案例教学在初中科学课堂教学中的作用

新课程标准积极倡导问题解决教学模式,鼓励教师积极实行案例教学,组织学生收集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取科学信息的能力。初中科学课程的设置,重在培养和提高学生的科学素养,而质疑、探究、求实的科学精神则是科学素养中的本源核心。案例教学提供了一种新的学习模式,是创新教育的一种有效手段,是培养学生创新性思维和创新能力的有效途径。     

初中科学课《心脏》的教学设计与实践

《科学》课程是我国基础教育新课程改革中出现的一门新课程。初中科学课程旨在"实现科学的核心(科学探究)和教育目的(促进学生发展)的统一,即通过科学探究活动提高学生的科学素养"。那么,如何开展基于探究的科学课程教学呢?本人将教学尝试后的心得撰写成文,供大家探讨。     

科学课的观察原则与观察方法

小学科学新课程标准指出从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感:学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。而观察能力是学生良好的科学素养重要组成部分,因此,教师在科学教学中指导学生观察时,应遵循以下原则和方法:     

“认识图形”的教学实录与评析

科学是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，它的核心是科学探究，其目的是通过科学探究的教学、学习活动，使科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得以全面提升。但是经过近一年来的新课程实施，在实际教学中许多一线教师对科学探究缺乏正确的认识，     

物理教学中科学探究误区辨析

正《义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将科学探究纳入物理教学的内容,旨在提高学生的科学素养。初中课程改革实施以来,广大教师对探究式教学进行了许多有益的探索,笔者作为教研员,通过听课、与教师交流以及平时观察,发现不少教师对科学探究教学在认识和操作上都存在一些误区。经过思     

浅议探究式教学与学生创新能力的培养

新课程标准强调从知识传授向知识探究转变，科学探究必须以学生为主体，探究式教学必须尊重学生身心发展特点，善于设计情景，激发学生的探究兴趣，为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程，培养学生的科学素养。     

科学探究教学过程对学生科学素养影响的实证分析——来自PISA2015中国四省市的经验证据

科学探究教学是发展学生科学素养的重要教学方式。研究基于PISA2015数据,考察科学探究教学过程的相关变量对学生的科学素养和科学非认知发展的影响。在控制其他因素的情况下,教师课堂上开展“提出问题”“形成结论”探究环节的频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越低;“开展活动”探究环节频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越高;“提出问题”“设计探究”“开展活动”探究环节能显著提升学生的科学学习乐趣、科学自我效能感、科学认知信念和科学相关职业期待。为此,需要合理设计科学探究教学过程的各个环节,将科学探究教学与其他科学教学方式相整合。     

开展探究教学 构建高效课堂

传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。因此，生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题，解决问题的能力、科学探究能力等，这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的，因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。     

小学科学教学创新的四点有益尝试

小学科学新课程标准指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生逐渐养成科学的行为和生活习惯,了解科学探究的过程与方法,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度,是小学科学教学的根本目的。而要达到这一目的,教师在科学教学上就要学会创新。当前在科学教学中,存在的问     

物理教学必须重视科学教育

本文作者从我国科学教育的现状和新课程改革对科学教育的要求出发,结合物理新课程标准的三维目标,分析了科学教育在中学物理教学中的重要作用,以及新课标三维目标中蕴含的科学教育要求,阐述了教师提高学生的科学素养的方法,提出了在新课改中教师要注重对学生进行科学教育,转变以传授知识为主、树立以素质教育为主,培养培养科学素养的观念.     

科学探究模式在小学科学教学中的应用初探

在过去受传统教学模式的影响,小学科学教师在课堂教学中并不是很注重科学探究式教学模式的使用,在教学中,大部分教师未曾带领学生进行系统的科学探究,都只是按部就班地根据书本上的内容进行讲解。而随着新课程改革的不断深入,传统教学理念逐步被现代化教学理念所代替,小学科学教育也慢慢往科学探究方向发展。对此,笔者将在下文对如何在小学科学教学中开展科学探究进行简要分析,旨在全面提高小学生的科学素养。     

化学课程标准与教学行为的变革

教师在面临课程改革时 ,除了要认真解读、领悟新课程标准中蕴涵的思想 ,树立正确的教育理念 ,还应根据新课程标准的要求 ,改变自身的教学行为。教师的职责主要通过具体的教学行为来实现。在具体的教学过程中 ,教师的教学行为对提高学生的科学素养 ,让学生养成学科学、爱科学、用科学的良好习惯 ,培养创新精神和创新意识 ,改变学生的学习方式 ,使学生在知识与技能、学习方法与科学探究、情感态度与价值观的全面发展 ,起着十分重要的作用。一、教学应面向全体学生 ,让每一个学生积极参与学习 ,得到发展1 .尊重并适应学生的个体差异教师在化学…     

初中科学新课程教学方法的新思路——“四步教学法”

新课程下初中科学的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心,要求教师在教学中应面向全体学生,立足学生发展,体现科学本质,突出科学探究,反映当代科学成果．课程的总目标是提高学生的科学素养,包括科学探究,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,科学、技术与社会的关系．因此科学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式,以全新的教育课程理念去实施科学教学,不断探讨科学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．本文基于此,探讨了基于新课程下初中科学教学方法的新思路——“案例——引导——探究——总结”,即“四步教学法”．     

科学课开放式考试的做法

《科学(3～6年级)课程标准》中评价目的指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”考试作为一种重要的教学评价手段，怎样才能体现新课程标准的评价目标，真正反馈学生在科学探究、情感态度与价值观以及科学知识方面的科学素养，从而更好地指导教师转变教学观念，     

加强实验探究教学培养科学探究能力

在新课程教学中,如何才能更有效地培养学生的科学素养和科学探究能力呢？笔者从事新课程教学一年多来深刻体会到加强探究性实验教学是实现这一目标的最有效的方法。现就在新课程教学中如何加强探究性实验教学,培养学生的科学素养和科学探究能力谈谈笔者的一些体会和做法。     

初中生物教学中的科学探究

初中生物新课程标准注重培养学生的科学素养、创新精神和科学探究能力，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育，其中倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一。     

小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变"学科学"为"做科学",这就要求教师转变角色,适应新的教学理念.教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者.     

小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变“学科学”为“做科学”,这就要求教师转变角色,适应新的教学理念。教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者。     

论科学探究与中学物理教学

科学探究是新一轮物理课程改革的核心,对物理科学探究的理解领会十分重要,科学探究既是学生学习的目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究落实在教学实践活动中,是我们广大中学物理教师走进新课程应认识和探索的重要课题.本文以《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》及《物理标准解读》为背景,谈谈自己对以上问题的初浅认识及实践体会.     

生物科学探究与常规生物实验的区别及联系

在新一轮的国家基础教育课程改革初中《生物课程标准》(实验稿)中,以下简称《标准》,突出特点之一是增加了科学探究的内容,并将其放在《标准》10个一级主题之首,目的是为了促进中学生学习方式的变革,这是此次生物课程改革中培养学生创新精神和科学素养的新的生长点。在新课程实验实施过程中,教师如何理解科学探究的内涵,怎样合理高效地引导学生搞好各项探究活动,我们认为弄清“生物科学探究”与“常规生物实验”的区别及联系是首要问题之一。