语文学讲课中的心理调适和动力激发

各种形式的学讲课正如火如荼地在各地开展,往往流于形式而忽略了学习的内因。从学习的内因,即学生心理出发,提出了学讲方式中针对不同学生和不同学习情况,进行心理调适和动力激发的方法,探讨了如何让我们的语文学讲课真正成为学生要学、乐学、会学,主动参与,积极思考,大方表现的学习乐园。     

培养学生自我“减负”的素质

对学生而言,造成学习负担过重有外在和内在两方面原因。外因包括作业量过大、教学内容偏难、考试多、科目多、学习任务超过学生心理和生理所承受的程度等;内因则来自于学生心理,主要表现在学习心理负担过重、认识系统方面“会学”的能力差、学习动力系统水平低等三个方面。人们往往注意到教师方面的“减负”,却忽视了“减负”的内因:协调学生学会自己“减负”。     

研究学习心理 活跃学生思维

研究学习心理活跃学生思维刘德武课堂教学中的基本矛盾，是教与学的矛盾，教师的教能否服务于学生的学，是优化教学过程、提高教学质量的关键。唯物辩证法告诉我们，内因是变化的根据．外因是变化的条件，外因通过内因起作用。教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生...     

变被动吸收为主动探求

教与学是一对矛盾的统一体,教是外因,学是内因。“学”是矛盾的主要方面,“教”是为了“学”。所以“学”是主体,是关键。外因只有通过内因才能起作用。只有让学生把学习语文的需要变为自觉、自愿的心理渴求,才能变“被动吸收为主动探求。”所以,我们要树立“以学生为主体”的思想,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,低段学生也不能例外。那么,如何在低段语文教学中发挥学生的主体作用,使之成为真正的学习主人呢?     

在语文教学中激发学生学习兴趣的策略

人称职业学校是"第三世界",学生来源差、文化基础差、思想素质差,再加上学生本身厌学,这就足以构成教学难以实施的普遍现象。怎样把学生的厌学心理扭转成肯学、想学、爱学?这常常使教师感到困惑,本文从师生关系、课堂导入、教学方法、体验成功等方面进行了阐述。提出了中职语文教学要从学生的实际基础出发,增强讲课的趣味性、有效性,从而激发和培养学生的语文学习兴趣。     

自然教师如何指导学生“学”

学生的学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。在某种意义上说,学生的学法关键在于教师的积极影响和具体指导。教学所追求的目标,最终要落实到学生的学上面。学是内因,教是外因,外因要通过内因起作用。学生不会学,说明老师的教是不得法的。因此,自然教师应着重指导学生的学。     

浅谈如何在大学英语课堂中激发学生的学习兴趣

本文针对在校高职高专学生的学习心理、学习成绩以及学习状态,阐述了如何在大学英语课堂中激发学生的学习兴趣。文章从分析学习兴趣的重要性入手,从内因和外因两方面提出了激发学生学习兴趣的方法。针对不同类别的课程设置以及学生类别分层次讲述,教师是如何利改进教学方法,采用先进的教学技术手段,创设轻松的教学氛围从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。     

善诱妙导重存疑 激活主体乐参与

数学课程标准要求教师要将结构化的以符号为主要载体的书本知识激活,把学生看作学习的主人,拓宽“学”的空间,优化“学”的环境,激活学生情绪,调动学生学习的自觉性和主动性,积极参与学习的全过程,促使其智力得到发展,能力得到提高。一、探究诱导型存疑,保持好奇、疑惑的学习品质心理学研究表明,学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现。心理学家布鲁纳认为,学习是一个主动的过程,对学生的学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生学习的心理动机。在小学数学课堂教学中,注…     

中学数学教学如何促进学生身心健康发展

文章从传统中学数学教学重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重外因轻内因、重模仿轻创新的现状出发,分析了传统的中学数学教学严重地阻碍着学生身心健康发展。文章以中学生的身心发展规律为起点,从营造适于学生身心发展的学习环境;注意学生教学学习中心理发展的阶段性特点;尊重学生心理发展的差异性;以培养科学思维为核心,设计课堂教学;转变观念、遵循规律、防止实施上的偏差等几个方面论述了中学数学教学如何促进学生身心健康发展。     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因 ,从解决外因(主要包括改善学生学习环境 ,改进评价学生的方法 )、消除内因 (包括开展心理教育 ,转换角色 ,获取成功体验 ,培养学习兴趣等 )入手 ,是调动学习困难学生学习积极性的有效方法     

