研究性学习课题

目标１．学会运用各种工具和材料，按照合理的制作流程完成小型地球仪的制作。２．学会制订一个评价方案对小型地球仪进行自评和互评。３．通过制作小型地球仪，了解地轴的倾斜角度、经纬线特点和经纬线划分。本实验属于放性实验，制作的材料和工具以制作的流程均不作统一的规定。制作过程中学会使用卡尺、量角等方法确定角度。制作前，必须细观察地球仪，全面认识地球仪地轴和经纬网的基本特征。制作，通过小组讨论的形式制订小型球仪评价表。器材乒乓球或者其他球体小木或泡沫塑料铁丝钳子卡量角器和圆规等过程１．观察地球仪。发现地球仪…     

研究性学习课题

食品工业在质量检验时需要化学家的参与,因为大多数食品必须在标签上注明它们所含有化学成分。现在,让我们来学一学化学家是怎样获得这些信息的。     

研究性学习课题

生物能通过许多途径与环境发生作用。通过这个实验,你会了解在一个淡水环境中,当一个因素发生变化时,就会对其他生活在该环境中的生物造成影响。问题肥料量将怎样影响藻类的生长? 重要技能控制变量预测总结材料 4个带盖子的玻璃缸记号笔静置过的自来水池塘中的水量筒液体肥料(如淘米水等) 实验步骤 1.将4个相同的玻璃缸分别标记为A、B、C、D。在每个玻璃缸中加入半缸静置过的自来水。 2.再往每个缸中加池塘水,直到缸的3/4处。     

研究性学习课题

目标 1.知道嫁接是被子植物营养繁殖的常用方法之一。 2.学习植物嫁接的操作技能。器材高约12厘米-15厘米的番茄和茄子植株(盆栽、地栽的都可以)、刀片、棉纸条、细麻绳、水、透明塑料袋。过程     

走进研究性学习

随着我校高二年级研究性学习的深入开展,我作为一名普通的指导教师,经历了一种崭新的心路历程.以下便是我在工作实践中的切身感受.     

走进研究性学习

近年来,研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑成为高中段教育课程改革的亮点和难点。如何使这一新颖的课程形态早日进入各所中学内,真正成为我国高中段教育课程结构中的重要板块,是学校校长和教师必须思考的问题。对此,本刊于去年底召开了“研究性学习”校长座谈会,旨在共同探讨和实践。本次座谈会得到杭州市教科所和杭州市第二高级中学的支持,特此鸣谢。     

走进研究性学习

前段时间组织学生进行了一次有关物理知识的研究性学习公开课 ,课题是《走进喷泉》。一、搜集资料 ,整理资料 ,内化资料学习了液体压强、气压的知识后 ,我即时提出四个研究课题 ,经过大家讨论 ,选定“喷泉”作为我们的活动主题 ,大家踊跃报名 ,积极参与。但是 ,整个研究性学习过程并非想象的那么简单。首先 ,从众多的书籍、众多的网站中收集资料 ,就需要付出很多的时间与精力 ,而且 ,与之相关的资料不少 ,但极其零散 ,收集到的资料如何取舍 ,很费脑筋。其次 ,资料中的内容很深奥 ,专业性很强 ,如果照搬 ,学生难以理解。如何将专业性内容通过…     

研究性课题教学新探索

探究式教学是以探究式为基本特征的一种教学活动形式,可以给学生们留下想象的空间,放飞他们“纷飞的思绪”,发挥他们想象的余地.老师是主导,学生是主体,师生互动,营造浓厚的学习氛围,建立比学赶帮的团队精神,让学生们的想象与创造在一定空间内得到充分发挥.1问题的提出对数学学     

浅谈研究性课题教学

研究性课题的含义：研究性课题是指学生在学科领域或跨学科领域选择确定研究的课题（也称研究专题），主要是指对某些问题进行深入探讨。研究性课题的主旨是以培养学生的创新精神和实践能力为基本，以全面发展学生素质，充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发掘学生的潜能为目的。     

浅谈研究性课题作业

“课题作业”作为“研究性课题”教学的延伸虽已引起广大生物教师的关注，但很多教师还没有从过去那种应试教育模式中走出来，对高中生物教材中的“研究性课题”及“课题作业”在认识上还存在许多偏见与误区，很少有学校布置过“课题作业”并开展过专题研究。     

研究性学习课题信息探源

从课题信息探源的特点上，应符合互动性、可行性、体验性；从课题信息探源的方法上，采取观察法、问题法、比较法、假设法、网络法；从课题信息探源的方向上，除了从自然、社会、生活中探源外，尤其要从教材内容中探索丰富的课题信息；建立起课题库，使研究性学习健康、有序地发展，为全面实施普通高中课程重大改革奠定基础。     

初中化学研究性课题的选择

研究性学习课程是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标,以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体．以在教师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式以开展学习为基本实施形式的一种课程。     

高中生物研究性课题教学探索

根据教育部高中生物教学大纲的精神,在把握研究型课程和研究性学习发展情况的前提下,开展高中生物研究性课题教学的实践和探索,尝试以研究性课题学习这种新型学习方式来开展高中生物教与学的活动。在提出研究性课题教学的基本模式基础上,进行生物教学改革,并在实践的基础上,提出值得思考的问题和进一步探索的课题。     

地理研究性课题实施方案例举

"研究性学习"是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题、学生主动探究问题的学习.小组自主性学习是研究性学习中最为常见一种组织形式.为了完成共同感兴趣的课题,通过小组同学分析调查、讨论研究、协同完成.在这一学习研究过程中,不仅深化了课本的知识和技能,提高了实践、创新的能力,更重要的是增强了同学间协作互助的精神,培养了同学们人际交往的能力,充分发展个性,达到全面谐调发展的目的.     

高中语文研究性学习课题研究

在高中新课程之中,研究性学习是其中的一个亮点,已成为学校教育的热点话题,各学校纷纷为开展"研究性学习"的教学工作做准备. 笔者在"研究性学习"的指导教学中发现,深化语文研究性学习的课题足一个难点.学生确定研究课题之后,还要考虑怎样开展研究,力求使课题具有创新性,并有一定深度.