资源型教学管理信息化模式的构建探讨

教学是学校教育活动的主要内容和基本形式,而教学管理是促进教学顺利实施,提高教学质量的根本保证.在学校管理活动中,虽然教学管理与科研管理、教师管理、学生管理、后勤管理等密不可分,但教学管理是学校管理的基本点,应视为一切管理的中心.[第一段]     

以人为本的中学教学管理模式探析

教学管理是实现教育教学成败的关键,也是学校管理的核心。立足于以人为本的理念,从学校的实际出发,探索合理有效的教学管理模式,以期确保教学质量,保障学校管理的良性运行。     

略论“以人为本”的中学教学管理

中学教学中要突出学生的主体地位,践行"以人为本"的教学管理模式,因此根据教师的自身经验以及相关的理论,从理论、制度、课堂的构建等方面,对当前的"以人为本"的中学教学管理进行分析,旨在为后期的相关研究者提供一定的参考。     

以人为本的中学教学管理模式探析

教学管理是实现教育教学成败的关键,也是学校管理的核心。立足于以人为本的理念,从学校的实际出发,探索合理有效的教学管理模式,以期确保教学质量,保障学校管理的良性运行。     

论“以人为本”的高等教育教学管理模式的构建

构建“以人为本”的高等教育教学管理模式是现代社会提高人才培养质量的客观要求.文章对传统的“以规章制度为本”的高等教育教学管理模式进行了反思,并分析了“以人为本”的高等教育教学管理模式的内涵与特征,从树立“以人为本”的教学管理理念、实施人本化管理的教学评价机制、形成有共同价值观的学校文化三个方面提出了构建“以人为本”高等教育教学管理模式的策略.     

“五统一”教学管理模式反思：——兼谈用《决定》精神指导教学管理创新

前一段时期,相当一部分学校尤其是重点中学,在教学过程中实行以“统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一检测”为内容的“五统一”教学管理模式。这种以高度集中为特征的“划一性”教学管理办法,在拨乱反正恢复高考后振兴教育的初始阶段,发挥了重要作用,具有较大的优越性。其表现,一是教学管理计划性强;二是业务上教师取长补短、优势互补,注重发挥群体优势;三是对教学环节的管理具有强制性和权威性。这一度使数量有限、质量不高的师资投入,获得了较为理想的教学质量,在短期内一定程度上缓解了社会对人才的急需,这一历史功绩是不可否…     

以人为本 建设学习型教学管理队伍

教学管理是创造良好的教学环境,维护正常教学秩序的重要保证,是提高教学质量的基础。教学管理水平的高低及教学管理是否成功则取决于教学管理思想、管理方法、管理手段能否适应高等教育发展的要求,其根本取决于教学管理队伍的整体结构和素质。一段时间以来,许多学校在观念和政策上偏重于教学、科研队伍建设,而忽视了教学管理队伍的建设,由此导致校内人才体系结构的失衡,在很大程度上影响了高校发展。因此,如何建立一支素质较高、结构合理的教学管理队伍是当前高校亟待解决的重要课题。一、高校教学管理队伍存在的主要问题1.认识不到位长期以…     

构建以人为本的高校教学管理模式

随着高校教学改革的不断深入,如何提高高校教学管理水平,从而全面促进教学改革,进一步提升教学水平,已经成为高校面临的一项重要而迫切的任务。本文论述了＂以人为本＂理念在高校教学管理中的必要性,并就如何构建以人为本的高校教学管理模式提出了相应的对策。     

构建远程开放教育教学管理模式的思考与实践

陕西广播电视大学开放教育学院作为陕西电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的示范基地,在努力创建开放教育品牌院校的过程中,积极实践省校“四位一体”的教学管理模式,逐步构建起以学习者为中心的学习支持服务体系和全方位立体化的教学质量保证体系,探索形成了“一个中心、双向服务、三导、四学、五帮助、六查、七测试”的教学管理模式实践模型。     

