思政课教研组驱动式发展路径

教研组是教师专业成长的共同体,教研组建设关系教师队伍专业化水平,是落实立德树人根本任务、建设教育强国的重要基础。办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为思政课教师联合体的初中思政课教研组,其积极性、主动性、创造性的发挥,需要通过构建激励性、增长性的目标、项目、机制和活动,探索教研组建设的驱动式路径,形成内生动力、外赋推力,从而促进教研组在过程中传动发展、在整体中聚力成长。     

教研活动中实施专题研究的探索

教师要不断提升自身价值与品味,成长为研究型教师。教研组是最贴近教师教学研究的基层组织,是培养教师成长的摇篮。在教研组活动中,坚持走教研与科研相结合的道路,把专题研究纳入教研活动过程,有利于发挥教师的积极性、主动性和创造性,形成一套教研组专题研究活动的操作流程。一、教研组专题研究活动的操作流程1.确立专题。每学期,学校设立一个研究专题,各教研组建立相应的子专题开展教学研究。如学校制定“创设问题情境”的教学研究专题后,在此专题下,教研组可确立“创设生活化的教学情景,引导学生自主学习”、“语文教学中想像情境的创设…     

以教研组为载体的研究型教师专业成长策略

专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。     

农村初中教研组研训教联动发展模式的实践探索

农村初中教研组研训教联动发展,首先是基于新课程背景下教师角色发展的必然要求,从教师的角色上看,我们一直以来将教师定位于教学者、教育者两者合一上,但依据教师专业发展的理论,教师同时还应该成为研究者.其次是改进教研组培训活动和培养"专家型教师"的需要,在教研组培训活动中,我们认为应把关注技术、经验和关注教师自身实践结合起来;第三是创建学习型教研组新型文化的需要,在教研组的活动中,我们一直倾向于采用"火车头"式带教活动,即一部分教师带领另一部分教师共同前行,形成一种师徒制关系,而教研组研训教联动发展则是一种在实践基础上进行的共同研究和共同提高的过程,它体现了教师之间的合作、平等、互利的关系.     

基于学术共同体的教研组建设研究

教研组是教师个体与团队组织的载体,其发展直接影响着学校教学教研效能,关系到学校的生存与发展。可以通过开展适合基础教育发展的学术共同体教研组建设,在教研组内部形成学习共同体、研究共同体等多维共进的发展团体,细化教师角色,发挥教师特长,以教促研,以研“哺”教,从而有效激励教师主动发展,促进教师的专业成长和教研组的可持续、高品质发展。     

教研组生存现状扫描

教研组,即学校内研究教学问题的组织,规模比教研室小,但它不仅是教师专业能力增进的重要舞台,还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。我曾历时两个月,专门针对教研组的生存现状,对江苏省淮安市部分中小学教研组长及分管教学副校长、骨干教师进行了访谈。访谈对象表示,教研组在实际工作中心有余而力不足,教师"被教研"的现象普遍存在,教研组的生存现状不容乐观。     

以“捆绑式”评价促教研组建设

捆绑式评价,是以团队为评价对象,把团队中个体的成绩与不足,纳入到团队的考评项目之中,以团队的考评结果来反映教师个体考评成绩的评价。捆绑式评价运用到教研组建设中,需要在教研组团队成员的稳定均衡、评价内容要求的明确、评价方式的多样以及教研组品牌理念的增强等方面做相应的工作,最终实现教研组内教师群体合作意识的形成和发展的目标。     

基于课题研究的中小学教研组组织变革的价值分析

基于课题研究的中小学教研组组织变革有助于理顺科研室与教研组的行政关系,建设研究型教研组,形成教研组内部共享机制,建立教研组对外交流机制,加强教研组的专业性,同时,有助于促进教师思考与运用方法、学习与创新的习惯、发展理性与研究思维,唤醒教师学科教学专业意识,完善教师学科教学专业知识与能力结构,提升教师学科教学专业情意和精神。     

学科教研组文化建设价值取向略谈

学科教研文化是指学科教研组成员在长期的教学科研的实践过程中,所形成的本组教师所认同的行为作风、价值追求、行为准则、交流方式、行为习惯的综合。它是一种为学科组成员所共同遵守的行为规范和共同追求的精神价值体系,是学科教研组成员共同形成的一种生活方式。具体来说,是指学科教研组成员在日常的各种形式的教研活动中,是怎样思考和行动的。     

语文教研组合作文化建构的思考与探究

<正>语文教研组文化是指语文教研组所具有的特定的精神环境和文化氛围,它包括人际关系、集体舆论、规章制度以及语文教师在共同活动交往中形成的行为规范、意识形态与共同信念。     

