共查询到20条相似文献,搜索用时 421 毫秒
1.
课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”,却少了“数学味”;或是有了“数学味”,却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践,使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下: 相似文献
2.
“生活中处处有数学.”学习数学的目的是为了更好地适应和改造生活,应该说,数学知识是生活的一种工具.传统初中数学教学忽略了数学和生活的联系,教学中更注重对学生纯数学理论知识的传授,结果导致“高分低能”的现象发生.一些学生虽然学习成绩优秀,但在生活中解决实际问题的能力却较低.而新课改下的数学则强调把数学与生活联系起来,关注学生的技能培养, 相似文献
3.
数学问题应贴近学生的真实生活,使学生识别问题的“模式”,拉近数学与学生的距离.“使学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学”. 相似文献
4.
课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”,却少了“数学味”;或是有了“数学味”,却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践,使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下:[片断一](背景资料:2005年11月6日,我县举办了盛况空前的首届美食文化节。在文化节开幕那天,适之街两边摆满了各式各样的风味小吃,来自全国各地的宾客们兴趣盎然… 相似文献
5.
6.
走进新课程后的今天.“数学日记”已经成为一种新的学习方式。通过实践。我欣喜地发现,让学生写数学日记,一方面可以锻炼学生的文笔。提高学生的语文能力;另一方面.学生之间可以通过互相阅读、相互讨论,甚至质疑争辩“数学日记”中的内容,从而举一反三,融会贯通,“数学作为交流工具”的教育目的也自然得以实现。更重要的是。学生通过观察、收集、记录生活中的“数学问题”和“数学例子”.提高了学习数学的兴趣和信心。 相似文献
7.
作为一名小学数学教师.从教以来.我一直在思考着两个问题:数学是什么?怎样教数学?我读书时的上世纪80-90年代.教学模式受前苏联影响甚巨.固守数学知识本身之逻辑体系.注重数学知识之传授,强调运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力之培养.而不关心数学知识的学习过程和应用问题.于是.小学数学越来越远离生活实践.放之于考试选拔体制之中.数学成了一个筛子——优胜劣汰的筛子。随着改革的深入.教育也面临重大改革.新课程标准本着“以学生发展为本”之基本理念.对数学本质采用描述性定义.指出“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具”“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”“数学是一种技术”“数学是人类用于交流的语言”“数学是一种文化”“数学能赋予人创造性”“数学是人类的一项活动”等。说明数学与其他学科是有联系的.不分割的个体,于是袁振国教授在《教育新理念》中提出以综合为导向的教学理论. 相似文献
8.
数学来源于生活.生活中又充满着数学。《数学课程标准》指出:“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”也就是说我们要使数学贴紧生活.捕捉生活中的数学现象.在教学中要联系生活中的问题.挖掘数学知识中的生活内涵,让数学更多地联系实际.贴近生活.做到生活数学化.数学教学生活化。在小学数学教学中.教材内容与生活现实有机结合起来.特别符合小学生的认知特点。因此.让小学生贴近生活学数学、这样能让学生更好地认识数学、学好数学、促进整体素质发展,具有十分重要意义。我在教学中是这样做的。 相似文献
9.
10.
11.
数学与生活息息相关。生活中有数学,生活也离不开数学。所以数学教学,尤其是低年级数学教学,要把生活情境引入课堂,给孩子们一双“生活的眼睛”.让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。 相似文献
12.
石静 《初中生世界(初三物理版)》2013,(10):63-64
数学是生活的一部分,在走路或者聊天、购物的过程中,你就会发现,数学真的无处不在.这不.存经历了“神奇的式子”探究活动后,我就发现生活中不乏“神奇的式子”的原型. 相似文献
13.
晚近以来,“数学教学生活化”“数学教学应向生活回归”“数学教学要情境化”“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习(或教学)情境”等理念成为许多教师的共识,于是探究与合作学习等占据了数学课堂.然而,这样一来,数学教学的有效性却被忽视了.君不见,每堂数学课学生热热闹闹,教师心满意足,貌似十分和谐.但是,热闹过后,大部分学生并没有学到真正的数学知识, 相似文献
14.
编者按:新课改实施以来,特别是在义务教育阶段的数学教学中,“数学生活化”是大家谈论最多的话题之一,在教学类刊物上也刊登了大量关于这方面的文章.但是,伴随着实际教学中出现的问题越来越多,很多人开始研究“生活化”与“数学化”之间的关系,并冷静地思考“数学生活化”的问题.本期专题从教学现状和历史反思的角度,重新对“数学生活化”问题进行探讨,希望能从中找到更为科学的“数学生活化”之路. 相似文献
15.
“数学就在我们身边”“数学真有趣”“我喜欢数学”.这些话是我引导学生撰写数学日记后他们最常说的,也是他们学习数学的真切感受.日记中,小朋友们记录了自己用数学知识解决实际问题的经历,讲述了一个个生动有趣的数学故事,表达了他们学习数学的心情与感受. 相似文献
16.
《数学课程标准》提出:“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”这实质上就是数学教学“生活化”的问题。在数学“生活化”的命题普遍受到重视的今天,我们常常见到两种情况:一种情况是有了教学内容和素材的“生活化”,却少了“数学味”;另一种情况是有了“数学味”,却少了生活的真实性。那么, 相似文献
17.
在数学“生活化”普遍受到重视的今天,我们常常见到两种情况:一是有了教学内容和素材的“生活化”,却少了“数学味”;二是有了“数学昧”,却少了生活的真实性。那么,如何将二者辩证地统一起来,把生活化的素材上出数学味,让数学思想和价值蕴涵于生活内容中,就成了值得探讨的问题。本文试从统计教学的3个片断比较中认识“生活化”和“数学味”二者关系的适度把握。 相似文献
18.
作为一名教师,课程改革让我亦喜亦忧。喜的是数学教育的目标不仅仅是为了让学生学到一些数学知识,更重要的是让学生能够把数学知识应用于生活,解决生活中的实际问题,即数学来源于生活,最终也应服务于生活。忧的是如何从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,让数学走进生活,让学生感受数学的趣味和作用,体验生活的数学魅力。我开始尝试在课堂教学中引导学生结合现实生活“学”数学、“用”数学,在“学”与“用”中“爱”数学,帮助学生架设生活与数学的桥梁。 相似文献
19.
课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境“的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼.或是有了教学的“生活味“,却少了“数学昧“;或是有了“数学味“,却少了生活的真实性.通过对小学数学第三册“统计“一课的教学实践,使我懂得了“生活数学“和“数学问题生活化“的内涵.现摘录如下:…… 相似文献
20.
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:“数学教学也就是数学语言的教学。”其实语言是要借助于阅读的.所以我们要注重数学阅读。但是现在初中数学教学中却忽略了学生的阅读。学生根本不读,教师也很少能适时地引导学生阅读,大多数人认为阅读和数学是没有必然联系的。但是近几年来.数学中考试题中有一些是要借助于思考理解才能很好地完成.所以就出现了学生看不懂题目,无法答题的情况。针对这种现状,我粗略地谈几点自己的看法。 相似文献