以人为本，创新教学管理——浅谈大窑中学教学管理巧抓八新

课堂教学是实施素质教育的主阵地，需要我们利用这块主阵地培养学生学会求知，学会思考，学会分析，学会创造，成为学习的主人。教学管理若安于现状，就会成为素质教育的绊脚石。教学管理，首先是以人为本，提高教师的教育教学水平；另外，管法要新，抓法要真。“新”字当头，真正抓紧，才能百尺竿头，更进一步。     

中学体育课程课内外分层教学管理模式的构建与实践

中学体育课程教学管理是中学生健康管理的主要组成部分。中学体育课程课内外分层教学模式,旨在以分层教学手段,加强对中学生的体质健康管理,提高中学生体质健康水平,为中学体育课程教学管理模式改革提供参考。     

安徽电大教学管理模式研究与实践

为适应开放教育试点教学改革的需要,安徽电大在教、学、教学资源、教学过程、教学点等教学管理的五个主要方面开展了积极探索和研究,并在总结实践经验和具体研究成果的基础上,对于远程开放教育的教学管理模式进行了系统的整理、研究和提升,提出了安徽电大“五模块”教学管理模式的实践模型。     

建立以人为本的教学管理制度培养创新性人才

建立“以人为本”的教学管理制度对保障教学质量，培养创新人才起着重要的作用。本文结合暨南大学教学管理制度的改革情况，分析了实施弹性学制、选课制、导师制及严格考试要求在保障教学质量和培养创新人才方面的作用和意义。     

基于“三位一体”的高校基层教学管理模式创新探索

高校教学质量的提高越来越受关注,随着高校内部体制改革的深入,基层教学管理模式的创新是提高教学质量的关键之一。本文基于目前高校基层教学管理存在的问题,进行了基于"三位一体"的高校基层教学管理模式创新探索和实践,希望为高校这方面的改革提供一些借鉴。     

向教学管理要教学质量--我校教学管理制度改革的新实践

进入新世纪以来,安徽工业大学坚持教育思想观念和教学管理制度的与时俱进,树立以学生为本的教学管理新观念,实行学分制、选课制,建立和实施与之相配套的学籍管理制度、主辅修制、双学位制等;注重管理手段创新,实现教学管理信息化;建立反应灵敏高效的教学质量监控体系;管改、教改、学改有机结合,实施创新教育和素质教育,促进学生全面发展。     

“PEER”模式实践教学管理体系构建

实践教学是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节,也是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。对实践教学进行科学有效的管理,是提高和保证高等教育教学质量的重要举措。对独立学院而言,构建一个科学完善的实践教学管理体系比一般     

构建“以人为本”的教学管理运行机制

"以人为本"的管理理念是高校教学管理的核心内容,构建"以人为本"教学管理运行机制,创造"以人为本"的生态教学管理环境是高校教学管理运行和谐统一的重要保障。     

“三自教育德育模式”的构建与实践

基础教育模式要适应社会和教育改革的需要，要完成新课程改革的任务，达到新课程改革的目标和具体要求，必须改变原来的德育模式、教学模式、师生管理模式，必须构建新的教育模式。为此，我校从本校的实际出发，从2001年9月起，积极实践“三自教育”模式，分别从德育模式、教学模式、师生管理模式构建和实践新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重点对“三自教育德育模式”的构建与实践进行探讨。     

以研究学法为主导的教学管理模式的有效探索与实践

我们白玉中学开办5年来,一向注重以学生发展为本,优化教师队伍,优化教学过程,优化育人环境,变研究教法为研究学法,进而形成了以研究学法指导为主导的学校教学管理有效运作模式。因此,我校虽然周边环境不好,硬件设施较差,但是,在这块小天地、小舞台上演出了一幕幕大戏。单就教学质量而言,名列全区质量前茅,而且具有连续性和稳定性,毕业生合格率100%,60%的学生考进了重点高中,在全区范围内享有良好的声誉。我们的做法是:1.领导带头“下水”,进行学