农村职业中学办学的社会效益和经济效益

一、农村职业中学办学的社会效益 农村的职业技术教育,是把农村所需的各种实用科学技术转变为生产力最直接、最迅速、最有效的环节;而专门实施职业技术教育的职业中学,就担当这种“转变”的任务,换句话说,农村职业中学的教育是直接为当地经济建设服务,是培养中、初级各类专业人才的基地。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:职业技术教育“在农村要适     

农职学生爱农意识的培养

农村职业学校的主要任务就是把学生培养成为爱农村、有文化、懂技术、善经营的新一代农民 ,以便更好地为当地经济建设服务。而由于种种原因 ,现在农村学生就业意识薄弱 ,就业意向狭隘。通过高考考取大学 ,进而谋得一份好“差事” ,便是农村中学生的根本就业意向。农民普遍希望子女通过读书跳出农门。因此 ,在农村学生中特别是农村职业中学学生中培养良好的职业意识势在必行。在农村职业中学学生中培养良好职业意识 ,应从以下三个方面着手 :一、加强职业指导 ,培养学生良好职业态度多年的教育实践表明 ,发展职业技术教育尤其是农村职业技术教…     

勤工俭学为农村建设培养人才

随着农业生产责任制的逐步建立和完善,农民迫切需要科学技术。他们说:“要得富,靠技术。现在学校培养的学生无技术。”在这种情况下,学校教育工作到底应该怎么开展呢?我们带着这一问题深入农村,调查我校毕业生的情况。从调查中得到两点启示:一,回乡学生不安心在农村的根本原因在于没有专业生产知识和技术,适应不了劳动致富、建设新农村的需要。     

要克服农村中小学思想教育脱离实际的弊病

农村中小学教育的目的,主要是培养有社会主义觉悟、有文化的一代新式农民,为农业现代化服务。农村初、高中毕业生70—80％要回农村就业,这是个现实。然而,大多数农村中小学对这个现实采取回避态度,在思想教育中缄口不提热爱农业劳动、扎根农村的问题。许多老师认为,学生只有树立“远大理想”,学习才有动力。所谓“远大理想”即当学者专家,并不包括当新式农民。如果有谁立志当农民,老师会认为这个学生没出息。大多数家长也认为供孩子念书的     

我们是怎样开展中小学青年教师教学业务达标活动的

一、我们怎么会想到开展青年教师教学业务达标活动的中央领导同志曾多次说过“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”那么振兴教师队伍的希望又在哪里呢?我们觉得应当寄希望于青年。培养青年教师这件事,在思想上酝酿已久。“文革”动乱耽误了一代人的教育。普教战线上的广大干部早就预感到中小学教师队伍将出现严重的年龄断裂。如     

农村中学的素质教育与农村经济发展之我见

农业的根本出路在科技,在教育。为贯彻党中央的这一精神,农村教育工作正从“应试教育”转变到以“为农业、为农村、为农民”为宗旨的素质教育上来。李岚清同志指出:“农村学校的主要任务不是为了升学,而是为了农民素质,培养有农业科普知识的农民和职工”。因此我们应重新认识农村教育工作的内涵及作用,加强农村中学的素质教育,提高农村中从业人员的文化素质,促进农村经济的发展。     

主动适应农村经济和社会发展的需要——萍乡市宣风职业中学办学的启示

萍乡市宣风职业中学是一所重点农村职业中学。这所学校从1983年由普通中学改办为农职业中学以来,坚持“面向农村,服务农民”的办学宗旨,走“人毕业,树挂果,家致富”的办学路子,主动为当地农村经济和社会发展服务,开办了农学、园艺、养殖、焰花、农村财会、建筑等专业,为农村输造了一批合格的实用技术人才。据调查,该校512名毕业生,90％以上留在农村工作劳动,其中有近70％的毕业生被乡镇企业等全民、集体企事业单位录用。有20％的毕业生成了专业户、个体户,成了农村先进生产力的代表。这些毕业生在当地农村的物质文明和精神文明建设中发挥了巨大的作用。这就充分显示了发展农村职业技术教育,办好农村职业中学,对农村经济和社会的发展具有现实而深远的意义。 农村职业中学如何办?宣风职业中学的办学实践给人们以深刻的启示。农村职业教育,必须适应农业现代化和新科学技术的需要,必须为农村经济的发展培     

