中、德、美、英国中小学体育指导思想中的隐性知识比较研究

通过分析德国、美国、英国中小学体育指导思想中的隐性知识，指出三国都非常注重通过体育教学来挖掘、开发和培养学生的隐性知识，来挖掘学生的价值和潜能，培养学生学习的兴趣；培养学生的个性、行为、社会责任，促进学生的全面发展；我国则正在摆脱旧的中小学体育指导思想束缚，向着以人为本，满足社会需要方向发展。     

跆拳道运动对培养大学生综合素质的作用研究

文章采用文献资料、问卷调查及数理统计法,对通过跆拳道练习培养大学生综合素质进行研究,结果表明：跆拳道能够强身健体,增进健康,提高全面的身体素质;培养良好的心理素质和个性发展;磨炼意志,培养高尚品格的修养;增强学生的终身体育意识。     

体育师范院校课堂教学艺术

体育教学作为学校教育的一个重要的有机组成部分，应当为适应社会的发展和要求，更新教育观念，改进教学方法，提高教学工作的科学性、针对性、艺术性。体育师范院校主要是培养体育教师，它不仅要通过教学达到促进学生身心健康，强身健体之目的，还要对学生进行能力和教学艺术方面的培养。     

高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析

社会经济的迅速发展,促使高校为了适应社会的发展需要,开始进行教育改革。物质文化水平的提高,增加了人们对健康的关注。在高中体育教学中,培养学生的终身体育意识,可以加强学生体育知识的学习和锻炼,提高体育技能和水平,发挥体育强身健体和增强体魄的作用。本文简述终身体育,针对高中体育教学的现状,提出在高中体育教学过程中培养终身体育意识的策略方法。     

浅论高校体育教学对大学生健康个性的培养

促进学生个性全面发展是学校体育任务之一。对即将走向社会的大学生而言,培养其健康的个性,使他们能更好地适应激烈的社会竞争,是所有高校都必须关注的问题。体育独特的育人功能能为培养大学生的健康个性提供最有效的途径。体育教师可以从体育游戏的规则性和公平性中塑造学生的公德意识和规范意识;可以通过竞赛项目培养学生的竞争意识和抗挫折能力;可以运用启发教学培养学生的创新能力;可以有针对性地培养大学生的自我意识。     

浅谈高中学生体育成绩评价方法

试行新体育与健康课程标准后，应该怎样来评价学生的体育学习?高中体育与健康课程学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。评价的目的是了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度；判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展：培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。评价的内容包括     

论个性发展与体育教学的关系

体育的教学是学校体育中重要的组成部分。教师在进行体育的教学过程中,要加大对学生个性的培养,使得学生们在对体育的学习中感受到无限的乐趣,在建立乐趣的前提下使学生对所学的知识和技能能够进行全面的掌握,学生在学习之余也可以学习多种可以强身健体的锻炼方法。本文主要首先简单介绍了关于个性的相关概念和特征,接着论述了个性发展与体育教学之间的关系,包括学生个性的发展对于体育的教学产生了哪些影响以及体育的教学对于学生个性的发展起到了哪些作用。最后探讨说明了如何在体育的教学中将学生的个性发挥出来。     

各国学校体育课教学特点综述

一、前言学校体育课教学的目的任务，不论国家、社会制度、历史文化、宗教信仰为何，显著的共同特点是：增强学生身体素质，提高运动技术水平和终生体育能力．现代体育证明：体育是文明程度的标志，国力强弱的体现，社会发展的需要。各国对学校体育都尤为重视，虽各国具有不同特点，体育课教学也各有特色，形式多样，但总目的则是共同的：增强学生身体素质，提高运动技术水平，促进社会文明发展。本文仅从体育课教学方面试述中、日、美、俄、加、奥等6国的不同特点，说明学校体育应把增强学生体质放在首位，将培养学生终生体育能力置于体育…     

关于体育教学目标及其显性与隐性价值探讨

阐述了体育教学目标的多元性，以及单个目标的两元价值。并深入分析了在我国学校体育教学发展历史上先后出现．如今皆作为体育教学目标的3种典型目标：1)体育教学的传授“三基”教学目标；2)促进身体发展，增强学生体质目标；3)培养良好的道德品质，促进个性发展，健全心理，促进人的社会化目标。并就其中的显性及隐性价值作详细分析。     

大学体育对发展学生个性作用的研究

从理论与实践两方面揭示了大学体育教育对学生个性发展的重要意义。提出要根据学生的个性发展需要进行体育教学改革：重视学生的情感体验和自我感受；在过程中培养自信心和创造力，使之具有终身体育意识。这将对促进学生身心全面发展、实现素质教育的目标起到积极的推动作用。     

体育教学应注重学生个性的发展

本文在阐述发展学生个性的重要性,促进学生个性发展是体育教学改革的必然趋势的基础上,提出了在体育教学中发展学生良好个性的途径:提高学生主动参与意识;培养学生的学习兴趣;加强学生意志品质的培养;发展学生的运动能力,学会自我学习方法。     

