综合实践活动校内“小基地”的开发与利用

在江苏全省规范中小学办学行为,深入实施素质教育工作推进会上,要求着力解决的突出问题之一：开齐开足全部课程,特别是加强音、体、美、综合实践活动和技术类课程的实施。的确,综合实践活动是改变学生素质结构的一门课程,是需要教育工作者站在对学生终身负责的长远有效的角度,踏踏实实的常态化地实施的课程。由于综合实践活动以综合为特征,以实践为环节、以活动为载体、以体验为根本,强调让学生亲身经历,学生要积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、     

综合实践课程探索

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能     

新年茶话会的筹备——融入生活的数学教学

小学数学是一门学科课程 ,但自从我校开展综合实践活动课程以来 ,我尝试着把这种新课程的理念融入到数学学科中 ,从而使数学课堂焕发出新的生机和活力。我的主要做法就是启发学生在具体的生活情境中学习数学 ,通过对生活问题的解决激发学生学习数学的兴趣 ,巩固和拓展学生的数学知识。就拿北师大出版的《数学》教材中“解决问题”这一单元的“新年茶话会”来说吧 ,学生们在兴趣高昂的活动中学会了许多数学知识。一、创设情境 ,激发兴趣上课伊始 ,我就对学生说 :“现在是 12月初了 ,再过一个月就到了我国的什么节日了 ?”“元旦 !”同学们异…     

世博主题入学校三类课程

作为一所以“科学教育”为办学实验主题方向,以“科学教育树人,人文精神立魂”为办学理念,积极推进课程与教学改革的学校,我们深刻地体会到：世博筹办的过程,正是学子们走出书斋关注社会的过程;世博宣传的过程,正是学子们丰富知识,扩大视野,增强社会责任感的过程;世博主题实践活动开展的过程、教育教学渗透的过程,正是我们培养学生创新精神和实践能力的过程。在围绕世博开展各项教育教学实践活动的过程中,教师们以敏锐的教育观察力、高度的教育责任感、高超的教育艺术,有效地调动了学生的自主创新积极性,培养了学生的创新意识和实践能力,凸现了学校办学特色,提升了学校的办学品位。     

让学生在“三课两活动”中快乐成长

六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。     

开展综合实践活动 提升学校办学品位

作为课程改革的必修课程,综合实践活动如何开展,成为各地区课程改革是否成功的一个重要标志。几年来,江苏省宜兴市芳桥实验小学在“严谨治校、科研兴校、特色强校、质量取胜”的办学思想指导下,不断探索,推进了学校课改的深入、办学特色的创建,促进了学校办学品位、教育质量的全面提高。一、学习理论,转变观念,准确定位综合实践活动课程是我国在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。在实施这门课程的初期,我们着力通过学习培训、理论研讨,努力找准定位,主要转变认识。1.不要将综合实践活动视为单纯的活动课程。综合实践活动是一门…     

小物件，探究大智慧——谈小学综合实践活动课程的研究性学习策略

在研究性学习课型“小陀螺,转起来”中,从“制作陀螺”到“对比实验”再到“改进拓展”,学生体会了发现问题——提出问题——解决问题的研究性学习过程,体现了主动实践和开放生成的综合实践活动课程的基本理念。该课例从选题来源于学生生活、开放学习时间和空间、合理搭建知识脚手架、综合运用多学科知识四个方面入手,让学生尝试从身边的小物件探究出大智慧,反映了从浅表层体验到深层构建的综合实践活动课程特点。     

发挥教育资源优势 尝试“三中心”办学模式

几年来,北京市崇文区小学活动课中心利用现有的综合实践活动课程资源,本着“三中心”办学模式,即培养学生动手、动脑、实践、创新的综合实践活动中心,教师们综合实践活动课程的研究中心,社区教育的活动中心,办出了自己的特色。一、以学生的发展为本,办成综合实践活动中心我中心自成立至今,经历了从活动课发展为综合实践活动课程的过程。综合实践活动作为新课程的重要内容,已纳入中小学课程计划,进入学校的课时安排,为全面实施素质教育开辟了一片新天地。综合实践活动课程是一门发展性课程,它集中体现了新的课程管理和发展机制,实行三级课程…     

综合实践活动误区解析

综合实践活动作为一种独立形态的课程,在本次基础教育课程改革中占有重要地位。目前,虽说其理论体系的构建与阐述已较完备,可实践操作的结果却不是太乐观。许多老师在实施综合实践活动课程过程中产生了一些有违课程理念的“想法”,现结合我校实情,谈些个人认识。一、“学生没有课本怎么上,就是让学生做做手工吧。”现状:综合实践活动课程,没有统一的教材,只有一些抽象的理论。于是看课程名称,有人就理所当然地把综合实践活动等同于手工制作课。分析:对课程的定位不准确。没有把综合实践活动当作一门独立的课程看待,并将其与其他课程的本质区…     

