一位高中年轻数学教师成长历程的叙事研究

高中阶段是人生成长的重要时期,这个时期对于学生而言正是逐步形成人生观、价值观的关键时期,这个阶段的教育对学生的作用尤为突出,因而培养合格的高中教师也显得十分重要。为探寻一名年轻的高中数学教师在专业成长有哪些值得其他教师借鉴,笔者用自己四个具体而细微的事例,放到高中数学课程改革的大背景下审视,或许会对大家有一些启发。主题1:教育理论的虚与实背景:在部分一线教师看来,许多教育教学理论     

新教师专业发展过程中的一站——对一位小学数学教师的叙事研究

关注新教师的课堂教学是促进新教师专业发展的起始点,新教师自身的教育理念、专业知识、专业技能和自主发展意识处于什么状态都会在课堂教学中流露出来。本文借助于听课、交流与对话,对一位小学新教师进行的把脉、诊断,以叙事的形式把它们呈现出来。     

素质教育下对小学数学教师的素质要求

目前,全面推行素质教育已成为我国现阶段中小学教育教学改革的重点。素质教育是为了适应社会发展的需要而提出的一种全新教育理论,它的目的是发展学生自身的潜能,使全体学生主动地学习,促进学生全面发展。那么,作为一名小学数学教师,应具备怎样的素质呢？     

平凡孕育智慧 简单蕴藏哲理——一位三十年“新兵”心目中的小学数学教师职业

30年前的6月,在即将走上工作岗位之际,来自师范院校数学教育专业的几位跃跃欲试的准教师,一起畅谈未来和理想,有的想做一名高中数学教师,有的想做一名初中数学教师,唯独没有人准备做一名小学数学教师。究其原因,大家都觉得,小学数学有什么可教的?那么简单的东西,实在不值得终生为伍。怀揣着理想,一心想当数学家、准备在数学领域有一番作为的我,开始了初中数学教学生涯,一干就是6年。其间,曾先后痴迷于奥数、几何不等式、不动点理论,也在教研员的带领下,一度痴迷于20世纪80年代的教学方法改革实验。无论是平面几何领域的难题、奥林匹克竞赛中的"抽屉原理",还是卢仲衡先生的"自学     

小学数学教师理答行为的现状与思考

以理答,即教师对学生回答问题后的反应与处理这一教学行为为立足点,介绍了理答的几种主要形式,并对语言性理答进行了细化阐述。作者结合语言性理答的特点,对其所在学校的数学教师在课堂教学中的理答行为做了跟踪、观察、记录和分析,并与特级教师的课堂理答情况进行了比较研究,归纳整理出了教师在课堂理答行为方面普遍存在的三种情况,即重肯定,缺诊断;重激励,缺形式;重转问,缺追问。针对这些问题,作者提出教师在学生"回答正确""回答不完整""回答错误"时的理答策略,并结合相关的课堂教学片断,从理论与实践两个角度进行了有益的探索。     

小学英语网络教学的实践与思考

随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。下面结合建构主义的学习理论，谈谈我在小学英语教学上进行的一些探索和实践。     

中小学教师怎样进行课题研究（十）——教育科研成果的表达

当中小学教师在教育教学实践中,经历提出课题、构思研究方案、运用一定的方法收集、积累各种相关事实、整理资料等有目的、有计划的探索过程之后,要把研究的过程和结果用书面的形式表述出来,获得研究的成果,与同行分享与交流研究的故事,从而丰富教育理论,推动教育改革。     

怀特海教育节奏说对小学教育变革的启示

A．N．怀特海是一位伟大的数学家,他提出的教育节奏说认为,智力的节奏可体现为浪漫阶段、精确阶段和综合运用这三个阶段及其循环。显然,怀特海在80多年前提出的这种现代教育节奏说是颇具新意的。直至今日,教育的发展依然远未如人意,但当今时代,二元论哲学受到质疑,过程哲学日益受到青睐,从而引起了人们对教育进行哲学层面的反思。可以说,这种节奏说比较真实地反映了当今中国教育改革、特别是小学教育改革的大方向,符合学生发展的实际,也切合教育变革的内在要求。认真汲取这种思想,将对小学教育变革的理论与实践产生相应积极的启示与影响。     

加强农村中小学教师队伍建设——翼城县人事制度改革有成效

人才培养,教育为本;教育振兴,教师为本。教师是培养人才的基础,是推进素质教育的主体,是提高教育教学质量的保证。教师队伍的专业化成长和整体素质的提升,是教育可     

生活教育理论视角下的小学音乐实践教学研究

生活教育理论强调了实践对于教学的重要意义,教师要从教学方法的角度入手来持续转变其自身的教学重心,培养学生的实践能力,进而促进学生的全面发展.生活教育理论对于当前的小学音乐实践教学工作具有极强的指导作用.结合自身实际教学经验,以小学音乐实践教学作为研究视角,从以生活实践引入教学、以社会实践为感悟和以能力实践为核心三个视角,思考生活教育理论下的小学音乐实践教学对策.     

