关于选择性必修1《化学反应原理》热化学迷思概念的探讨

由于许多化学概念本身存在高度抽象性以及教材对部分概念定义的不完善性,导致学生极易产生迷思概念,对学习产生不利影响.以鲁科版和人教版高中化学教材中对概念的定义方式及语义描述为着手点,对选择性必修1《化学反应原理》热化学部分内容可能产生的相关迷思概念进行探析.不仅可帮助学生解除迷思概念、提高对概念的认识深度,还能促进学生形...     

大概念统领下小学数学单元整体教学探析——以人教版六年级上册“圆”的单元教学为例

“大概念”是数学学习的核心,是将素养落实到教学中的锚点,能融通庞杂的知识,实现结构化学习。以单元“大概念”为统领,用单元教学的整体视角看教材,明晰单元学习目标。基于教材和学情挖掘“深度学习点”,把握核心学习内容,促进学生的学习着力于关键处、困惑点。通过研读与重构,促进学生对知识真正理解和迁移,达到培养学生高阶思维的目的,真正落实学生的核心素养。     

历史时间概念形成的教学研究

在品德与社会学科的教学中,我注意到学生对教材中历史常识的时间概念和空间概念一直很困惑。因此,我在12年的品德与社会学科的历史常识教学中,不断地钻研教材,注意时间概念的讲述,引导学生形成一定的时间概念,增强了学生学习枯燥的历史常识的兴趣,收到了良好的教学效     

基于优化学生学习方式的数学阅读指导——以数学教材为例

教材是学生进行数学阅读的重要文本,通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题,能有效地培养学生阅读教材的能力,提高学生的学习自主性,提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究,加强对学生学习的研究,要将对教材阅读的指导上升到"课"的高度加以研究。     

小学数学概念有效教学的尝试

课程改革以来,许多一线的小学数学教师对数学概念的教学感到困惑和迷茫.以往的教材给概念界定了明确的定义,而新教材在这方面有了很大的改动,给一线教师提出了较高的要求:数学概念的教学不再是简单地呈现给学生,而是要求教师要认真研读教材,了解学生,根据学生的已有知识与经验,鼓励和指导学生探索、感悟、理解.我在多年的数学概念教学中进行了一些尝试,取得了一定的教学效果,现总结如下,与同行探讨.     

例谈用好小学数学实验教材

一、概念教学既要重视体验、感受,也要进行抽象、概括 传统教材通常都给出了概念的描述性定义。重视概念的应用,却忽视学生对概念的体验。实验教材强调学生在自主参与的学习活动中对概念的体验和感悟,但较少给出清晰、明确的概念描述。概念是思维的细胞,一些重要的、关键的概念,如果学生仅仅体验、感受了而没有形成清晰明确的认识,必然会对后续学习产生不利的影响。因此,概念教学既要重视学生在形成概念过程中的体验、感受,也要重视学生对概念的抽象、概括。     

比值法定义物理概念教学初探

物理概念中有很多都是用比值法来定义的，他们的教学和学习都渗透着相同的思想方法，如果能够让学生从教材中提炼出比值法定义的概念，并能理解比值法定义概念的思想方法，那么学生的学习能得到真正的内化，形成物理学科文化．功率的教学在比值法定义的物理概念中具典范的意义．     

关于初中数学概念教学的一点体会

九年义务教育初中数学教材对大多数概念进行了淡化处理,但这并不完全意味着降低了概念教学的要求。通过学习新大纲和研究新教材以及半年来的教学实践,我深深体会到,教材的真正意图,就在于把那些不易被学生理解的词语,用具体的事例引出并加以归纳,以求得把抽象的东西变得更直观、更符合初中生的认知规律,从而降低概念教学的难度,以使学生顺利地接受。这就是说,“淡化”是方法,而不是目的,因此它也并非是概念教学的唯一标准和途径,由于初中数学中的概念大都是用定义的形式阐明的,所以我以为,概念教学除了要选择正确的方法以外,还要对定义有明确的认识,教师对定义的组成、含义和系统性的深刻理解,是指导学生正确地掌握概念的关键。     

试谈初中数学概念教学

九年义务教育初中数学教材对大多数概念进行了淡化处理,但这并不意味着降低了概念教学的要求。通过学习新大纲、研究新教材以及几年来的教学实践,我深深体会到：教材的真正意图,就在于把那些不易被学生理解的词语,用具体事例引出并加以归纳,以求得把抽象的东西变得更直观、更符合初中学生的认知规律,从而降低概念教学的难度。这就是说“淡化”是方法,而不是目的,因此它也并非概念教学的唯一标准和途径。由于初中数学中的概念大都是用定义的形式阐明的,所以,概念教学除了要选择正确的方法以外,还必须对定义有明确的认识。一、定义…     

在数学与生活之间把握平衡——“锐角和钝角”一课执教有感

一、困惑——科学性与现实性的矛盾 本节课内容是学生在二年级上册学习了“角的初步认识（认识直角）”的基础上进行教学的。本节课的教学要求是让学生认识锐角和钝角。教材上给出的是描述性概念：锐角比直角小的角;钝角比直角大。这样的概念是不够严密的,尤其是钝角的概念．当学生如果提出大于或等于180度的角时,我们该如何解释,比较困惑...     