兴趣在数学教学中的作用

兴趣是最好的老师.唯物辨证法告诉我们,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用.在数学课堂教学中,教师的教最终是要通过学生的学而发挥作用的.根据学生的学习心理和学习规律可知,学生能否主动去学某个学科,在很大程度上是取决于对该门学科有无     

关于小学数学教学的思考

唯物辩证法告诉我们 ,内因是变化的根据 ,外因是变化的条件 ,外因通过内因而起作用。课堂教学中 ,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的 ,学生的学习方法是靠教师指导出来的 ,学生的学习能力也是靠教师培养出来的。因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律 ,才能有针对性地启发各类学生的内在动力 ,进一步发展他们的数学思维活动。但是 ,学生在日复一日的学习过程中 ,由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用 ,对学习形成了不完全相同的态度。分析学生对待数学课的心态…     

三管齐下 教好语文

正如何才能让学生学好语文呢?语文学习离不开这样三个因素:一是学习理念,二是学习主体,三是学习引领。学习主体是内因,学习引领是外因,而学习理念则是解决学习的原则、方法的问题。学习主体和学习引领都要围绕如何学展开探讨,共同着力,切实提高效度。一、关爱学生,激发内在动力辩证法告诉我们,内因是事物改变的重要力量,外因是推动力量。学习也是如此。教师不可能代替学生去学,大量的背诵性、识记性的内容,需要学生来完成,语文实践更     

浅析职校学生专业心理发展特点与教育

职校学生与普通中学的学生相比,具有如下特点:(1)入学前文化素质较差;(2)入学后思想包袱较重;(3)专业学习中情绪波动较大。这使他们的心理发展特别是专业心理发展有着显著的特点。唯物辨证法认为:“事物的变化发展是内外因共同作用的结果,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”青年学生心理特点的发展是不平衡的,各种心理因素复杂交错,只有分析和了解他们心理发展的特点,才能更好地进行教育。职校学生专业心理发展一般可分为朦胧、观望、形成、恐惧四个阶段。笔者试就这四个阶段及其教育管理分述如下:1.朦胧阶段。指学…     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因，从解决外因（主要包括改善学生学习环境，改进评价学生的方法）、消除内因（包括开展心理教育，转换角色，获取成功体验，培养学习兴趣等）入手，是调动学习困难学生学习积极 有效方法。     

大学英语自主学习的内外因分析

本文重点分析了大学英语自主学习的内因和外因,主要包括学生心理发展水平、学习动机、学习策略和语言实践环境、教育指导、硬件支持等,以期为促进学生自主学习提供参考和借鉴.     

论大一力学与中学力学的衔接问题

一、问题的提出 普物力学是大学一年级学生接触到的第一门基础课,它既包含着系统的物理知识,又反映了许多物理学家的科学思想,是中学力学的加深和延展。然而,学生在学习过程中会出现这种现象:教师讲课时,学生懂,自己解决问题时就束手无策了。经分析有以下原因: 第一,由于学生在中学阶段形成了中学物理的认知结构。进入大学后,带着中学的认知结构学习普物力学,不能解决普物力学中的“新概念、新思想、新方法”,心理上     

论教师的“讲课力”:道·学·技北大核心CSSCI

教师传道、授业、解惑的核心能力本质是讲课能力,即讲课力。从道、学、技三个向度出发,其讲课力体现为讲课力之魂、讲课力之本、讲课力之术。"魂"包括讲课理念、讲课价值、讲课思维、讲课气质、爱生精神;"本"包括学识渊博、高效学习、孵化精进、学习环境、学习典范;"术"包括话语表达之术、现场驾驭之术、识别学生之术、课堂设计之术、精彩元素调剂之术。这三者中,认识论层面的"道"、价值论层面的"学"与方法论层面的"技"相互依存、相互作用,形成一个有机整体,共同支撑起教师的讲课力,共同形塑着教师的职业生命力。     

遵循数学学习心理,创设自主学习环境

正学习环境,是指供学习者学习的外部条件,它直接或间接地影响着学生自主学习的效果。目前,如何创设有利于小学生自主学习能力形成的数学课堂学习环境,是国内数学界很多同仁共同关注的问题。有效的课堂学习环境不仅是指教室环境的创设,也指学习者的情感、能力、方法等内部环境的创设,有时内因比外因更加重要。本文试从抓住学生的学习心理、关注方法的指导、优化资源提供三个方面,浅显地谈谈自己对遵循小学生数学学习心理规律创设有效自主学     

准确把握 精心预设——略谈《三角形的特性》的教学设计

<正>新课程标准指出:"数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者。"教师的任务是帮助学生学,在实施课堂教学的时候要关注学生学的活动,把学生的数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样高的艺术,"最要紧的是看学生,而不是看老师讲课"。可是,在传统