关于初中物理教学中物理思维培养的思考

高中物理要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃;从定性思维到定量思维的飞跃;也是广大初中物理教师应面对的重要问题。初中物理教师可以站在使学生获得终生学习能力的高度上思考:在初中物理课堂中渗透物理思维教学。     

初中物理教学中物理思维的渗透

新课程改革的实施与推进,使初中物理教学越来越受到重视.为此,物理教师可以从实验教学出发,使学生通过实验现象认识到知识的本质,提高学生的科研意识,从而提高学生的创新精神.在物理教学中渗透物理思维,能够帮助学生更好地学习和掌握物理知识,使学生养成严谨的学习态度,提升学生的物理水平.     

关于初中物理教学的几点思考

物理教学主要以实验为研究目的,对整个物理教学内容的有效性及相应的教学设计进行有效的规划,具有很强的实验性和实践性,对于物理教学来说,需要根据教师的教学思路,按照相应的教学目标,利用合理的教学方式及教学手段,从调动学生学习兴趣角度出发,并且利用教学方法提升整个教学工作的整体效率。在高中物理教学的过程中,要调动学生的学习兴趣,以及为高中物理的学习夯实基础,对怎样提高初中物理课堂教学水平提出一些看法与建议,以供大家讨论和研究。     

初中物理教学中物理思维的渗透研究

初中物理学科是学生了解物理知识的一个重要起点,这是一个不可忽视的入门阶段。在此期间,培养学生的物理思维对其今后的学习带来很大的影响,尤其是对高中物理学习造成深刻的影响。不过目前,初中物理与高中物理在教材内容方面具有明显的不衔接问题。当学生进入高中之后,面对物理课程通常会出现不适应、跟不上等问题。对此,大部分学生都认为,物理知识具有晦涩、难懂等特点,所以想要提高物理学科的学习成绩是一件非常难的事情。其实,从本质上来看,则是由于初中物理教师过于注重学生的学习过程,并未与高中物理课程相对接,以至于学生的认知结构、逻辑能力等并未得到有效的培养和提升,所以学生缺乏较强的物理思维能力、创新思维能力。本文着重探讨了初中物理教学中物理思维的渗透问题,希望能够对学生的物理课程学习、培养学生的物理思维能力等提供指导和帮助。     

关于初中物理概念教学的思考

物理概念是物理学的基础,也是初中物理教学的重难点,因此提高物理概念教学的效率在初中物理教学过程中显得尤为重要。本文在分析传统物理概念教学存在的问题的基础上,提出:1.从生活中引入概念;2.揭示概念的本质特征;3.从不同角度阐述物理概念,深化学生对概念的理解;4.进行比较与归纳,深化物理概念等,并结合教育理论与教学实践进行阐述。     

关于初中物理探究式教学的思考

探究性教学在物理的教学中,可以通过细致的教学设计,让学生猜想、设计与动手实验、归纳数据、交流并得出相应的规律,提高学生对物理学科的兴趣,锻炼学生的能力。这应该就是我们现行教改的初衷。本文作者就此谈了自己的体会和反思。     

初中物理教学中的德育渗透

充分利用和挖掘学科的德育资源进行德育渗透是教师教育教学的一项重要内容。作为一名物理教师在向学生传授物理知识的同时，还担负着利用学科优势对学生进行思想品德教育任务。     

初中物理教学中比较法的渗透

比较法是根据一定的标准对某类现象在不同情况下的不同表现进行比较的一种研究方法．比较的过程是使人们在思想上确定事物(现象)之间异同关系的思维过程．凡是比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的．     

浅谈初中物理教学中德育渗透

传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养,忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。为此,新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一,从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析,并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。     

初中物理教学中渗透德育教育的思考

社会进程在不断加快,对于教育行业的影响也是非常大,学校在培养和输出综合型人才的同时,也需要在时代的大浪潮中总结经验教训,努力提升教育的综合、平行发展。然而,在目前的教育现状下,人们往往容易去主观地认为考取一个理想的成绩是功成名就的必经之路,却忽视了德育教育的发展和影响。本文从初中生物理教学入手,深入剖析了初中生这个年龄段对德育教育的需求以及德育的形成过程,并阐述了初中物理教学中如何渗透德育教育的方式和策略,从而促使初中生在物理教学中满载而归,也能够通过物理教学充分汲取德育教育的养分,帮助学生形成正确的三观。     