与时俱进深化改革努力开创"十五"期间教师教育工作的新局面——在2002年度教师教育工作会议上的讲话

刚刚过去的2001年,是不同寻常的一年.在以江泽民同志为核心的党中央正确领导下,全国各族人民团结奋斗,改革开放和社会主义现代化建设取得了显著成就,国民经济持续健康发展,在世界经济普遍衰退的形势下仍然保持了7.3%的速度.     

做新时期全面发展的小学美术教师

当前,随着教育教学改革的深入发展,小学美术教育教学工作对教师也提出了更高的要求,＂一专多能＂是师资队伍建设的基本要求,教师要具备扎实的业务能力和美术基本功,同时还要掌握心理学、组织管理学等方面的知识,将其融入到小学美术教育教学工作之中,为学生的全面发展服务。笔者多年从事小学美术教学工作,针对当前美术教学工作对教师提出的要求以及如何适应教育发展形势等方面,进行了深入的分析研究,本文主要针对这些方面进行简要分析。     

《教育研究与评论》（小学教育教学）2020年重点话题征稿启事

本刊小学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。     

德国小学教育考察记

2011年,笔者参加了由教育部组织的全国优秀小学校长赴德培训考察活动,此次考察活动由北师大毛亚庆教授担任团长。在考察期间,我们来自全国各地的19位教育工作者对德国小学教育进行了全面考察,考察内容包括德国小学的学校管理、学校文化建设、校长专业发展、教师专业发展、课程与教学、教师培训、学生发展、家校活动等;参观了爱心瓦尔德小学、维克多格兰特小学、安娜林特小学、布鲁门贝格小学等学校,听了八场专家讲座,参加了中德校长座谈会及课     

《教育研究与评论》(小学教育教学)2021年重点话题征稿

本刊立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2021年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,同时,注重打通学科界限,跳出学科看教育,引发有深度的研究及多角度的评论。     

行动教育是教师在职培训的新出路

新课程改革是我国教育发展历程中又一次质的转变,教师是实施新课程的主体,是将理论性的课程转化为现实课程的关键人物。因此,我国教育界开展了大量的教师在职培训、在职进修等,教育部还确立了"先培训,后上岗;不培训,不上岗"的原则,中小学教师在开展新课程之     

《教育研究与评论》(小学教育教学)2021年重点话题征稿

本刊立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2021年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,同时,注重打通学科界限,跳出学科看教育,引发有深度的研究及多角度的评论。     

那些年,我们一起种向日葵——一位小学班主任的教育札记

<正>那金灿灿的向日葵花海里,有我们美好的回忆,有我们飞翔的羽翼,有我们成长的足迹。金色的希望那年春天,父亲在阳畦中播下很多向日葵,待翠绿的小苗可以从营养土中移植的时候,我给班内的学生商量:"我们种向日葵吧,每人一棵,象征着我们,让我们和向日葵一起成长,一起向着金灿灿的花儿奔跑,寻找金色的希望。"在孩子们的欢呼雀跃中,我们一起移栽了33棵向日     

理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展——对一位新教师的三年课堂教学跟踪研究

PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称．1986年由舒尔曼（Shulman）针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失提出,最初界定为教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识,它的核心要素有两个：一是关于学科内容知识的呈示;二是对学生前概念以及具体学习困难的理解．舒尔曼认为,PCK是学科知识与教育知识的特殊合金,是教师个体的一个独特的知识领域,是教师对自身专业理解的特殊形式．它源于教师的实践智慧,经由教师教学、评价、反思与转化过程而获得．     

班主任专业化：有多近，有多远——班主任专业化：中小学班主任工作范式的转型

班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。 专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无“误人子弟”之嫌,才能加速班主任专业化的进程。 这一期,请关注“班主任专业化”。