高校足球教学中的学生足球意识培养探讨

在当下的教育环境中,教育在不断改革和创新的同时,高校开始重视对学生的综合能力的培养,尤其是在体育教学中对培养学生的综合能力的方面更加重要。而在高校体育教学中,足球的存在十分重要,学生通过学习足球不仅可以强身健体促进身心发展,而且还可以对培养学生的合作精神起到促进的作用,学生通过这项体育运动树立起正确的价值观的同时亦可以对其未来的发展有着重要作用。所以,在高校的足球教学中需要教师对学生的足球意识进行培养,在提升其足球水平的基础上使学生能够全面发展。     

试论终身教育体系中成人高等教育教学改革方向

成人高等教育是终身教育体系中一个重要的组成部分，以终身教育和学习化社会为导向，成人高等教育的改革要把握好四个方向：强调学生全面协调的发展；注重学生主体性的培养；注重完善学生的个性、培养学生的创新能力；把提高学生的应用能力提到更重要的位置。     

浅析中职学校体育社团活动对促进学生良好个性发展的积极作用

中职学校建立体育社团可以加强中职学生自我健康管理和自我学习能力的锻炼,培养学生的团队精神,以提高学生未来适应社会的综合能力,从而更好地实现中职学校培养实践型技术人才的目的。中职学校的体育社团可以作为一个辅助的教育平台,提高教师号召力的同时,也能够丰富中职学校的校园文化。体育社团是一个由具有相似兴趣爱好的学生组成的团体,能够促进良好的校园文化建设,丰富学生的课余生活,改善学生的身体健康水平,提高学生的综合素质。中职学校的体育社团建设应突出体育领域的实践性,为促进学生良好个性发展起到积极作用。     

“以人为本”的主体教育观与高校体育课程改革

总结体育课程改革的发展现状,分析社会发展对体育培养学生的能力、个性和快乐情感体验的制约性,对以人为本理念在体育课程中的不当运用进行了反思,认为应促进学生能力的全面发展,强调个性化教育,培养学生快乐情感体验。     

对体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究

运用文献资料法、调查法、教学实验法和逻辑分析法 ,对体育教育专业学生田径课中教学能力的培养问题进行研究。发现全面教学能力包括紧密联系的教授能力和自学能力 ,实践性很强 ,对于促进体育教育专业学生社会化和个性形成 ,提高学生的全面素质和社会适应性具有重要意义。在体育教育专业学生田径课中采用全面教学实践能力培养模式是可行的 ,可以提高田径课的教学效果。建议进一步深入研究教学实践能力的培养问题 ,根本转变教育观念 ,适当调整教学计划 ,进一步提高教师的全面素质以保证教学活动的高效进行     

浅论个性发展与体育教学的关系

当今学校体育教育中提倡发展个性，培养学生的自我意识，发展学生的运动能力．并使其身心得到和谐的发展．它是学校素质教育的需要，同时也是适应社会的需要．为提高体育教学质量打下良好基础。     

体育教学与学生个性

目前，不管是社会主义国家还是资本主义国家，随着心理教育成为学校教育的主体思想后，都不同程度地把促进学生个体社会化、发展学生个性列为学校体育的目标。如日本的学校体育提出“培养富于个性的学生”；德国强调“健康和个性的发展”；芬兰把发展个性和培育身心健康统成一体；苏联、美国也都十分重视个性的培养。我国在１９８５年把培养学生的个性列为学校体育的教学任务之一。可十多年来，我国高校体育教学在价值取向上存在着偏差，大多沿袭传统的教学模式，在培养目标上还是只重视基本技术教学，强调发展身体素质，采用以教师为中心的…     

健美操教学中引入“创编”环节的实验研究

通过对健美操教学中引入"创编"环节的实践教学效果进行研究。结果表明,该教学实践与传统体育教学模式相比更有利于增强学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣;有利于促进学生的个性发展,发挥学生的潜力,使其更好地掌握健美操的基本技能;有利于培养学生的协作精神,增强社会适应能力。希望通过此研究为体育课程的创新及高素质人才的培养提供有益的参照和借鉴。     

学校运动会改革刍议

学校运动会是学校体育教育的重要组成部分。在我国，从小学到大学一般每个学校每年都定期举行一次学校运动会。通过各年级、各班之间的比赛，可以促进学校体育运动的开展，增强学生体质，培养他们积极锻炼的意识。学校运动会具有以下几个重要的教育功能：培养学生竞争与协作、顽强拼搏、积极进取的精神；培养学生集体主义意识；培养学生积极的人际交往与社会适应能力；给学生展示自我特点和运动特长的机会；给学生成功与失败的情感体验。但是，受竞技体育运动会的影响和之前我国学校体育运动会发展较慢的影响，传统学校运动会的设项大都是竞技运动项目为主，多数都是专业大型运动会的翻版。传统学校运动会陷入了这样的误区：混淆了学校体育与竞技体育的本质区别，把竞技体育等同于学校体育，脱离学校体育教育的实际，