关于初中物理习题课教学的若干思考

当前,初中物理习题课存在很多弊端,与新课标的要求不相适应,面临着改革。在此背景之下,文章将首先阐述习题课在中学物理教学中的作用,并指出当前物理习题课较为常见的一些问题,进而引导物理教师在发现问题的基础上进行多方尝试,突破传统教学模式,重思想方法的渗透、多启发少灌输等,重拾物理习题课的魅力。     

初中物理主动思维教学初探

教学活动不只是传授知识,更重要的是引导学生自觉思考,培养其主动思维能力。思维习惯不是天生的,是培养出来的。教师应尝试在初中物理教学过程中通过各种途径,采用不同方式,启发、点拨、引导学生主动思维,从而提高学生的思维素质,开发学生的禀赋和潜能,提高教学质量。     

农村初中物理教学中的情感渗透

对初中学生来说,物理是一门新学科。农村学生普遍基础较差,学习起来较吃力。教师在教学中,除了要有扎实的教学知识功底外,还应该主动去了解学生,明白他们的需求,为他们创造成功的机会,通过情感渗透,获得学生的认同,帮助学生主动学习,提高成绩。     

初中物理教学中的德育渗透

在实施素质教育的宗旨下,我国初中物理教学的改革发展尝试了一个艰辛的探索历程。在初中物理教学中,教师既不是理论知识的传播者,也不是实验现象的重演人。而应在胡锦涛主席所说的“教书育人,以人为本。德智体美,德育为先”的理念指导基础上,加强双基,重视初中生能力和智力的发展,在这一重大改革和发展过程中,怎样在物理课堂教学中“渗透”德育呢？     

浅谈初中物理小班化教学中的德育渗透

在传统的物理教学课堂中,教师仅仅重视学生的知识输入与解题技巧的培训,却忽视了对于学生的价值判断与价值选择等方面的引导与培养。在新课标要求下,当代物理课堂对于学生的思想道德教育开始逐渐提高要求。教师在对学生进行知识传授的同时,更应该注重学生的情感发展与思想道德的发展。从而使得学生在学校学习中能够全面发展。本文通过对德育教育的策略进行分析,希望对今后对学生的教育有一定的借鉴作用。     

浅析初中物理教学中如何渗透德育

初中物理学科作为中学阶段的重要基础学科,对于学生初步认识世界具有重要作用,同时其在学生品德教育方面也要有所作为,将物理知识与德育有机融合,帮助学生提高整体素质。对初中物理教学中德育的渗透进行研究分析,以期能对初中物理学科的整体建设和学生整体素质的提升有所帮助。     

关于初中物理教学课件的几点思考

教师在教学中应正确地设计、制作和使用课件从而提高课堂教学效果。在日常教学工作中,要摒弃对课件随意“拿来”的做法,针对学生实际,不要“华而不实”或“枯而无味”。增强课件设计的目的性,条理清晰地组合资源。将“以学生为主体”的理念贯穿始终,达到理想的教学效果。     

关于初中物理教学生活化的探讨

随着新课程教学改革的持续深入,初中物理越来越强调生活化教学。在现代生活化教学理念指引下,优化教学模式,创新教学方法,是推动初中物理教学水平提档升级的重要路径。在实践教学中,由于缺乏正确的理念指引,初中物理知识点教学内容与现实生活仍存在脱节的现象,亟待优化提升。     

浅谈初中物理教学的一些思考

在过去的初中物理课堂教学中,传统教学观念一直在束缚着广大的中小学教师。初中物理课教学是以知识为载体,教给学生学会、发现、创造新知识的科学方法。当前的初中课程改革更加明确地提出了初中物理知识教学必须与科学方法教育有机结合。本文结合自己多年的教学经验,提出了一些针对目前初中物理教学中遇到的问题的对策,希望能够引起读者的共鸣。     

关于初中物理教学中渗透“挫折教育”的探讨

新一代的青少年面临的学业压力和社会压力越来越大,在物理教学中学生经常会遇到许多挫折,对于学生的抗挫折能力的培养迫在眉睫。因此物理教师应该对"挫折教育"的理念有正确了解,结合初中物理学科教学特点,在初中物理教学中渗透"挫折教育"。