千里姻缘一线牵--谈锁国时期的日本为何钟情于荷兰

《历史上重大改革与回眸》（历史选修1）在讲到日本明治维新时这样描述到：“为了防止外部势力对日本的侵入,德川幕府推行锁国政策,严禁日本人与外国贸易,把外国商人和传教士驱逐出境。在此期间,只允许同中国、朝鲜和荷兰通商,而且只准在长崎一带进行。”对此学生提出疑问：日本为何同这3个国家关系密切？而同学们讨论最为激烈的是日本与荷兰的关系,他们有的认为日本人被普遍认为是一个善于学习和借鉴的民族,中国和朝鲜离日本位置较近,再说中国是日本的传统友好邻邦,中国和朝鲜享受这一待遇理所当然,但荷兰乃是最早的资本主义殖民国家而且离日本较远,日本为何对其如此青睐？为何青睐的不是英国或者是西班牙？为此笔者从以下两个方面进行了探究。     

韩国的农村教育

韩国是一个具有悠久历史和灿烂文化的国家,韩民族(朝鲜民族)是一个具有尊师重教优良传统的民族。然而,到近代的1910年,韩国被日本吞并,成为日本的殖民地。直到1945年8月15日,日本帝国主义宣布投降,朝鲜半岛才结束了36年苦难的殖民地历史。由于二战结束前,朝鲜半岛沦为日本帝国主义的粮食与原料供应地、商品销售市场与军需基地,对朝鲜进行大肆掠夺,使朝鲜半岛成为当时世界上最贫穷的农业国。然而,就在这个自然资源匮乏、底子薄弱的半岛小国,从1962年起,制订了外向型经济发展战略的同时,又提出了“教育立国”和“尖端科技立国”的发展战略,大…     

韩国独立运动中的暗杀活动探析

20世纪上半期，在反抗日本殖民侵略的韩国独立运动中，暗杀活动成为一种重要的斗争形式。暗杀活动既是韩国独立运动的重要组成，也是世界范围内被压迫民族解放运动的一部分；韩国志士采取这种特殊斗争形式，与朝鲜民族的民族心理有密切关系。暗杀活动激励了韩国人民的反日斗志，彰显了朝鲜人民的民族精神，与当今国际社会所共同反对的恐怖主义存在着本质的区别。     

战后朝鲜扫盲工作概述

二次大战前,朝鲜曾是日本的殖民地。战后,朝鲜北半部所接受的是日本帝国主义留下的十分贫穷、落后、愚昧和成人文盲高达二百三十万人的一个破烂摊子。这是殖民地愚民化政策的恶果,是侵略者留给朝鲜人民的创伤。虽然,国家已独立,民族已解放,但是占人口80%的文盲却成了建设新朝鲜的严重障碍。     

在日朝鲜人的跨文化教育

随着世界各民族间的频繁接触，跨文化教育现象正逐步成为许多国家共同关注的一个热点问题。本文以生活在日本的朝鲜人为研究对象，对其民族文化教育兴起的历史背景、主要特点以及现状调查和采取的改善措施进行了简要的介绍和分析，以期为包括我国在内的世界跨文化教育研究提供一个参考个案。     

社会变迁中的朝鲜族传统文化教育

朝鲜族有着丰富多采、特点鲜明的传统文化。随着时代发展,世界发生了巨大的变化。这些变化涉及到社会的方方面面,在现代化社会的挑战下,朝鲜族传统如何在下一代身上延续与发展,成为朝鲜族文化迫切需要解决的问题。朝鲜族是个教育高度发达的民族,将传统文化教育融入现...     

日本在锁国时期为何仍与西方的荷兰保持关系

人教社2003年版《世界近代现代史》上册介绍德川幕府统治下的日本实行锁国政策时写到:“日本成为一个闭关自守的国家,只同中国、朝鲜、荷兰保持着有限的贸易关系。”日本锁国之后,还留下了惟一的一个对外交往通道,那就是允许在九州的长崎     

浅析日本地理环境对日本国民性格的影响

世界各个民族的性格,都是由其地理环境与其长期社会历史的原因铸就的。自然地理环境在其民族性格和民族精神的形成中,虽不是唯一的因素,但却是一个极为重要的特殊因素。日本是个地理环境非常特殊的国家,作为一个资源短缺的东方孤悬岛国,日本有其独特的性格特征,这与它的地理环境是密不可分的。     

浅谈高中数学教学中创新精神与实践能力的培养

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。作为社会主义经济建设服务的教育,必须同社会实践相结合,以提高全民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。     

朝鲜高等教育的发展与改革

朝鲜民主主义人民共和国的高等教育是从零发展起来的。四十多年来，从无到有，由少到多，现在已发展为颇具朝鲜特色的高等教育体系，成为朝鲜培养具有高级专门知识的工程技术人员、专家和民族干部的重要机构，为朝鲜的发展和建设造就了一批生力军。为了使高等教育适应世界科技发展和朝鲜建设的需要，不断地改革高等教育，特别是进入80年代以后，朝鲜高等教育出现新的特点，探讨这些新的特点，对于我国深化高等教育改革和比技教育学学科发展与建设是大有稗益的。一、朝鲜高等教育发展过程概述1945年8月15日，朝鲜人民从日本帝国主义的殖民桔…     