弘扬国粹创特色领异标新展风采

为了传承和弘扬优秀传统文化,全面提高学生的文化素养和道德品质,营造“一校一品”的格局,黑河市实验小学把“精选国粹特色教育”作为学校的办学特色,确立了“1＋X”的特色办学模式,“1”是指开展师生经典诵读和主题阅读特色活动,“X”是指从优秀的中华传统文化中提炼出的武术、戏曲、书法、国画、嗣棋等精选国粹特色课程。这一特色项目意在培养小学生的现代意识和民族精神。经过几年的实践,学校现已形成诵读活动常规化、阅读活动特色化、特色课程鲜明化的教育格局。     

综合实践活动中学生问题能力的培养探究

综合实践活动具有实践性。它要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系的活动中发现和解决问题。这就要求学生在学习活动和实践活动中形成相应的问题能力，为此笔者就在综合实践活动中学生问题能力的培养进行了探究，发现要培养学生的问题能力，就必须遵循事物发展的规律，先要树立学生     

论“综合实践活动”课程的本质

“综合实践活动”课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。“综合实践活动”课程的性质、特点、理念、目标、内容、实施、评价、管理都与学科课程有本质的区别。在我国这样一个“分科主义”盛行的国度 ,设置“综合实践活动”课程不仅是一个结构性突破 ,而且体现了课程改革的发展方向     

语文活动课程与创新思维的培养

在江苏省教育科学“九五”课题《中学语文活动课程的设计与实施研究》的研究过程中,我们发现,语文活动课程是培养学生“创新”思维能力的极佳途径。这里结合自己的实践,探讨一下语文活动课程与学生创新思维能力培养的问题。一、语文活动课程的“活动”性特征,有利于学生创...     

对小学综合实践活动课实施过程的几点思考

一、综合实践活动课程的意义1.有利于培养学生的问题意识“创新来源于问题的产生”,“没有问题也就没有发明创造”。综合实践活动课程是以与学生密切相关的问题为内容,以研究性学习为基本学习方式的新型课程。这一课程要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究的问题。如“三十六行”这个课题的研究过程就是这样,学生亲自尝试各个行业的做法,然后派生出新的问题,进入新的问题研究阶段。即:发现问题———解决问题———展示交流———产生新的问题阶段。2.有利于培养学生的合作意识综合实践活动课程充分重视对学生合作意识、合作能…     

综合实践活动要处理好六大关系

一、“小”与“大”的关系小学生年龄还“小”,而综合实践活动课却是门“大”课程。这门新课程范围广、要求高,且学生对有些领域较为陌生。比如研究性学习、社区服务和社会实践等。而设置本课程的目的是培养学生从小具有良好的创新意识和实践能力。因此,学生与课程间存在着较大的差距。实践证明,综合实践活动课无所谓大小,关键是要适合学校实际、符合学生年龄特点。拿《认识粮食》来说,由于寄宿制学校的特点,学生一日三餐都在学校,对粮食制品自然十分熟悉,他们感觉到这些东西时刻都在身边,只是没有仔细研究与发现;又如《菊乡茶韵》这一主题,…     

综合实践活动课程走向“常态化”的探索

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点,对学生发展具有独特的价值。目前,高中新课程正在稳步推进过程中,综合实践活动这一全新的课程领域对广大教师来说,是一个空白点,可能还存在着一些认识上的问题,实践中也产生了一些困惑。老师感叹到“综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动”,“教师缺动力,学生没时间,家长不支持”。该课程的实施面临着严峻挑战。如何使综合实践活动课程走向“常态化”,即“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”,本人在实践中做了积极的探索。     

莫把综合实践活动引入误区

把综合实践活动的重点放在“成果展示”上、把综合实践活动课程的设置看作增加了一门学科、把综合实践活动限制在研究性学习的范围内，这会把综合实践活动引入误区。综合实践活动的关键，是让学生去“做”、去探索、去经历、去感受，从而使学生社会责任感得到增强，认知水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，归根结蒂就是促进学生发展。     

巧用“伙伴学习”提高小学综合实践活动课程效率的策略研究

综合实践活动课程是基础教育课程体系上的结构性突破,它凸显了教学的基础性、自主性与开放性,能够整体优化素质教育课程的结构,契合学生综合发展的需求,让学生获得体验性成长。而综合实践活动课程本身就有很强的实践性,所以教师可以巧用“伙伴学习”,打造基于综合实践活动课程的“伙伴学习共同体”,让教师的“教”真正地服务于学生的“学”,展现这一课程的内涵与意蕴,最终构建伙伴学习的课堂范式,实现学生的良好发展。     

推进综合实践活动课程“常态化”管理工作思路

综合实践活动课程是一种基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。设置综合实践活动必修课在我国基础教育课程改革中前所未有,这是基础教育课程体系的结构性突破，是促进新形势下人才培养模式的转变、落实素质教育目标的重要措施。通过学习和培训，我们从理论上基本认识了“这是一门什么样的课程”、“为什么要开设这门课程”：从实践上开展了积极探索的实际行动。近年来，学校在推进综合实践活动课程“常态化”管理工作上做了许多大胆的尝试并积累了一些经验。     

小学“综合实践活动”的认识与思考

国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发…