建设一个强而有力的语文教研组

语文教研组的建设。关系到语文教师的成长和学生较高语文素养的形成,关系到学校办学水平的提升。因此,要选拔一位优秀的语文教研组长,凝聚人心,有计划地扎实开展各项教研活动,让每个语文教师都有成长的平台和展示自我的舞台,从而形成一个强而有力的语文教研组。     

教研组功能转型与文化更新

教研组的功能转型直接影响学校的转型变革,在当前的教研组建设中,普遍存在着一些突出问题。主要表现在过度关注形式性的组织功能,忽视教师自我发展与外在促进的功能;过分强调事务性的管理功能,忽视教研组长主动性与领导力的提升。教研组建设的核心问题就是人的发展问题,因此教研组的转型首先要从人的角色意识转变入手。具体表现在教研组长的角色转换与自我发展;骨干教师的主动发展与引领作用的发挥;群体教师的多元互动与内动力形成等方面。     

教师专业发展与学校教研组建设

学校教研组是教学活动的重要组织,是教学质量提升的重要基地;也是教师专业发展的重要舞台,是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。先进教研组建设是与时俱进、可持续发展的工程。基于教师专业发展背景,审视学校现有的教研组制度,我们不难发现其存在的问题,在反思与调研的基础上,笔者提出几点改进意见,希望引起同仁的思考,使教研组“教”与“研”紧密结合的本质得以真正回归,真正实现其促进教师专业发展的特有功能。一、教师专业发展背景下对学校教研组的审视从1950年代起,我国中小学成立了由各科教师或相近学科教师组成的学科教研组,有了…     

以教研共同体促进教师专业发展——以江苏省南菁高级中学地理教研组建设为例

教研组文化是教师成长的"小环境""小气候"。良好的教研文化有利于教师形成正确的情感、态度、价值观,促进教师专业成长。江苏省南菁高级中学地理组依托江苏省美育课程基地,以课题引领,开展教育反思和深度教研,根据每位教师学术素养和业务专长开发地理美育课程,进行项目研修,建构高中地理"审美课堂"的教学模式。学校地理教研组在探索研究与合作的过程中,推动教研组文化和教研共同体的建设,带动全组成员共同进步,促进学科建设和教师专业发展。     

创建学习型教研组—以我校语文教研组为例

建设学习型教研组是教育改革和教师专业发展的迫切需要。通过学习型教研组的建设,能够支持和帮助教师有效地进行学习和交流,充分发挥群体优势,增进教师合作,形成新的教学技能,切实提高教师的专业素质和业务能力。     

构建“协作、负责、多元”的教研组品牌

在以“教师发展为本”的校本教研活动中,教研组的作用举足轻重,影响着校本教研的整体发展。于是,寻求促进教研组整体与组内个体之间的协调发展,为组内成员的专业发展提供切合实际的帮助,从而形成各个教研组自己的特色,成为我们校本教研向纵深发展的明确目标。在对我校校本教研的发展作深入思考后,以“协作、负责、多元”为特色的教研组品牌建设的构想应运而生。协作。强调教师在做好自己工作的同时,要把眼光关注到整个教研组建设上来,全体教研组成员上下团结一致、共同努力,为形成自己的教研组品牌而努力。负责。每一位教研组成员都能为自己…     

共享发展理念下山区小学语文学科教研组建设路径研究

共享理念强调教师围绕着同一方向和同一目标展开相关的教研工作.教研组是研究教学问题的组织,教师在教研组中能够集思广益,提出各种有效的教学方法,为后期的教育教学工作指明方向.加强教研组建设,对落实教研活动、转变教学行为、提高课程实施水平、提高教育教学质量、形成特色化的办学模式等,具有十分重要的意义.为提高山区小学语文教研组...     

顺应小学变革的教研组机制重建探索

教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组,在教学和科研中起着重要的作用。我校历来都十分重视教育科研工作,特别是进入新课改以来积极在教研组的建设上下功夫,以实现教研组机制的重建工作。在文献资料、行动研究、实践反思、个案研究和经验总结等研究方法的指导下对于供给侧改革理念、教研组等相关概念进行研究,形成了对于小学教研组机制重建意义的认识,确定了相关的研究内容,并最终提出了教研组机制重建的主要措施。     

新课程理念下高中教研组建设的校本实践研究反思

高中校本教研组建设,需要形成校本教研组建设制度,通过校本教研组建设促进教师专业成长,构建"共享资源、协同研究、和谐发展、科学评价"的教研组建设操作样式。     

浅谈开卷考试背景下塑造教师个性化教学风格的策略

苏霍姆林斯基指出:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。"强调个性发展,注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势。我们教研组进行了塑造教师个性化教学风格的研究。在研究过程中形成了一些策略,在此与同行们分享。1.做好思想动员,明确奋斗目标思想是行动的先导。我们教研组首先通过教研组工作会议,让全体教师