论教育技术的发展

教育技术学是一门新学科,其名称及其内涵随着科学技术的发展在不断地发展,为了更好地开展电教工作,就必须对其发展的现状及趋势进行研究。本文即就教育技术的发展及其发展特点谈点粗浅看法。一、从“电化教育”到“教育技术”“教育技术”这一名称,有一个演变过程,国...     

一个不容忽视的问题——教育技术发展中的“技术至上主义”

在我国教育技术研究和实践中 ,出现了无限推崇技术的势头 ,一大批研究者和实践者漠视教育与技术的辩证关系 ,无形中形成了“技术至上主义” ,影响了教育技术的整体健康发展。我们需要正确理解和把握技术与教育以及社会文化的互动关系 ,积极而有效地开发利用技术本身潜在的教育价值 ,形成能在一定程度上抑制“技术至上”思潮的“教育工程”发展方向。     

现代教育技术与藏族教育的改革及发展

教育是民族进步与发展的基础,现代教育技术是教育改革与发展的“突破口”和“制高点”,它对提高民族教育质量、扩大民族教育规模、培养创造性人才、实施素质教育、推进民族教育的发展起着十分重要的作用。在经过两年努力完成全国教育科学“九五”规划《关于藏族地区采用现代化教育手段提高民族文化素质问题的研究》重点课题的过程中,我们体会最深的就是“现代教育技术必将会促进我国藏族教育的改革与发展”。     

浅析教育技术及其发展

随着现代社会的不断发展,科学技术的不断进步,在教育过程中,教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段.教育技术学的研究发展目的是为了“促进学习”.随着信息技术在教育中的不断应用,在教育方面的投资越来越大,教育技术正逐渐成为一个热门的领域.本文从教育技术的概念、发展过程及其实践领域进行论述.从整体上给出三条主线,让读者对教育技术有一个整体的把握,从而更好地认识到教育技术作为一门学科,越来越成为21世纪知识经济的命脉.     

传统教育技术与现代教育技术的关系

20世纪 70年代末 ,我国开始对教育技术进行系统的理论研究与探索。随着现代信息技术的迅速发展 ,人们对教育技术和教育信息化建设给予了高度的重视 ,教育技术学理论研究逐渐成为学术界关注的热点 ,加之国外教育技术观点被介绍到国内 ,我国学者对教育技术学的基本理论和研究对象问题提出了各自的看法和观点。作为一个电教工作者 ,更应该对现代教育技术的理论与实践问题进行认真的研究。一、教育技术及其发展任何时代、任何形式的“教育”都有其“教育技术”,只是“技术”的含量和水平的高低不同而已。“教育技术”狭义的理解就是用来教育教学…     

对职业技术教育产业化集团化发展道路的思考

对职业技术教育产业化集团化发展道路的思考文／吕洪职业技术教育产业化集团化发展的理论基础经济理论中的“规模经济理论”、“系统化理论”和“有序化理论”告诉我们：职业技术教育应该走产业化、集团化发展的道路。１．规模经济理论认为,随着生产批量的扩大、单位成本...     

浅谈高中语文教育课程改革

韩军在《在语文教育的路上我们失落了什么？》一文中指出语文教育应回归五四“新文化”的精神和五四前民族语文教育的传统。分别提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育的“人文”之真。二、回归语文教育的“生活”之本。三、回归语文教育的“积累”之本。四、回归语文教育的“诵读”之本。五、回归语文教育的“文化”之本。六、回归语文教育的“文字”之本。     

论技术·教育与人的发展——兼论教育领域的技术观

长久以来,学界一直以“技术应用于教育”的逻辑来阐释技术对于教育的意义,但这种技术观显然不能诠释技术（特别是信息技术）对教育存在方式的深刻变革。究其原因,将技术置于“人之外”的技术界定方式是此逻辑产生的根源。采用历史与逻辑相统一的分析方法,可以重新正确认识技术与教育及人的发展的关系。从人类学视野关注人类体内进化、社会人进化以及后人类进化的过程和结果来看,技术发展是推动人类进化的主因,这种认识从本体论上超越了技术“人之外”的界定方式;而教育哲学关于教育的本质与人的发展的论述,为阐释教育如何“使人成为人”的深刻内涵提供了认识论上的营养。以此本体论和认识论为基础,我们可以正确解读“人的技术化”与“社会的技术化”的内涵,以及合理澄清两者遭遇诟病的症结。由此我们认为,人与社会的“技术化”是一种历史与现实的必然选择,技术是教育的存在方式,从来就没有外在于教育。以此技术观为出发点,反思我国教育技术的实践,可以梳理出“修旧如旧”和“以旧换新”两种实践形式。“修旧如旧”是落后技术观在实践中的反映,只有“以旧换新”才能逐步有效推进教育信息化的进程。     

发展“技术教育”：20世纪的重大创举

在20世纪，世界各国积极发展“技术教育”，适应了高新技术快速发展的需要。“技术教育”成为培养技术型人才的一种新型的、独立的教育类型与教育制度。当前在我国确立“技术教育”的独立地位，对于明确人才培养类型具有重要意义。理论知识和实践技能掌握程度、人才分类的“职业带”学说可作为划分工程型、技术型、技能型人才及相关教育的依据。     