《人民教育》开展“农村中小学教育如何适应农业生产发展需要”的讨论

国家教育委员会已向各省、市、自治区教委(厅、局)发出通知,为了认真贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》和中央领导同志的批示精神,国家教委决定在《人民教育》杂志上开展“农村中小学教育知何适应农业生产发展需要”的讨沦。主要讨论这样几个问题: 1.农村中小学教育不适应农业生产发展的主要表现是什么? 2.当前和今后农村经济的发展对农村中小学教育培养人才提出了哪些要求? 3.为了使农村中小学教育适应农业生产发展的需     

信息传递

黄陂区推进教育扶农 武汉市黄陂区教委在“三个代表”学习活动中,狠抓教育服务“三农”(农业、农村、农民)工作。为减轻农民负担,从严制止了中小学乱收费,挂息偿还“普九”欠债,调整中小学布局;为增加农民收入,联合     

花香自有蝶飞来——农村职业教育要突出“富”字

农业、农村和农民问题,始终是一个关系我们国家全局的根本性问题。 农村落后,归根到底是科技和教育的落后。笔者认为,农业的根本出路,在于提高农业劳动者的整体素质。农村职业中学集农科教于一体,应当成为农村经济腾飞的人才摇篮,更多地担负起科教兴农的重任。可是近几年来,不少地方的农村职业中学已步入困境,学生“招不进”、“留不住”,许多学校只能完成招生计划的20％—40％,甚至有个别农职中由于招不到学生     

联系实际 学以致用——谈“绿证教育”在学科教学中的渗透

农村教育要为农民、农业和农村工作服务。农村初中教育承担着为农村培养高素质劳动者的重任。根据我县实际,在初中教学中纳入“绿证教育”是一条很好的路子。它既能为上级学校输送合格的新生,又能为农村培养新型劳动者。那么,如何将“绿证教育”渗透到生、化教学中呢?一、树立新的教育观,构建农村教育新模式首先,作为办学者从教育如何破解农村发展难题来看,大力实施“绿证教育”,正是农村中学姓“农”属“农”为“农”的体现,是农村中学把握现代农业发展的脉搏,与时俱进,以农科教相结合的优势为“三农”服务的表现。作为农村中学,无论怎样定位,无论采用什么样的办学模式,都要体现大多数回乡立身的农村孩子的需要。为此,帮助农民子女掌握能够应用于现代农业生产和经济活动的知识技能,是现代教育的需要,是党和国家的企盼。其次,作为执教者我们不能错误地认为“绿证教育”只是“绿证教育”教师的事,与其他学科教师无关。其实“绿证教育”与初中各学科的教学都密切相关,特别是与初中生物和化学的关系非常密切。新课改后的化学教材、生物教材的课程理念都突出了全面培养学生的科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习。如初中化学新课标提出了“从生活走进化学,从化学走向社会”这样一种...     

建好农职教中心，探索农职教新路

我校是一所多层次综合型的农村职业中学,办学十年来,我们坚持面向乡镇企业、三资企业,面向为农民奔小康服务的办学方向,已培养毕业生1578名。举办各种类型短训班,培训学员1878名。毕业生就业率达99％,普遍受到用人单位的欢迎和好评。学校在1991年被国家教委认定为省级重点职中;1992年被江苏省教委、计经委等五个单位授予“江苏省职业技术教育先进单位”光荣称号;1993年5月被国家教委、国家科协授予“全国农村中小学     

大力发展农村职业教育政府统筹是关键

2004年中央“一号文件”把加强农民工技能培训当作国家的重要战略,充分表明了国家对与农民发展息息相关的职业教育的重视,农村中职发展现状如何?对桂林辖区12所县办职业中学进行调查,结果表明农村中职学校数量少、规模小,缺乏优质资源;农村中职教育投入严重不足,办学条件、师资     

农职中学生管理“四化”论

农职中学生管理“四化”论曹文华随着农村市场经济的发展和农业产业化进程的不断加速，对农民的素质要求越来越高。农职中肩负着为农村培养“留得住、用得上”的新型农民的光荣使命。根据市场要求，农职业中学采取多层次、多规格灵活多样的办学机制，给农职中确实带来了生...     

