浅谈中学英语阅读理解学法指导

阅读理解是一种创造性的思维劳动,它不仅涉及词法,语法等最基本的语言要素,而且还包括了解语言因素。     

浅谈小学语文阅读教学的学法指导

叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”然而,我们传统阅读教学,普遍存在“三多三少”的现象,即内容分析多,文字训练少;教师灌输多,启发自学少;教法考虑多,学法指导少.学生处于被动、从属的地位.如何变被动为主动,让学生达到“会学”的境界.我认为,借助教材这个例子,把学法指导作为阅读教学的一个重要任务不失为提高教育教学质量的有效途径.下面是我在多年的教学实践中,探索学法指导的几点作法.     

阅读教学中自主学法的指导

培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。     

小学语文阅读教学中的学法指导分析

随着时代的不断发展进步,我国的教育模式与教育理念也在不断改革。在小学语文的阅读教学中,学生的年龄问题,逻辑思维能力和情感表达能力不足,导致学生在阅读中很难抓住文章的重点以及思想感情。阅读教学能培养学生的语言感知能力和情感表达能力,教师需要使用丰富的教学方式,帮助学生认识和接受小学语文的阅读教学。     

浅谈小学语文阅读教学中的学法指导

随着时代的发展,教育模式和教育理念也在不断地更新换代。小学语文阅读教学在语文教育中有着举足轻重的地位,不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要环节,更是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。在综合素质培养的现代化课堂中,阅读教学中的互动教学模式的有效开展、课内外阅读的有效衔接等方式都有助于学生们在潜意识中形成对语文的学习能力,从而共同促进学生学习语文、学好语文。     

谈小学语文阅读教学的学法指导

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。     

学法指导的『三性』

在全面实施素质教育的今天，学法指导更受到老师们的重 视。不少老师从不同角度、不同侧面对学法指导进行了深入的 理论研讨与各种有益的尝试，并取得了令人满意的效果。但在 学法指导过程中，有几个容易忽视的问题，现就这几个问题谈点 肤浅的认识。 一、注意学法指导的针对性     

学法指导实验对小语教学改革的功效

一、课题的提出,更新了小语阅读教学的观念 小语学法指导旨在研究如何教学生掌握操作阅读过程的方法、本领,研究的核心是教师如何指导学生掌握学习语文、进行阅读的方法。它强调的是学生在语文教学过程中,既受到例文思想内容的教育,提高认识,陶冶情操,扩大知识面,又受到操作听说读写活动过程的方法技能训练,掌握阅读本领。它将研究重心置于指导学生学会学习这一中心点上。不久前,国家新颁布     

培养阅读能力注重学法指导

达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。在小学语文教学中，为了培养学生的独立阅读能力，我认为必须注重学法指导，教给学生科学的学习方法，以达到最佳的教学效果。具体做法如下。     

加强学法指导,增强阅读教学效果

阅读是人类特有的最普通的学习行为,是人类吸取文化、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位,因此,如何优化小学语文阅读教学,早已引起人们的关注,研究成果可谓"汗牛充栋"。     

《林海》一课的学法指导

在教学《林海》一课时，我作了以阅读方法为主线的安排，重点集中在：审题的方法、归纳要点的方法、小结的方法。一、审题的方法出示课题后，让学生思考：(1)“林海”是什么意思?(2)课文讲的是什么地方的景色，有哪些景点分别在哪些段落?(3)作者看了这些景色后又想到了什么?(4)为什么称这个地方为“林海”?接着便让学生带着这些问题初读课文。通过初读课文，对前3个问题不难理解，第4个问题有较强的综合性，可放到小结时完成。这样设计的理由是：有利于培养学生的审题能力、思考能力，同时也利于学生找出课文重点，弄清课文的层次。二、归纳…     

学法指导 有效解读——《生命生命》教学反思

《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于培养学生语文素养的形成与发展,要教育学生树立大语文观。所以,光凭课堂教给机械的学习方法是远远不够的。因此,教师要抓住教材,加强学法指导,提高学生的整体素质。     

谈阅读教学中的学法指导

阅读是语文教学的一项重要内容，又被称为“学习之母”。教师在阅读教学中，应教给学生阅读的方法，不仅要提供理论知识的指导，在阅读实践中更要提供技能性的指导，培养学生有个性、有创造意识的自主阅读能力，让学生形成终身受益的自学能力。本文就阅读教学中的学法指导谈几点体会。１．举办阅读知识讲座，改变学生观念，教给学生方法。进行学法指导的开始，教师可以举办阅读知识专题讲座，内容包括阅读的重要性，评价阅读能力的标准，影响阅读能力的主要因素，提高阅读能力的方法等等。其目的，一是改变学生的观念。因为在许多学生的意识…     

阅读教学学法指导的几种途径

现代社会和科学技术的迅速发展提醒人们，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。     

浅谈小学语文阅读教学中的学法指导

授人以鱼不如授人以渔,学习也是这个道理,获得知识不仅要靠学习获得,更重要的是靠正确的学习方法提高学习效率,才能够取得良好的实践效果,所以在语文教学过程中,教师必须要正确认识到创新教学方法,切忌不要单向地向学生灌输知识,应当引导学生了解获取知识的技巧与方法,使学生掌握学习方法之后才能够自主探讨。本文在此背景下分析研讨小学语文阅读教学中如何进行学法指导,并提出具体的教学对策,旨在增强学生的阅读理解能力。     

学法指导过程的系统性设计

指导越来越受到教育者的重视，但在实际教学中，由于缺乏整体规划和系统设计，或流于形式，机械教条；或零敲碎打，盲目随意；或时有时无，效果不佳。因此，我认为，要真正将学法落实在教学过程中，切实把它变成教学的“生产力”，还必须进行整体思考，系统设计，将学法指导的思想方法贯穿于教学过程，这样才能使学生获“渔”。为此，我将学法指导的过程，设计为“知—悟—用—创”四环节。一、总结归纳，授之以渔，让学生知法学法指导的前提应是“有法”。依据教学环节，可归纳出课文预习法、课堂听讲法、课堂质疑法、文章分析法、课后练习…     

加强学法设计 教会学生阅读

对学生进行学法指导，并做到经常化、具体化，最有效的途径还在于如何把学法指导有机地渗透到课堂教学中，使课堂教学过程能为“怎样学习”导向，教育学生真正学会学习。而要做到这一点，必须设计以学生为主体、导学为核心的课堂结构，形成教与学的同步推进，从而使学生更有效地掌握和运用学法。