日本的“民族学级”及其对中国民族教育的启示

在日朝鲜人的民族教育,近年来作为民族教育的一个特殊案例,开始受到我国学者的关注。然而从现有研究来看,学者们多以在日朝鲜人总联合会或在日大韩民国居留民团旗下的民族学校、即传统的全日制民族学校为研究对象。而对在日朝鲜人民族教育重要组成部分的"民族学级"的研究则很少。因此以日本的"民族学级"为考察对象,对它的起源、现状、意义及其对我国民族教育的启示等问题进行探讨是很有现实意义的。     

日本的民族特性与文化传承

日本是一个有着悠久的历史并且具有特殊的地理条件的国家。日本位于亚欧大陆东边,是一个四面临海的岛国。日本国土的总面积是37.8万平方公里,相当于我国的1/25,仅同我国的云南省一样大。日本由北海道、本州、九州、四国4个主要岛屿和6 848个小岛构成,由于其位于地震带上,因此是一个地震多发的国家。当今的日本在经济上名列前茅,其他领域也处于世界领先的地位。日本是个信奉天皇的国家,因此日本的神社有很多,大多数人都有参拜神社的习俗,尤其是新年的首次参拜对日本人来说是非常神圣的事情。武士道是日本民族世代相传的一个民族准则,已经成为大和民族精神不可分割的一部分。日本这个小小的岛国因其自身特有的条件孕育出了别具一格的民族文化。     

从日本朝鲜写本看敦煌文献省代号研究

敦煌写本省代号在东亚写本中曾普遍使用.不仅古代日本、朝鲜的汉文写本较多使用省代号,而且这两个国家的本民族文字的写本也使用多种省代号.日本、朝鲜学者根据本国语言文字的特点,还创造了自己独有的省代方式.省代号的知识对于这两国古代文学的翻译研究十分重要,也是东亚写本学研究的一个方面.     

浅谈延边地区朝鲜族近代反日民族教育的特点

日本逼迫朝鲜签订《乙巴保护条约》以后,预见亡国的朝鲜反日志士纷纷来到延边地区建立朝鲜族反日学校,进行近代反目民族教育。由于其目的是反日、救国,因此延边地区朝鲜族私立学校的近代反日民族教育有近代教育、反日民族教育、军事教育、宗教色彩等特点．     

“一枝独秀”与“百花齐放”——宋明理学东渐朝鲜和日本的不同呈现

宋明理学向东传入朝鲜和日本,在朝鲜呈现朱子学的＂一枝独秀＂,而在日本却呈现朱子学、古学、阳明学、折衷学的＂百花齐放＂。究其原因在于两国的社会现实不同,朝鲜是高度集权的大一统体制社会,而日本则是分权的幕藩体制社会。     

科学方法与学生创造能力的培养

创造能力对一个国家和民族的发展有着十分重要的意义。日本之所以从一个战败国一跃成为世界经济大国,美国的科技和经济之所以如此高速地发展,这与它们重视创造能力的开发有着直接的关系。面向21世纪日本提出培养日本人为胸怀开阔,具有创造能力。江泽民最近提出:“创新精神是一个民族的灵魂。”为了迎接21世纪激烈的国际竞争和人才需求的挑战,根据社会发展的需要,面向     

朝鲜对日马其诺防线形成原因初探

当代朝鲜社会存在着对日本的排斥和抵御,有人将这一现象称为朝鲜马其诺防线,本文将从政治、经济、思想文化三方面探讨其形成原因,通过分析有助于我们理解今天的朝鲜与日本的关系。     

略论新民主主义革命时期中国共产党对朝鲜族的政策

民族问题历来是我国社会革命中的一个重要问题。中国共产党从我国的国情和朝鲜族的特殊历史出发,在新民主主义革命时期采取了一系列的政策,保障了朝鲜族人民在各方面的平等权利,使朝鲜族人民紧密地团结在中国共产党周围,投入到中国新民主主义革命斗争的洪流之中,真正成为中华民族中的一员。     

朝鲜族中小学民族文化教育工作之我见

文化是一个民族区别于其他民族的最基本的标志。龙井市是我国朝鲜族聚居的地方,也是中国朝鲜族民族文化的发祥地。本文从教育科研的高度,阐述了朝鲜族民族文化教育在现实中小学教育中存在的问题;并切实提高了弘扬朝鲜族民族文化的有效策略建议。     

浅析日本的双重民族性格

日本是一个有着显著特色的民族,其民族性格中的双重性是其他任何国家所不具备的,本文拟从日本独特的地缘环境、社会文化、民族意识都等方面浅析日本民族双重性格形成的原因所在。