从西方自然主义课程思想透视我国幼儿园课程的设计

自然主义教育理论是西方教育发展史上的一个重要理论,关于自然教育的问题绵延持久,而自然主义教育的影响深远至今。本文借助西方自然主义教育思想中的课程思想,期冀能够通过借鉴思想的精髓、吸取教育的智慧,发挥其对于我国幼儿园课程研究设计的指导作用。     

裴斯泰洛齐与卢梭自然主义教育思想之比较

卢梭和裴斯泰洛齐是西方教育发展史上极具代表性的自然主义教育家。通过比较发现,两者在自然主义教育的内涵、培养目标、教育内容和师生关系上存在不同,但也存在一定的联系：裴斯泰洛齐自然主义教育思想是对卢梭自然教育思想的继承和发展;在适应自然的教育原则指导下,两者都十分重视教育在儿童发展过程中的作用,并提出相似的教育原则及方法。比较两者自然主义教育思想的异同,对提高教育研究水平及促进儿童健康成长、和谐发展具有良好的借鉴意义。     

论卢梭的自然主义美育思想

卢梭是十八世纪法国著名的启蒙思想家和自然主义教育家,在卢梭的自然主义的教育思想中渗透着他的自然主义美育主张.本文拟从卢梭对科学和艺术的态度、美育发展人的感性和培养人的情感以及进行审美教育的途径三个方面论述卢梭的自然主义美育思想.研究这一思想,不仅有助于我们深化对卢梭自然主义教育理论的理解,而且对于指导我国中小学的美育实践具有重要的现实意义.     

论卢梭的自然主义美育思想

卢梭是十八世纪法国著名的启蒙思想家和自然主义教育家,在卢梭的自然主义的教育思想中渗透着他的自然主义美育主张。本文拟从卢梭对科学和艺术的态度、美育发展人的感性和培养人的情感以及进行审美教育的途径三个方面论述卢梭的自然主义美育思想。研究这一思想,不仅有助予我们深化对卢梭自然主义教育理论的理解,而且对于指导我国中小学的美育实践具有重要的现实意义。     

富于生命力的自然主义教育初探

自然主义教育思想源远流长,是西方教育发展史上不可磨灭的深刻印记。自古希腊发展至今,一些伟大的哲学家、思想家、教育家都从自己独特的视角解析自然的深刻含义及其与教育的关系。教育必须遵循大自然的规律,必须顺应儿童的天性,以自然为师,做人的教育。散发着质朴和超越光芒的自然主义教育思想对当今功利主义的教育现实仍有着重要的启示意义。     

自然主义教育思想及其在幼儿园课程中的应用

自然主义教育理论萌发于古希腊哲学家的思想中,在近代社会得到了迅速的发展,是西方教育发展史上的一个重要的理论。最早从柏拉图的思想和论著中我们就可以隐约看到顺应儿童本性进行教育的思想端倪;     

论自然主义教育的真谛及其当代价值

自然主义教育思想在西方的教育发展过程中具有重要地位。自然主义教育就是要用“自然”去理解人,理解人与自然的关系,理解教育本身的发展。在我国,由于历史的原因,自然主义教育思想并没有得到充分的发展,人的价值和个体的发展也广‘直没有得到足够的尊重和关注。在新的历史条件下,自然主义教育仍具时代价值,对西方自然主义教育思想的重新解读与借鉴有利于我国目前的教育改革。     

论西方自然主义教育思想的儿童观的历史演变

西方自然主义儿童观是在西方自然主义教育思想发展过程中形成和演变的。在这一过程中,每个时期的自然教育家都对儿童观发表了自己的独特见解,贡献了自己的独特理论,从而形成了内容丰富、颇具"自然主义"特色儿童观。它不仅为西方自然主义教育思想的发展提供了理论基石,而且值得我们去继承和发扬光大。     

论中西方自然主义教育思想的共通性

自然主义教育思想在世界教育史上占有十分重要的位置,以“老庄”为代表的“无为”的思想和以卢梭为代表的“归于自然”的教育理论都对教育思想的发展产生了重大影响.纵观中西方教育史,自然主义教育观有许多共通性,如对当时社会压抑人性的批判,对当时教育内容的质疑以及提倡教育顺应儿童天性等,不仅对近代的教育思想和实践产生过积极作用,还为当代基础教育改革提供了理论依据.     

论夸美纽斯与卢梭的"自然主义教育思想"的异同

夸美纽斯和卢梭都曾站在各自特定的历史背景下阐述过自然主义教育思想,强调教育要适合儿童的天性.两人所生活的时代背景不同,因此在对待自然主义教育思想上就有所不同.分析比较这种不同,给我国当前教育以重要的启示.     

