时代高端的博览——写在《科技信息化与人类新生活》推出之时

当信息网络把世界变成了地球村，当克隆技术严肃地叩问人类生命的尊严和价值，当“深度撞击”对外宇宙进行了深度干涉，当我们想象一千年、一万年后的世界，我们终于知道，我们正处于一个高端的时代，我们需要有一个高端的视野以进行高端的博览。因此，读一读《科技信息化与人类新生活》这本书将不会没有裨益，[第一段]     

紧跟时代发展的步伐——写在《科技信息化与人类新生活》之前

现代科学技术突飞猛进,正在全方位地改变着世界和我们的生活,我们应当采取科学态度,加快思想观念和生活方式的变革.     

贴近时代 放眼未来——读《21世纪的科技与人才》一书有感

在世纪之交读一本谈新世纪的书无疑是一件很惬意的事,我们一边翻阅着王秀明、逯杰清先生任编委主任、吴端民先生主编的《２１世纪的科技与人才》一书,一边海侃,每有所感,每有所得更是争相述说,不客气地说：这篇文章就是侃出来的。 读《２１世纪的科技与人才》,自然使人想到风行一时的托夫勒的《第三次浪潮》、《未来的震荡》。那是８０年代初思想解放高潮中的读物,没有生动的情节;没有感人的形象;没有生死;没有爱情,人们却读得津津有味。那种述说性、介绍性、论证性的话语从此在中华大地流行。当然,它们吸引人的本质力量在于其…     

试论图书馆科技信息人才的素质要求

本分析了图书馆科技信息人才队伍的现状及存在的问题，指出科技信息人才培育的必要性，提出了图书馆科技信息人才应有的素质要求。     

守成与创新：面向未来的信息科技教育——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出台后,信息科技课程从综合实践活动课程中脱离出来成为一门独立课程。新出台的课程标准抓住了信息科技教育发展中的主要问题,顺应了我国提高全民数字素养和技能的大趋势,其重要变化表现为科技与技术并重,注重提升学生数字素养和技能,强化多学科协同育人,因此,基于此课程标准的教学内容组织需要更加凸显信息科技特征。     

人工智能教育教学新要求——基于信息科技新课标的认识

基于对信息科技新课标的认识,从人工智能教育培养目标的思维与能力、人工智能教学活动的任务与创新、人工智能教学环境的场地与工具、学习效果与人工智能创新人才培养四方面解读了人工智能教育教学的新要求。     

播撒爱 收获爱——读《爱心与教育》有感

近来,我读了李镇西老师的素质教育手记——《爱心与教育》一书。这本书记述了他与学生之间的故事,主要内容共有5个部分组成,即《爱心和童心》、《与顽童打交道》、《锻造卓越人格》、《回答心灵的呼唤》、《学生的思考》。静心读完这本书后,我感受颇深：李老师对学生有一颗真诚的爱心,他用爱心温暖童心,用爱心感化他的每一位学生。他对后进生的教育艺术,使学生信他、服他、爱他。他的这种教育方法确实很值得我认真学习。     

编辑《科技信息与高校动态》的实践与体会

通过具体的工作实践,阐述了编辑《科技信息与高校动态》是新形势下图书馆信息服务的有效途径.     

海尔密切关注中国教育信息化——访海尔信息科技有限公司副总裁方纯松

作为民族企业的优秀代表,海尔电脑以其高瞻远瞩的国际化视野放眼全球,敏锐洞察3C领域变革趋势,以一贯的远见卓识与前导品牌优势,搭建起广阔的国际平台。其全面整合国际化的资源及研发团队,与众多行业顶尖巨头建立战略联盟,精兵组建海尔电脑。2007年底,海尔电脑营销总部移师北京,对此公司高层有何战略考虑？海尔电脑的突出优势又表现在哪些方面呢？带着这些问题我们专访了海尔信息科技有限公司副总裁方纯松。     

香港的信息科技教育

一、政府推展信息科技教育计划面对21世纪的挑战,香港特别行政区政府推展了多项重要的信息科技计划。为了使香港年轻一代能与信息时代同步前进,从1997年起,香港特区政府开始推展信息科技教育计划。主要目的是:协助教师掌握必要的信息科技应用技巧;利用计算机辅助各个学科的授课和学习;让学生在校内活动中多应用信息科技,从小习惯活学活用。     

信息科技也偏爱有准备的头脑——记新虹桥小学的信息特色教育

刘申生校长在1991年新虹桥小学建校之初就专门留出一间教室作为将来的机房，同时还提出“人人会电脑，个个会打字”的口号，在信息科技浪潮尚未到来之际就已为学校进行信息科技教育做好了物质和观念的准备，从而走在了同类学校的前列。12年后的今天，信息科技的发展水平已非当年可及，新虹桥小学又提出了“发展信息科技教育，建设数字化校园”的新方向。     

小学信息科技学科的信息化教学策略探索

随着科技的飞速发展,信息技术在当今社会中的地位越来越重要。信息技术在教育行业中的应用也已然成为发展趋势。面对新时代的不断发展,在小学阶段,教师应将信息技术和课程结合起来,这样才能更好地培养学生的创新能力和实践能力。为此,本文针对小学信息科技学科的信息化教学策略展开论述,探寻更多有利于教学工作顺利开展的教学方式,希冀为教师的教学工作及学生的学习、成长助力。     

运用信息化手段提升小学信息科技教学质量

在信息化时代背景下,对小学信息科技教学也提出了新的要求。小学信息科技课程将理论与实践高度融合,如果教师仍沿用传统的教学方式和模式,无法充分调动学生参加课程学习的积极性,教师也无法获得相应的教学效果。信息化手段应用于小学信息科技教学中,不仅能够有效解决教学过程中存在的问题,还能培养学生信息科技素养。本文针对如何运用信息化手段提高信息科技课堂教学质量展开分析和探讨。     

信息的定义与知识谱系中的信息科技——基础教育信息类课程建设的思考之一

本文从对“信息”概念、“信息科技”学科的界定界说梳理入手,看到了香农、维纳本体论界定与从认识论角度的界说之间的内在关联性,看到了信息科技的学科群落特征。并讨论了信息科技学科群在纵横两个维度上与其他学科之间的关联,讨论了信息科技从人类使用效用视角两种分类与相关特点,给出了当前相关的暂时性认识。这些讨论为后续讨论中小学信息科技课程的学科内涵奠定了必要的基础。     

立足区域化人工智能教育，打造信息科技智慧课堂新生态

时代科技力量发展迅猛,人工智能正在以空前的速度影响着我们的生活。与传统的信息技术学科教学相比,人工智能教育借助人工智能技术以多方位多层次的角度促进信息科技学科教学的新变革。以南京市建邺区中小学为例,借鉴区域化人工智能教育经验,构建信息科技智慧课堂生态模型,重点围绕中小学信息科技学科智慧课堂的典型案例展开介绍并进行分析。     

播撒希望的火种——在“24365”的日子里

在上海的教师队伍中,始终活跃着一个特殊的教师群体,他们当中,有的挑起了内地西藏班、新疆班的民族教育重任,有的远赴对口支援省市播撒教育的希望,还有的来到郊区薄弱学校,为上海本地的教育均衡化发展而身体力行。在迎来新中国成立60周年的历史时刻,我们特别刊登一组来自在不同岗位支教的教师的稿件。看看他们的故事,昕听他们的心声,感受上海教育与祖国教育同发展的印迹。