络学习环境,在教学的各个环节促进学生的创新与合作。     

以"运用能力"为核心提高思想政治理论课教学实效性

在高校思想政治理论课教学中,以培养学生运用马克思主义理论能力为核心进而促进学生思想品德全面发展,是坚持马克思主义理论学风的根本要求,是改革思想政治理论课教学的一贯要求,也是培养大学生思想品德的内在要求.理论、历史、文献研究和现实正反方面说明,思想政治理论课教学只有以"运用能力"为核心才能更好地提高实效性.     

论中国特色社会主义理论体系的逻辑层次

中国特色社会主义理论体系逻辑严密,层次分明。第一逻辑层次是理论基石,指马克思列宁主义、毛泽东思想;第二逻辑层次是理论的主线,指建设有中国特色的社会主义;第三逻辑层次是核心内容,包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想。     

温尼科特客体关系理论中的儿童发展观及其早期教育启示

温尼科特的客体关系理论孕育着丰富的早期教育思想.该理论认为,自体是儿童人格早期发展的核心内容,过渡空间是儿童人格早期发展的重要场所,母亲是儿童人格发展的决定性要素.因此,早期教育应以发展儿童自体人格为核心价值追求,应以丰富儿童过渡空间体验为根本任务,以做"够好的母亲"、创"促进性环境"为其基本行动方略.     

简论罗国杰对"为人民服务"思想的理论贡献

“为人民服务”思想是罗国杰自二十世纪九十年代以来特别关注的一个理论问题。通过对“为人民服务”思想的历史考察,提出了我国道德建设以“为人民服务”为核心的理由和意义,。针对现实道德生活的复杂性,阐述了“为人民服务”思想的分层次理论。并强调将“为人民服务”思想贯串于社会主义道德建设的全过程。研究他的这一理论,具有重要的理论和现实意义。     

“以人为本”与高校思想政治教育创新

立足现实,坚持以马克思主义中国化的最新理论成果为指导,坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,以"以人为本"为核心,以创新为主线,探讨新形势下,高校思想政治教育面临的新环境以及高校思想政治教育存在的问题,提出了思想政治教育应从教育观念、教育内容、教育方法等方面创新路径。     

孔子的"成人"教育观新阐释

孔子成人思想中"行""忠""信"的思想内涵,用现代心理学人格层次理论解释,就是正确的人生观,积极的社会责任感、使命感,坚定的价值体系.孔子"修己以安人"的主体性道德建构之路,即成人的途径可以解释为:内省、学习、改过.孔子"成人"思想的教育新意:通过自己挺立生命、通达人间,创造一种气氛和环境,影响他人,令他人也挺立生命、...     

《数学课程标准(2011)》的“另类解读”

《数学课程标准(2011)》中关于"基本思想"与"基本活动经验"的提倡有不少理论问题需要深入研究;从实践的角度看,又应更加强调"理论的实践性解读"与"教学实践的理论性反思".特别是,"数学思想,不应求全,而应求用";相对于数学思想的严格层次区分,又应更加重视具体与抽象、特殊与一般之间的辩证运动.另外,与唯一地强调学生对于活动的参与相对照,应当更加重视这些活动教学涵义的分析;并注意研究如何能够促进学生由"经历"向"获得"的重要转化.最后,以"数感"与"符号意识"为例对如何更好地去理解与落实所谓的"核心概念"进行具体分析.     

继承发展与时俱进--"三个代表"重要思想对邓小平理论的坚持、丰富和发展

总结、比较邓小平理论和"三个代表"重要思想的形成及各自所面对的相承关系,"三个代表"重要思想是对邓小平理论的继承与发展."三个代表"重要思想在思想方法、理论发展、实践应用等方面都是对邓小平理论的继承,是在更高层次上的理论升华和灵活应用,具有与时俱进的理论品质.     

城市规划深层生态学思索

建筑的发展应该以社会文化思想的发展为背景,居住发展的最高层次应该是天人合一,生态美学应该以自然美为核心,并关注审美过程中自然带给人的精神收益。探寻以人居环境理念指导城市规划,促进城市人居环境的可持续发展。     

建设“高势位”社会主义先进文化

"高势位"社会主义先进文化,是指文化层次高、范畴位阶高、凝聚力强、渗透性强、影响力大的先进文化,具有思想先进性、内容民族性、价值合理性、理论高位阶等特征。建设"高势位"社会主义先进文化,对于维护国家文化安全、提高民族文化自觉和文化自信、化解社会文化发展危机等具有重要意义。当前,应以文化全球化、价值多元化的时代语境为出发点,以民族传统文化、马克思主义理论和核心价值观为基本内容,建设"高势位"社会主义先进文化。