西方自然主义教育：根基与脉络

自然主义教育作为文艺复兴运动以后西方教育发展史的主线之一,其深远影响直至今天。自然主义教育思想之所以能主导人们的基本教育价值观,除却其强烈的现实关怀之外,还源于其深透的历史性哲学思考。追问和探寻西方自然主义教育的根基所在和脉络发展,将为不断拓展该理论的研究视野提供广泛的可能性。     

西方自然主义儿童教育理论的历史演变

深刻认识和理解西方自然主义儿童教育理论,对我们全面把握西方教育历史发展轨迹是非常必要的,因为这一理论不仅影响了世界教育的发展,而且影响了许多教育家。它有深厚的理论基础、思想渊源、社会和哲学背景,强调教育要适应自然、适应人的发展及儿童的身心发展规律等,对我们今天的教育改革和发展具有现实意义。     

论规范自然主义的方法论

方法论构成了规范自然主义中最重要的一环。该理论认为,方法论规则应被看作是假言命令式,方法论规则与它要实现的认知目标之间的关系可以得到历史的考察,以此为基础我们就能对方法论做出取舍。因此,方法论是一项经验性的事业,有合理的评价模式,但史料分析可以否证这种自然主义方法论。对方法论规则的多样化和普遍性程度的研究,揭示了方法论评价的概念维度,而这正是规范自然主义的方法论没考虑到的。     

五四时期学校体育思想之探析

“五四新文化运动”时期,民主主义者提倡民主与科学,社会上逐步形成了一股思想解放的潮流。西方先进的思想通过传教士和国外学者以及中国先进的知识分子在中国传播,西方先进理论同时在中国得到广泛的传播。“五四新文化运动”所开创的自由学术氛围为实用主义教育思想在中国迅速传播提供了有利条件,以实用主义为理论基础的“自然主义体育”开始影响我国学校体育。     

Michael Peters' Lyotardian Account of Postmodernism and Education: Some epistemic problems and naturalistic solutions

Postmodernism has established a significant hold in educational thought and some of the most important ideas are to be found in the writings of Michael Peters. This paper examines his postmodern stance and use of Lyotard's account of knowledge, and from a naturalist point of view raises a number of objections centred on science as a metanarrative, the unity of the empirical and the evaluative, and reason, truth and the growth of knowledge. It is concluded that postmodern epistemology, unlike naturalism, does not serve education well.     

走出“荒野”还是走向“荒野”：论《丁登寺》的生态意识

荒野是生态批评的重要内容,是人类获得救赎的家园。新历史主义从《丁登寺》中看到了荒野,却没有看到《丁登寺》不是走出荒野,而是走向荒野。类自然主义的主题在荒野这个特殊生态中得到充分表达,但预示了启蒙与反启蒙的两种趋势。     

山西省摔跤柔道运动员多元智能特征的研究

多元智能是智力、心理选材的一部分,也是运动员科学选材内容和方法的重要组成部分。通过对山西省摔跤柔道运动员多元智能的测量与研究结果表明：一级以上摔跤柔道运动员的人际、自我认知智能高于二级运动员（P〈0.05）,格斗类竞技体育项目高水平的训练,有助于运动员人文素质教育功能的提高;一级以上摔跤柔道运动员的博物学家智能明显低于二级运动员（P〈0.01）,应加强高水平摔跤柔道运动员自然科学知识的教育和学习;女子摔跤柔道运动员的身体运动、音乐智能高于男子运动员（P〈0.05）,这与男、女间相关的遗传因素不同存在联系。     

德莱塞《嘉莉妹妹》的自然主义解读

德莱塞是美国自然主义文学的杰出代表，他用自然主义文学创作手法开创了美国文学的一个新时代。德莱塞视客观真实为创作的最高法则，突出人物的生存意识和欲望本能。强调环境对人物的决定性作用。他的《嘉莉妹妹》就是其自然主义特征的一个范本。     

On the Description of Naturalism in The Call of the Wild

自然主义最早由法国的小说家左拉提出 ,美国小说家弗兰克·诺里斯将其介绍入美国 ,而杰克·伦敦则被认为是美国最伟大的自然主义小说家之一 ,他的自然主义观点在《野性的呼唤》中得到了最充分的体现。达尔文的“大鱼吃小鱼 ,适者生存”的自然主义观点在书中由巴克的形象充分地体现了出来。本文试图探讨自然主义在《野性的呼唤》中的表现 ,以期更好地理解文学中的自然主义