努力把职业学校办成为农服务的中心

重庆市石柱土家族自治县是集革命老区、少数民族地区、边远山区、三峡库区于一体的国家扶贫开发工作重点县.全县年人均纯收入820元以下的特困农民有5.29万人. 石柱第一职业中学现有在校生2 836名、教职工227名、占地274亩、校外实习基地2 000余亩.多年来,我们坚持面向当地实际,为农村发展、农业增效、农民脱贫致富提供有效服务,努力把学校办成农村人力资源开发、技术培训和推广、农民脱贫致富的基地,受到社会各界广泛赞誉.学校先后被表彰为"全国德育工作先进集体"、"全国勤工俭学先进集体",被命名为"全国中小学现代教育技术实验学校".     

乡村教育：从道德关怀到制度保障

如果问时下的农民最关心什么?最牵挂的是什么?最盼望的是什么?除了增收之外,最多的回答莫过于“让小孩受好的教育”。其实,不仅农民如此,我们的政府领导人也是如此。在2003年全国农村教育工作会议上,温家宝总理谈到他放心不下的三件事也是农民子女的教育问题。他还强调,“现在,农村的情况让我们关注,农村的教育让我们关注,农村的孩子能否上好学,更让我们关注。”与此相同的是,笔者在一次与湖北省主管教育的辜胜祖副省长的座谈中,他也谈到,他最关心的是“农村的草根教育问题”。可以说,在中国历史上,农民子女的教育问题很少有像现在这样受到…     

实施“3696工程” 提高农民科学文化素质 推进科教兴农

为使我省农村教育综合改革实验的步子迈得更大一点,我省在总结弋阳、宜丰、宁冈、井冈山及各地市抓的一批农村教育综合改革实验县、燎原计划示范乡的经验的基础上,宣布从今年开始至1995年(即“八五”期间),在全省实施农村教育综合改革“3696工程”。这项工程的具体内容是:在全省建立30个农村教育综合改革实验县,600个燎原计划示范乡,9000个科教兴农科技村,并通过职业技术教育、普通中小学引进职教因素,农民文化技术学校,电视卫星教育等途径,使600万农户每户有一个掌握适用农业科学技术的新农民。     

从“卖瓜的说瓜甜”所想到的

常言道:卖瓜的说瓜甜。卖瓜的为什么要说瓜甜呢?也许瓜本来就甜,而买瓜人不了解,需要卖瓜的说了才知道;也许瓜确实不甜,但想把瓜卖出去,也需要卖瓜人把本来不甜的瓜说成“甜”。因此,不管哪种情况,都强调了“说”的重要意义。由此,我想到了目前农村职业中学办得不景气的现象,并非农村职业中学这只“瓜”不甜,而是办学者这个卖“瓜”人说少了,社会上还有不少人不知道农村职业中学这个“瓜”甜在哪里。为此,我认为:除了国家宣传     

实施现代远程教育工程建立农村远程教育体系

农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实科学发展观和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，惠及农村教育、农业和农民的重点工程，更是加强农村基层组织建设，发展农村经济的战略工程。农村中小学现代远程教育工程的实施，标志着农村信息时代的开始。实现“一网三用”，既实现了农村中小学现代远程教育的平台，又有了农村党员干部现代远程教育、农民科普教育和信息互动的平台。     

我国农民技术教育模式和运行机制的构想

进入九十年代,加强农业社会化服务体系建设、依靠科技进步和提高劳动者素质,已成为我国农村和农业发展的主导因素。农民技术教育在提高农民技术素质、加快农业科技成果推广、实现传统农业向现代农业和自然经济向商品经济转变、促进农村“两个文明”建设中的作用日益突出。我国农村有4亿多劳动力,文盲、半文盲占有很大比重,小学文化程度占60％以上,同时,每年有1400万中小学毕业生返乡,