以问题为中心·以对话为过程·以实验为亮点——"黄土高原"教学建议

“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”是人教版地理教材八年级下册第八章“认识跨省区域”第一节的内容。黄土高原是教材涉及的第一个跨省区域,同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。本节教材的特点是结论性的语言少,地理图片、活动多,因此,可运用实验法、探究法和问题法引导学生研究问题、得出结论,以提高教学的有效性。     

内地、香港地理教科书图像系统比较研究

像系统是地理教材表述的三大组成系统之一,是指地理教材中具有直观、形象特点的图片、照片、图示等储存和传递教育信息的系统,被称为地理教学的“第二语言”。本文主要针对内地新编教材地理选修5“自然灾害与防治”（人民教育出版社2004）以及香港教材新地理4B（文达出版有限公司2001）中第六部分“灾害”一节,对两本地理教材中图像系统的运用进行对比研究。     

认真领会新教材实现教学新转变——以湘教版(高中必修Ⅱ)为例

一、教材观念的转变,强调教材的教具作用地理专业人士指出:地理教材是“学”的材料,而不是“教”的材料;地理教材不是教学的依据,更不是考试的依据。如何正确领会这种观点,准确把握“学”的材料和“教”的材料之间的联系与区别,正确处理教材非教学依据与学生依据教材学习等方面     

五版高中地理新教材体系结构对比研究——以必修第一册为例

<正>基础教育改革以来,我国教材编制由原来的“一纲一本”走向“一标多本”原则,教材也因此呈现出“百花齐放”的繁盛景象^[1]。随着新课标的颁布实施,地理学科核心素养的落实成为当前地理教育的新目标和新挑战,教师需要参考不同版本地理教材作为自身教学资源来提高地理教学质量。新课程改革倡导“用教材”而不是“教教材”,因此,     

关于高中地理教材改革的几个问题

一、地理教材的概念1.地理教材是“学”的材料,而不是“教”的材料教材本不应该姓“教”而应该姓“学”,教材是为学生的学而编的。因此,必须从学生的心理特点出发,从他们学习的需要出发,使地理教材编得富有     

核心素养视角下15年来我国高中地理教材的变化及启示——以人教版“乡村与城镇”为例

<正>为了落实党的十九大提出的立德树人根本任务,《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了地理核心素养。依据2017年版课标的要求,四个版本教材的出版社组织专家对高中地理教材进行了重新修订,2019年新教材陆续出版。本文以2004年和2019年人教版地理第二册中“乡村与城镇”一章为例,从地理核心素养角度探讨教材变化。一、高中地理新版教材内容的选择     

大陆（人教版）与香港（雅集版）初中地理教材比较研究--以“天气与气候”为例

本文以大陆人民教育出版社出版的七年级《地理》（上）“第三章”（以下简称大陆教材）和香港雅集出版社有限公司出版的初中《互动地理》（2 上）“议题一”（以下简称香港教材）为蓝本进行比较研究并得出优化我国教材的启示,以期对整合地理教学资源,推进地理课程的创新与发展提供参考.     

新时期《中国经济地理》四个系统及其子系统的设计

新时期《中国经济地理》教材的结构是合理的。一是划分了中国经济地理教材结构的四个系统,从而看出“篇”的设计合理性;二是中国经济地理四个系统下的子系统．又有“章”的设计合理性。同时,材料组织问题,包括教材编排原则与特色,也包括思路的跨越与取舍都有其合理性。     

明线·暗线·虚线——“地球上的大气”一章学习指导

现行教材（人民教育出版社）“地球上的大气”既是高中自然地理中的重点,也是难点。对文科学生来说,是个比较棘手的问题,如果单纯靠死记硬背,而不是通过理解地理成因、地理原理的形成,一方面不能熟练地掌握和理解地理成因、地理原理;另一方面更不能理论联系实际,应用地理知识解决现实生活问题。笔者通过实践总结认为,要使学生能很好学习这一章主要内容,了解、理解、应用这一章的地理概念、地理原理。     

谈乡土地理教材编写的原则

乡土地理的教学已经进行了许多年,根据“一纲多本”和“面向当地”的课程改革原则,各地都在探讨乡土地理教学和教材编写,但乡土教材的编写远落后于乡土地理教学,而且没有专人编写,由任课教师在课余时间完成。由于时间、精力、财力所限,掌握的第一手材料少,且教材编...     

美国高中地理教材“探索实验”栏目的特点及启示

地理新课程“重视对地理问题的探究”,以培养学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验”、“尝试从学习和’生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究”为地理课程的目标之一。本文侧重分析美国麦格劳—希尔（McGraw—Hill）公司2006年出版的地理教材（Each Science：Geology,the Environment and the Universe））（以下称《地理：地质学、环境与宇宙》）中“探索实验”栏目的设计,以期对我国地理教材中实验栏目的编写有所启示。     

历史复习中如何阅读教材

阅读历史教材是历史复习中最重要的一环。阅读历史教材质量的高低在很大程度上决定着历史复习效果的好坏 ,因此提高阅读历史教材的质量是提高历史复习效率的关键。目前在历史复习中 ,学生在阅读教材时存在着一种错误倾向 ,即把阅读教材简单地理解为背教材。实际上 ,中学历史教材的语言是两种语言 ,即叙述性语言和结论性语言。叙述性语言是对某一历史事件或某一历史过程的描述。这部分内容是只要了解 ,而不需要记忆的。如《中国古代史》(选修 )第 13页的正数第 4自然段“桂陵之战又称……主帅庞涓自杀身亡”。结论性语言是对某一历史事件或某…     

