论《科学》教学与科学素养的养成

科学素养是学生综合素质的一个重要方而，它是学生在科学知能、科学观（科学精神、科学态度、价值观）、科学行为与习惯等多方面的综合体现．科学教材中蕴涵着丰富的科学素养教育的素材，《科学课程标准》明确指出：科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标．     

浅谈中职物理教学中学生科学素养的培养

培养学生的科学素养是学校实施素质教育的重要组成部分，是提高全社会公众科学素养的基础和前提。本文就中职物理学科教学中培养和训练学生的科学思想、科学精神、科学态度、科学方法等科学素养进行讨论。     

课外探究活动：课堂教学的补充和延伸

发展学生的科学素养离不开科学的认识过程，科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究，注重创设情境，使学生能自主地进行科学探究，更深入地理解科学知识和掌握科学技能，从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动，并不局限于课内，课外也可以开展探究活动。     

新课改背景下《元素周期表》创新教学设计

一、教学设计的主导思想 以元素周期表的科学思想启迪学生思维，并将这一科学思想运用到学习中去。融科学素养与人文素养于一体，培养学生的科学精神和人文精神、教师引领学生追求科学美，形成科学的价值观，以达到提高学生科学素养的目的。     

浅谈激发学生科学兴趣的有效途径

小学科学课程的宗旨是培养学生的科学素养.科学素养包括科学兴趣、科学知识、科学方法以及科学精神等因素.     

如何构建有效的初中科学课堂

科学课堂是培养学生科学精神,提高学生科学素养的主阵地,有效的课堂教学,是学生体验科学活动过程,掌握科学活动方法,提高科学素养的源泉。     

小学生科学素养培养的认识与思考

小学生是国家的未来,培养他们的科学素养是我国基础教育中一项十分重要且艰巨的任务。当前学校科学课程教学形式单一,家长对孩子科学素养培养的忽视,社会科学知识和科学精神宣传力度的缺乏,使得科学教育的效果不佳,学生科学素养不高。为了让小学生认识到科学的重要性,逐渐学会科学探究的方法,具有科学精神,应从小学阶段开始由家庭、学校、社会三方共同创造条件、提供机会培养学生的科学素养。     

中学理科实验教学发展趋势的思考

科学教育的目标在于全面提高受教育者的科学素养。科学素养的诸多方面是跨学科或泛学科的，尤其是能力态度和价值观等方面经常是通用的。中学理科教育中的实验教学，不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养实验能力和创新精神，养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神以及科学的价值观念。实验教学是整个中学理科教育过程的中心环节，是培养学生科学素养、提升师生创新能力所不可或缺的重要途径。尽管我国的教育改革步伐日益加快，但与发达国家相比仍有差距，有必要作一些理性思考。现将我们对中学理…     

浅析高中化学实验教学中学生科学素养的培养

随着素质教育的推进,科学素养教育成为教师和学生关注的焦点。科学素养主要是指科学知识、科学能力、科学探究的过程和方法、科学的精神和品质、科学的世界观等。高中化学实验教学中学生科学素养的培养有助于帮助学生培养各个方面的能力,促进学生成为全面发展的人。     

浅谈指导科学探究的方法

提高每一位学生的科学素养是《科学》课程的总目标，科学素养是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等要素的综合反映。而科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质，领会科学精神、科学态度、科学价值观，培养创新精神和社会实践能力的主要学习模式；它是培养学生科学素质特别不可缺少的一环。因此新课程《科学》在设计上更注重学生科学探究能力的培养。现结合浙教版7年级《科学》第一册第二章《常见的植物》中的《是什么将蝴蝶吸引到花上去的》（以下简称“蝴蝶”）这一节为例来谈指导科学探究的方法。     

研究性学习一例——走近我所崇拜的化学家

初中化学课程理念是以提高学生的化学科学素养为主旨，初中化学教学如何提高学生的科学素养，是值得思考和实践的课题。为了探寻一种适合学生实际又能提高学生的科学素养为主的教学模式，我在初三尝试开展了一次生动的研究性学习活动——走近我所崇拜的化学家，引导学生去追踪化学发展的轨迹，让学生沿着科学家科学研究的思维过程去探究，在探究过程中感悟科学精神，学习科学方法，培养科学态度，提高科学能力。     

中学生生物科学素养培养浅议

高中课程改革核心任务是提高学生科学素养,生物学科科学素养是科学素养中的重要部分。本文从培养学生生命科学意识,体会生物科学发展史,让学生养成科学态度、增强科学精神、培养科学技能、训练科学思维方法、形成科学价值观,注重生物科学与社会的联系等方面来探讨生物科学素养的提高。     

在生物学教学中培养学生的科学素养

《全民科学素质行动计划纲要》把科学素养明确界定为：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质—般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分,而科学精神是科学素养的灵魂。良好的科学素养是一个人成功的基石。科学素养是一个人综合素质和能力的体现。需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。那么,生物教学中怎样培养学生的科学素养？本文试进行探讨。     

浅议科学教育中的科学方法与科学精神

科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。     

新课标下物理教学与学生科学素养的培养

培养公民的科学素养是中学物理教学的一个重要目的。新课标更加注重学生知识体系的建构过程，使学生能够亲身体验物理规律的发现过程，有助于培养学生对未知事物的探究能力，培养科学的精神和态度，提高他们的科学素养水平。     

注重培养学生学习科学的素养

科学教学活动中应注重培养学生良好的科学素养,激发学生的科学兴趣,注重科学方法的引导,充分获取科学知识,正确使用评价功能,培养正确的科学精神.这样能教会学生用科学的思维方式提高学生良好的科学素养.     

小学教育专业学生的实验教学与科学素养培养

科学素养是师范生必备素养之一,小学教育专业的师范生肩负着培养小学生的科学精神和科学能力的重大任务。小学教育专业师范生的科学素养应着重培养,而实验教学是培养学生科学素养的重要手段。针对小学教育专业的师范生,教师应关注演示实验、学生探究实验和科学活动设计等几方面,从而培养其科学素养。     

在初中化学教学中不断创新提高学生科学素养

新课程理念是以培养学生的科学素养为宗旨,以培养学生的学习兴趣为前提,努力提高学生的科学素养。科学素养的基本要素有科学知识、科学的价值和本质、科学的学习过程和方法等。关于初中化学教学,只进行片面的化学知识教学并不能达到培养学生科学素养的目的,教师要不断创新,对学生进行化学知识和技术的培养,并对学生的化学思维和化学科学学习方法进行训练,以培养学生的科学品德和科学精神。     

小学科学探究性学习初探

<正>科学活动的本质在于探究,科学教育的宗旨在于培养人的科学素养。科学教育只有引导学生通过探究来发展其科学素养,才能实现本质与宗旨的内在统一。科学课程是以探究为基础,以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。科学课堂是启蒙教育的基地,它直接影响着学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的养成。因此,探索有利于培养学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的教学方式是当前教育工作者的责任。在新课程实施之     

中小学科技教师应具备的科学素养

<正>初中科学课程体现科学探究的精神,关注科学、技术、社会、环境之间的关系,可以帮助学生从整体上认识自然和科学,深化对科学的理解,促进科学素养的发展,为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。只有拥有一流的科技教师队伍,才能培养出一流的具有创新精神的学生,因此要求科技教师首先具备较深的科学素养。一、理解科技教育的内涵科学课程的基本理念以探究为核心,以培养学生的科学素养为宗