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《华夏少年(简快作文 )》2022,(21)
<正>教师需要了解小学英语知识教学的核心理念,并紧跟这种理念进行教学。小学英语知识教学的最终目的是使学生熟练地应用所学知识进行语言交际,这就需要教师以提升学生语言运用能力为核心进行教学。不少教师在教学小学英语知识时会过分注重英语知识与英语技能的培养,而忽视了学生语言能力的培养,这样就无法达成小学英语知识教学的目标,同时也无法使学生真正掌握教学知识。教师想要开展有效的小学英语知识教学,就需要了解小学英语知识教学的目标,并以落实教学目标制定教学核心,再以培养学生语言运用能力为教学理念。这样开展小学英语知识教学, 相似文献
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从确定到不确定——传统知识教学的现代转向 总被引:6,自引:0,他引:6
知识具有确定性和不确定性特征。传统知识教学在知识观、教学模式的选择方面只是面向确定性知识领域,存在着诸多局限性;现代知识教学要超越传统知识教学,就必须面对知识的不确定性,体现知识增长和生命成长的观点,实现从继承性教学向发展性教学、从维持性学习向创新性学习的转变。 相似文献
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科学素养对个人、对国家都十分重要,高中化学教学也将高中生的科学素养定为教学目标,而作为目标追求的科学素养如何与高中化学知识教学相结合也就成为广大教学工作者所关注的重点。本文就化学素养与高中化学知识教学的契合展开了探讨。 相似文献
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高中数学课程是一门对知识衔接要求很高的教学科目,对于新旧知识的衔接要求也很高.所以在高中数学教学中老师就要时刻注意新旧知识点的联系,引导学生回忆,联系现学知识解决问题。对于新旧知识的联系衔接,数学学习方法中的比较法就能很好地达成教学效果.所以高中数学教学中就要多注重比较法的教学,提高学生的探究能力和知识框架的衔接能力,从而提高教学质量,全面落实教学目标。 相似文献
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教学中如何传授方法?我们的基本观点是:通过传授知识传授方法。如果说传统的教学是以知识为本,或只有一个教学目标——传授知识;那么,当今的教学是以发展为本,除了教学目标具有综合性外,仅就认知而言,就有两个层 相似文献
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林静 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(5):54-56
有什么样的知识观就有什么样的教学,任何教学都含有相应的知识观,知识观对于教学的影响是巨大的。文章分析了后现代知识观的主要特征,强调知识的情境性和个体性、开放性和建构性,探讨了后现代知识观对幼儿园教学的启示,幼儿园教学的知识应该是对幼儿有意义的知识,教学应关注幼儿的以往经验,贴近幼儿的实际生活;幼儿园教学应强调幼儿对知识的主动建构,让幼儿在体验中学习。 相似文献
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教学实践是教师教、学生学的统一活动。在这一活动中,如果学生无进步或无发展,则教学是无效的。要实现教学的有效陛,教师就需要从知识传授观向智慧传授观的转变。追求智慧的价值就在于能够帮助学生实现“知识迁移”。这种从知识获得到能力提高,再获得智慧的上升过程,就像学者何万国说的:“知识转化为能力不仅与获得的知识性质、表征、类型有关,更与知识获得和运用的方式等有关。” 相似文献
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人类的知识分为缄默知识和显性知识两大类,传统的教学以显性知识的传授为己任,而忽视了缄默知识在教学过程中的重要作用.教学不仅是显性知识的传递,也带来了大量缄默知识.教师与学生的缄默知识是教学的关键所在,而缄默知识本质是实践智慧,只有在实践中才能获得,这就要求教学与实践有机结合才是有效的教学 相似文献
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邱冈 《课程.教材.教法》1993,(5)
教师要进行教学设计,就必对所教的知识类型加以鉴别,也就是说必须确定所教的是哪类知识,只有在这个基础上,才能合理地设计教学过程。所以在生物学教学中,生物学知识的分类就显得十分重要。 相似文献
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知识是教学用于培养人的内容,它形成学生理解人生、世界意义的心智框架,教学过程中的知识内涵的丰富程度某种程度上决定人化的程度。因此,反思知识与人的丰富的意义关系,寻求知识“本真”形态以及“本真”意义,是教学必须要解决的问题。知识具有客观的存在形式和主体化存在形式。客观知识被转化为学生的能力、智慧、情感价值态度后就成为主体化知识。主体化知识包含客观知识的内容和技能、智慧、价值态度和情感体验的内涵。教学要培养“真人”就必须以完整而丰富的知识内涵去营造一个知识与人交融的场景。教学理论要研究主体化知识的形式以及内涵,研究两者之间的转化过程以及途径。 相似文献
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本文阐述了什么是策略性知识,以及策略性知识的重要性;认为素质教育要提高课堂教学质量就要重视和加强策略性知识的教学;提出了加强策略性知识教学的三个策略。 相似文献
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教学中如何传授方法?我们的基本观点是:通过传授知识传授方法。如果说传统的教学是以知识为本,或只有一个教学目标——传授知识;那么,当今的教学是以发展为本,除了教学目标具有综合性外.仅就认知而言,就有两个层次教学目标——传授知识、传授方法,进而转化为智能、创造力。且前者是手段,后者是目的。具体言之: 相似文献
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胡晨 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):80
高中数学课程是一门对知识衔接要求很高的教学科目,对于新旧知识的衔接要求也很高.所以在高中数学教学中老师就要时刻注意新旧知识点的联系,引导学生回忆,联系现学知识解决问题.对于新旧知识的联系衔接,数学学习方法中的类比法就能很好地达成教学效果.所以高中数学教学中就要多注重类比法的教学,提高学生的探究能力和知识框架的衔接能力,从而提高教学质量,全面落实教学目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
语文是一门人文气息浓厚的学科,小学语文的许多知识都与生活实际紧密联系,这就要求教师在教学时,根据语文教学的这一特性,发展语文教学,培养小学生学习语文知识的兴趣,使学生从小就能够学会语文知识。 相似文献
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赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"在高中化学教学中尝试进行情境教学,精心创设良好的教学情境,可以使学生由情入境,情境交融,学习的欲望达到旺盛状态,回忆起所学的知识,并在新旧知识之间建立联系,从而构建新的知识结构。学生就会很轻松愉快的学到新知识,教师在教学过程就会收到事半功倍的效果。 相似文献
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跨学科知识试题已濒于各级语文考试中出现,本文就结合新课标对跨学科知识教学的重要性,以及对跨学科知识教学要采取的策略作了浅述,让广大教师对跨学科知识教学重视,从而提高学生对跨学科类试题的得分。 相似文献