技术·教育技术·教育技术学

教育技术是“教育”和“技术”的结合体。对教育技术及其学科的进一步研究应当综合这两个视角的研究成果。本文试图从技术以及技术哲学的视角来透视教育技术及其学科的发展,希望能抛砖引玉, 扩展教育技术领域和学科的研究视野。     

技术为教育服务 教育为发展服务

2006年是中小学信息技术教育继往开来的一年。在这即将过去的一年，全国基础教育信息技术教育工作会议提出的信息技术教育发展的目标已经基本实现，部分“十五”规划重点课题已顺利通过结题。岁末，全国第二次基础教育信息技术教育工作会议在北京召开，总结“十五”其间我国中小学信息技术教育发展的经验，研究“十五”其间存在的主要问题，制定“十一五”信息技术教育发展的规划，指明今后一段时期我国中小学信息技术教育发展的方向。     

技术发展的社会性及其对教育技术的启示

文章探讨了技术发展的社会性,即技术作为一个大的社会范畴,具有必要性、多样性、必然性和偶然性。认识到技术发展的这四个特性,对我们从事教育技术工作有几点启示：要起到“桥梁”作用、注重对本源技术的二次开发以及看待技术发展应该有前瞻性。     

创建“三个中心” 发展农业技术教育

创建“三个中心”发展农业技术教育龙灵渊，文玉书要迅速发展农村经济，必须优先发展农业技术教育，创建“三个中心”是一条可行的路子．一、创建农业技术教育协调研究中心根据大农业、大科技、大市场的需求，教育对农业科学技术进行选择性、针对性传递，塑造现代化的农民...     

教育叙事研究的内涵

通过对“叙事作为表述教育现象的方式”和“叙事作为思考模式”以及“叙事作为研究方法”三方面的论述,探讨了教育叙事研究的内涵,揭示了教育叙事研究不仅仅为我们提供了一种有效的研究方法,还引导我们转换思考方法,抛弃迄今为止充斥头脑的以追求理论、普遍性为主的宏大叙事,回归教育实践,回归教育本质的内涵。     

泰国的职业技术教育

近些年来,泰国的经济持续稳定地以高于大多数发展中国家的速度增长,已成为继亚洲“四小龙”之后的又一“小龙”。泰国经济高速发展的重要原因之一,是长期以来政府高度重视和大力发展职业技术教育。 泰国职业技术教育颇具特色,主要体现在以下几个方面: 一、政府大力投资,优先发展职业技术教育 早在60年代,泰国政府在教育改革和发展战略计划中就明确提出:“为了配合和服务于市场经挤的发展计划,职业技术教育作为见效快的培养建设人才的渠道,必须培养大量的职业技术人才,以奠定经济高速发展的智力及技术基础”。为此,泰国政府职业技术教育     

加速发展现代教育技术推进老区素质教育

平江地处湘、鄂、赣三省交界地带,既是著名的革命老区,又是国务院和省政府认定的贫困县。全县现有中小学校950所,在校学生15万多人,近几年来,我们把发展现代教育技术工作,作为加速老区教育发展,落实“科教兴县”战略的奠基工程来抓;把巩固“普实”成果,狠抓实验室升级换代工作,作为发展老区教育的先导工程来抓;把加强站务建设,作为实践“三个代表”,塑造形象工程来抓;“三管”齐下,加速发展现代教育技术,全面推进了老区的素质教育,开创了现代教育技术建设和实验室建设工作的新局面。     

浅析“职业技术教育”概念的发展

“职业技术教育”学科的名称概念一直引起人们的思考,对“职业技术教育”概念的理解随着人类科学的发展而发展着.本研究着重论述了实业教育、职业教育、技术教育以及职业技术教育4种名称变化的发展及其原因,并从中得出保留原有的名称含义的建议.该研究可以为当前职业技术教育领域明晰职业技术教育名称概念演变提供一点启示.     

教育技术中的媒体技术——对教育技术的再认识

纵观教育技术的三次跃迁都是媒体技术在起着关键性的支撑作用。从口耳相传到文字教材,从直观教具到音像媒体,从程序教学机到计算机教学系统,我们均可找到教育技术发展的线索——媒体技术的发展。近代以来,除了常规媒体之外,逐步出现了幻灯、投影、电声、电视、计算机、网络等媒体,它们各自具有独特的表现力,一步一步丰富了受教育者的视觉、听觉等多种感官刺激,一度把教学效果和教学效率推上了新的台阶。尤其是多媒体技术和网络技术,极大缩小了学习者所受到的限制,在一定意义上突破了时空局限,把诸多“不可能”演变成为“可能”。     

论发达国家职业技术教育发展与中国高职教育模式的形成及特色

“二战”后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展。在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校。经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,这就是高职教育“中国模式”。它既是一种教育教学模式,又是一种动态的发展模式。梳理其形成过程,分析总结其发展规律和特点,对于中国高职教育乃至世界职业技术教育的改革和健康发展都具有十分重要的现实意义。     

NBIC会聚技术对促进现代教育技术发展的启示

“NBIC会聚技术”代表着当代科学技术发展的最前沿,本文介绍了“NBIC会聚技术”的背景和含义,提出了NBIC会聚技术对现代教育技术在学科理念、研究领域和专业人才培养等三个方面的启示。