走出评价的“尴尬”——小学语文教学中“误评”现象透析

回首课堂,曾有许多精彩的回忆让人怦然心动,也有许多尴尬的瞬间令人深思回味：课堂中,教师的评价是否正确无误、恰如其分？是否发挥出了它的最大作用？为什么在一些课堂上,学生对教师的评价麻木不仁,甚至烦不胜烦？笔者收集了几种“误评”的现象,进行透析与研究,以更好地指导自己的实践。     

追寻“适度”的语文教学

反思我们的课堂,教学内容求全、教学目标过高、教学手段求异、课外拓展过度、媒体使用泛滥、苛求细节完美、刻意追求生成等现象依旧存在。我们语文教师该怎么样正确认识语文、理解儿童,积极引导学生走进文本,改变这个现状？     

语文教学不能不“简单”

在语文教学当中，某些教师曲解了课程标准的教学要求，教学过程变得日益复杂、浮华。语文教学有着自身的个性品质。     

古诗词教学的吊诡现象

在目前各版本教科书中,古诗词作为小学语文课程主要的教学内容之一,每册要求精讲的均在三首以上。然而除了教学名家课堂及本专题教学研讨活动,一般的公开教学和教学竞赛中,我们很少看到有教师敢于涉足。是什么导致教师们在敞开的课堂中畏诗词如猛虎?教学名家的巡回课与寻常百姓家的常态课又有多远?近年来,笔者深入课堂观察,做了大量的案例记录,发现古诗词教学中存在各种各样的吊诡现象,下文拟从课堂教学的某些细节着笔,试图帮助老师们把握教学尺度,提高古诗词教学效率。     

语文课堂中“活”法探微

新的课程标准对小学的语文教学提出了新的要求。作为一名语文教师，应立足于语文课堂教学的改革，让语文课堂充满活力。     

语文课堂教学“失真”现象举隅

由于对《九年制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的理解不够全面透彻,对“真语文”的理解有所偏差,一些语文教师在课堂上出现了背离课标、脱离语文本质的“失真”教学,这样的教学严重影响了学生语文素养的提高。笔者对“失真”现象进行了梳理,列举如下。     

“垂直与平行”教学设计（二）

教学内容:垂直与平行(人教版课标教材四年级上册第64～65页).教学目标:1.引导学生通过观察、讨论,感知生活中的垂直与平行的现象.     

“垂直与平行”教学设计（三）

教学内容:人教版课标教材四年级上册“垂直与平行”.教学目标:1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行现象.2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两     

语文教学中的“因材施教”

世界上没有两片完全相同的树叶,同样,入选苏教版语文教材的每一篇课文都散发着独特的韵味!体裁不同,内容有别,风格迥异!课程标准要求教师在语文教学中要引导学生学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,收到高尚情操和趣味的熏陶。不同类别的文章具有不同的文学特点,认真分析每篇课文的特点,灵活运用不同的教学方法,对提高学生各方面的素养,培养学生的阅读兴趣,提高学生的语文水平,能起到事半功倍的作用。     

语文教学中的“四放”

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而综观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,     

语文课堂教学中的“生态平衡”

教育家运用生态学的方法研究教育问题，发现影响教育的诸多因素之间的关系要协调、平衡，才能使教育发挥它的育人功能。同样，课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的生态系统，为了保持课堂这个“生态系统”的平衡，我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系，力争适度配合，和谐发展，强化诸因素之间的“互补”功能，提高课堂教学效率。现在的语文课堂教学存在一些问题：如教师讲的多，学生读的少；教师分析多，学生悟的少；学生说的多，写的少等不平衡的状况。新的《语文课程标准》也明确指出：“小学…     

保持一份清醒 提升语文素养——课标下关于语文课堂教学的几点思考

近几年，中学语文教学论坛上各路英雄尽展风骚，热闹非凡。尤其是随着课程标准的逐步实施，有关语文教学的新理念、新方法、新思考此起彼伏。面对纷繁热闹的语文教坛，面对疾速而来的新课改，我们又该如何应对？笔者认为，不管采取怎样的态度，有一点是十分必要的，那就是：保持一份清醒，提升语文素养。     

语文教学中的“浅阅读”现象

“浅阅读”如今已成为一个非常流行和时髦的词,人们用它来描述一种阅读的态度、需求和取舍,甚至有人将我们所处的这个时代称为一个“浅阅读”的时代。对于“浅阅读”,人们观点各异,褒贬不一,本文拟谈谈对语文课堂教学中的种种“浅阅读”现象及原因的分析与思考。     

浅议语文课堂教学如何“激趣”

在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”．是教师在教学中根据教学规律．采取各种手段引导学生独立思考、积极思维．以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，从而提高语文教学质量。下面，就语文课堂教学如何“激趣”，谈点本人的看法。     

农村课堂教学中“沉闷”现象的反思及对策

随着课改的不断深入,作为课改的主阵地——课堂,发生了可喜的变化,特别是在城区学校的一些语文阅读教学课堂上,师生、生生之间对话精彩纷呈,教师循循善诱,激情飞扬;学生个性张扬,妙语连珠,甚至语惊四座,博得听课教师热情的掌声。在艳羡的同时,作为一个长期工作在农村教学一线的小学语文教师,却发现上述教学情景在农村小学课堂鲜见有之,取而代之的是一节节沉闷、僵化的课堂。     

透析教学失衡现象

重视“教育”观念，忽视“学习”意识 市场经济时代，教育同样应该强化服务意识，但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中，教师预定了规划（按自己的设想）进行传授知识。成为教育的卖方市场，教师成为课堂教学活动中的主体，销售自己的知识，逐渐形成以教师为主体的知识市场，却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位，学生成为知识的购买者，成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。     

刍议语文教学的“四走进”

新课标理念强调学生的自主学习,语文课堂上引导学生主动认知体验,走进文本作者的精神领域,走进文本的深层内涵,走进生活的广阔天地,走进自己和他人的心灵世界。这体现了新课标的精神,也是语文教学的本质和魅力所在。     

让“个性”在音乐教学中闪光

新的《音乐课程标准》指出:音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的艺术活动,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味。可见,在音乐教学中尊重学生的个性,研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。音乐教师应努力在课堂教学中发展学生的个性,使“个性”在艺术教学中闪光。     

联系生活，沟通语文课堂内外

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文课上，教师可以把生活之水引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。     

语文课堂教学的感染力策略

我认为语文课堂教学应该成为一门艺术,教师应该进行艺术性地构思、大胆地创新,建立个性化的课堂模式,努力营造丰富多彩的课堂氛围,从而使语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁,思想碰撞交汇的舞