注重＂活动＂教学 打造高效课堂——以“普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）”为例

现行中学地理教材与老版本教材的最大区别,在于教材中安排了大量的“活动”,地理新教材中“活动”是教学内容的重要组成部分,新教材中的活动内容丰富,形式多样,其宗旨都是注重引导和培养学生动脑、动手与动口的能力,突出了活动教学的开放性,充分体现了“以学生发展为本”的新理念,具有鲜明的素质教育特色。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此,处理好教材中的“活动”、开展好地理“活动”教学,是正确把握教育新理念,贯彻落实素质教育的关键所在。下面笔者就以鲁教版教材《必修一》和《必修二》为例,从两大方面浅析高中地理教材中的“活动”教学。     

析现代学校地理教材构成的三系统

进一步改革学校地理教材,使它适合“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”(以下简称“三个面向”)的需要,这个任务已迫在眉睫。 学校地理教材现代化,主要有两个方面的内容。一是要引入现代地理新知识、新理论;二是教材内容表现形式的现代化。本文只从确立“学校地理教材构成的三系统”(以下简称“三系统”)角度,亦即从学校地理教材内容表现形式的三系统角度,对实现我国学校地理教材现代化的途径试作初步探讨。     

初中地理新教材中“三个一”的作用

初中地理新教材中“三个一”的作用曾庆麒（赣州市第六中学）新编九年义务教育初中地理试用教材现已出齐四册．每册都有“三个一”。以第一册为例：“想一想”有三十七处、“读一读”有二十八处、”做一做”有二十九处。第一册的“三个一”共九十四处。四册的“三个一”有...     

漫谈轻松学好高中地理——写给高一学生的几点做法

一、了解高中地理教材结构与特色 教材的每一章前面都有一个问题式的提纲,让学生了解本章的主要学习内容,做到心中有数;每一节都有“阅读”、“知识拓展”、“活动”、“读图思考”、“案例分析”等栏目设置,让学生在活动中获取知识,在活动中提高地理学习能力;每一章的最后都有一个“问题研究”供学生利用本章地理知识解决实际问题。     

谈区域可持续发展教材内容的提炼

一、关注新旧教材案例处理的差异,提高课堂成效 在2002年4月颁布的全日制普通高级中学《地理教学大纲》中,中国国土整治与区域发展的案例作为选修内容在人教版现行高中地理（下称“旧版本”）教材中呈现,在新编实验教材（下称“新版本”）中这部分内容却以必修教材的形式出现,充分体现出这部分内容在地理教学过程中的重要作用。现列表（表1）分析其异同。     

浅谈高一地理新教材的特点和要求

实现“应试教育”向“素质教育”的转变是一项涉及多方而、多领域的系统工程,是世界和我国社会,经济发展形势的必然要求,也是落实邓小平同志提出的教育要“三个面向”的需要。因此,实施“素质教育”是我国教育发展史上的一次重大变革。为此,国家教委首先在“两省一市”进行试验。作为一名教师,经过一年的试教实践,我认为新编高一地理教材无论指导思想,还是具体内容都有显著变化,对教师和教学工作都提出了更高的要求。回顾一年的教学实践工作,我感到新编高一地理教材和旧的高中地理教材相比,具有五个方面的显著特点: 一、贯彻素质教育思想,突出学生主体作用新教材各单元的举例、个案分析、阅读材料和活动题,都紧紧围绕当前世界和我国的社会生产和生活,经济和科技的发展,注重理沦联系实际,具有强烈的时代感和实用性;另外,新教材突出可持续发展的观点,加强对“人     

“地理科学导论”教材建设论纲

地理科学专业类特别是地理科学专业的专业核心课程“地理科学导论”的教材的建设，是这门课程的建设以及专业建设的一项重要任务。现有的教材或专著性教材因编撰者的着眼点和学术水平以及对“地理科学导论”这门课程认识上的差别，或者强调学术性与系统性而忽视基础性与入门性；或者强调基础性与入门性而忽视学术性与系统性，而没有很好地将二者统一协调起来。“地理科学导论”虽与“通论”和“概论”有基本相同之处，但应该更强调或侧重于“引导”和“导入”，着重于地理科学研究之前的知识性和思想性的准备工作。基于这样的理性认识，我们确定了《地理科学导论》的编撰大纲或目录。     

湘教版《地理七年级上册》的创新特色

湘教版《地理七年级上册》以《课程标准》为标准 ,始终贯穿“以学生发展为本”的全新地理教育理念 ,教材内容大胆取舍 ,锐意改革。该教材图文并茂 ,文字亲切 ;深入浅出 ,难度适中 ;主次分明 ,结构合理 ;突出能力 ,重在实践。通过在实验区一年的使用后 ,该教材作了修改与完善。和初版教材相比 ,修编后教材无论是版式、栏目 ,还是结构、内容都有较大的进步 ,不愧为教材建设中之精品。新教材较好地印证了课程标准 ,注重了双基学习(基础知识和基本技能 ) ,特别是教材建设的全方位创新 ,更是前所未有。一、地理教育理念的创新充分体现了“以学生…