对小学数学概念教学的实践与思考

数学概念是小学数学学习的重要内容,对学生的能力培养、智力发展具有重要作用。如何展开概念教学的过程．帮助学生有意义地形成概念,是广大一线教师比较困惑的问题,教学实践中也往往有很多偏差。本文结合所在学校备课组对苏教版小学数学教材第十二册“正比例和反比例”概念第一课时的教学尝试．谈谈概念教学的一些基本要素与要义。     

高一学生数学成绩下降的原因分析及对策

初中毕业生升入高中后,不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心。在高中,新的教材、新的教学要求,在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错,学习成绩很好,可是到高中后,却很不适应,听不懂,学不会,成绩甚至出现不及格,高挂红灯。为什么呢?本文对高一学生数学成绩下降谈谈造成的原因及应采取的对策。一、高一数学成绩下降的原因分析1.初、高中教材间梯度过大。(1)初中教材的特点是偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。如:函数的定义,三角…     

浅谈高一新生的数学学习障碍及解决策略

一、高一新生产生数学学习障碍的原因 1.初、高中两种教材衔接出现断层 初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义.而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是函数的分类问题.     

计算中再认识圆锥曲线

新课程提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合，体现了“螺旋式上升”的原则，同时也“螺旋式上升”地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法，让学生在一定时间内学习、探索一套逐渐加深、拓展的复杂概念体系．下面笔者以圆锥曲线的统一定义为例，谈谈针对学生的特点引导学生用好教材，开展教材中例题、习题的探究性学习来加深数学概念理解的一点思考，不妥之处恳请指正．     

数学教学中“概念教学”的重要性

概念，对小学数学教学来说，就是要给小学数学教材中所涉及的名词术语下确切的定义，使学生对这些名词术语有明确的认识、充分的理解，从而为学习其他知识打下坚固的基础。小学数学教材中概念所涉及的内容比较广泛，下面就其各种概念的重要性进行一些简单的分析阐述。[第一段]     

浅谈知识的逆用

教材中一般都是从正面阐述数学概念、定义、性质、法则、公式,这对知识的学习无疑是必要的。但是,经常设计一些逆用知识的问题,对加深学生的理解,开拓学生的思路也是重要的。     

生物核心概念教学方法的实践与研究

人民教育出版社生物室主任赵占良先生说过：＂生物教材就是由概念积木加上素材案例构建而成,概念积木多且散乱,素材案例穿插其中＂。在高中生物学必修教材中比较重要的概念就约有450个,有具体定义的概念有近200个,平均每节课中都要涉及4-5个重要概念。快速准确地理解这些概念是学生学习生物的基础,但是在很多情况下学生对某些核心概念理解模糊,给后来的学习带来很大的障碍。可见概念教学是我们教学工作者常抓不懈的内容。     

提高初中数学概念学习效率的教学策略

概念是人脑对客观事物的本质特征的认识．根据抽象水平的不同可以将其分为两类：具体概念和抽象概念．具体概念就是指学生通过观察直接获得的概念，如三角形、四边形的概念等．抽象概念则是学生在教师的引导下，学习教材中的定义来获得的概念．如等边三角形、矩形、多边形的概念等．     

关于数列极限的证明方法

数学分析中的大部分概念是用级限形式给出的,学生对极限概念的理解直接影响着他们的学习。极限的证明对于学生理解极限的概念是十分重要的,而多数学生对极限的证明感到困难。本文对教材中常见的数列类型的数列极限的证明加以讨论,给出相应的证明方法。一、直接用定义证...     

摩擦力概念转变教学研究的国际进展：探查、成因及教学策略

摩擦力是物理学习中较为复杂和抽象的概念，学生在学习过程中对摩擦力存在较多的迷思概念，教学中需要对学生的迷思概念进行转变.利用系统性文献综述方法对国际上关于摩擦力概念转变教学研究进行分析，发现学生关于摩擦力迷思概念集中在摩擦力的定义与产生条件、方向、大小和作用等方面；迷思概念的形成有概念本身、教师教学、教材资源等方面的原因；教学策略主要有认知冲突、类比教学和计算机辅助教学等.