创设教学情境 优化语文教学

我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。”所谓情境，就是具体场合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具体可感。语文教学中运用情境教学。就要全方位地设置具体的教学氛围、情调，创造适合学生学习的良好的学习环境。使学生获得深刻的情感体验，     

中职语文课堂情境教学的探究

在中等职业学校的语文教学中,教师更应该注重情境教学,并逐步从中寻找和遵循其中的规律。正确理解"情境教学"的意义和中职语文情境教学的重要性。根据文章蕴含的情感,创设具体的场景或氛围。让学生在具体的场景或氛围中体验情感。用教师的"情"诱发学生的"情",由情感发展到境地。利用"教学情境"所模拟的"教材情境",把课文的"此情此景"变为课堂中的"我情我景"。     

小学语文课堂教学情境创设的策略

“情境”,就是情景、境地。指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。教学情境是课堂教学的基本要素,指教师在教学过程中创设的情感氛围。“情境创设”,是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高教学效果。     

运用建构主义理论创设教学情境

有效的教学需要创设一种良好的教学情境 ,因为良好的教学情境能促进学生主动学习。建构主义强调以学生为中心 ,学生是学习的主体。因此 ,教学情境设计必须符合学生的认知结构 ,在化学课堂教学中 ,教学情境设计应从以下三方面着手。一、创设具体阶梯向抽象思维过渡列宁指出 :“从生动的直观到抽象的思维、实践……这就是认识真理 ,认识客观存在的辩证途径。”学生的学习过程是一种认识过程。在教学中通过对具体教学内容的设疑 ,创设阶梯的教学情境 ,能激发学生学习的积极性和自主性。有利于引导学生创造性思考 ,进而对学生的创造能力进行开发…     

创设情境，让数学课堂更精彩

情境，即情景、境地。在数学教学实践中，适当创设教学情境，不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质，而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。数学情境还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，促使他们自主、快乐地学习新知识。     

情境教学在高中数学立体几何教学中的应用

情境教学是当前教育领域应用较为广泛、教学效果较为突出的一种教学方式。在高中数学立体几何教学过程中应用情境教学模式,能够提升学生的学习质量和学习效率,使其更好地掌握立体几何相关知识。文章对情境教学在高中立体几何教学中的具体应用进行了详细论述,以期提升高中数学立体几何教学质量。     

论教学情境的创设

教学情境是指运用具体生动的场景以激发学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学既是一门科学 ,又是一门艺术。在教学中 ,围绕教学内容的主题 ,结合学生的实际 ,创设丰富多彩的课堂教学情境 ,是引起学生学习动机 ,激发学生学习兴趣 ,调动学生学习主动性、积极性的重要手段之一。一、教学情境的功能教学情境的功能亦即教学情境所发挥的有利的作用、效能。教学实践证明 :良好的教学情境具有以下三方面的功能。1、动力功能学生的学习活动 ,仅靠学习目的或其他外部因素来支撑 ,其动力是不能持久的。在教学中 ,创设良好的教学情境 ,…     

政治课的情境陶冶教学

一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且…     

创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用

结合情境教学课题实践中的一些课例谈如何在教学中创设情景。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。形式：以媒体营造情境,以问题引发情境,以实物演示情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以文化创设人文情境。     

注重创设情境 助力数学教学

情境教学法是一种被教育工作者应用率较高的教学方法.围绕具体教学内容创设各种情境可增加课堂教学的趣味性,激发学生的学习与思考热情,帮助其更好地理解与掌握所学.本文围绕教学内容分别创设生活教学情境、直观教学情境、生动教学情境、互动教学情境以及探究问题情境助力数学教学,以供参考.     

语文情境教学的主要特征

所谓“情境”，就是一种氛围，一种场景的模拟和再生。语文教学无论是培养学生的读写听说能力，还是涵养学生的人文品质，都离不开具体可感的情境，只有创没适宜学生发展并与当前教学内容和谐一致的教学情境，才能最大限度地调动学生学习的积极性，激发其创造性，从而实现教学效果的最优化。情境教学历来是语文教学研究的一个重要子课题，有人曾对此进行过研究，其实语文教学大可情景化。     

初中生物教学情境创设策略初探

在课堂教学中,教学情境的创设既是课堂教学的基本要素,又是一门教学的艺术,为了提高课堂教学质量,实现有效的生物课堂教学,生物教师一定要重视教学情境的创设,从多角度创设情境:选择针对性强的故事,创设故事情境;用问题情境激发学生的思维积极性;通过实验情境加强学生的动手能力。使生物教学变得具体、生动、有吸引力。     

历史课堂中的情境教学

情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展.具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境、思维情境等,帮助学生较直观、生动、情感交融地学习历史,塑造学生人文素质和科学理念,不断完善自我.     

论情境教学法在高中小说教学中的应用

情境教学法是一种有效的教学方法,将其运用到高中小说教学中,可以促进学生对小说情节及人物性格的深入认识。因此,教师要积极探索行之有效的具体教学形式,更好地帮助学生理解小说文本,积累相关的语文知识。本文结合自身的教学经验,分别从导语设计、营造故事情境、联系生活实际、设计教学问题、丰富小说资料等几个方面,探讨了情境教学法的具体运用策略。     

情境式教学在高中化学教学中的应用

情境式教学模式在高中化学教学中具有举足轻重的地位,可以让学生切身体会到化学知识是同日常生活紧密联系在一起的。化学学科是一门应用型学科,在化学教学中应用情境式教学能够激发学生的化学学习兴趣,从而提高学生的学习效率。情境式教学模式的使用需要结合学生的生活体验和认知特点,其主要目的是提高学生学习化学知识的能动性和积极性。情景式教学的特点主要体现在主观与客观的统一、具体与抽象的统一、真实与假设的统一等方面。采用情境式教学模式的方法有很多种,常用的有利用身边生活事例创设情境、应用化学实验创设问题情境等。     

情境教学在语文教学中的运用

情境教学作为一种实用的教学模式被广泛应用于课堂教学。在日常教学中,教师结合学情、教材特点及具体的教学目标拟定任务群并辅以适当的教学情境,能促进学生高效学习,不断提升语文综合能力。     

在小学数学教学中开展情境教学

随着课程改革的不断深入,＂创设情境,让学生在生动、具体的情境中学习数学＂这一教学理念已经被广大教师接受和认可,情境教学的开展使小学数学课堂充满动感与活力。     

高中政治教学情境打开方式初探

高中政治教学情境创设方法众多,问题情境、生活情境、媒体情境、案例情境,都是比较常见的打开方式,教师要合理运用这些调度手法,为学生提供学习机会,以游戏激活学生的学习思维。教学情境具有直观性、调度性、思考性等特征,其促进效果显著,深受师生青睐。教师在具体设计和组织时,需要有观照意识,以有效提升课堂教学品质。     

基于教学情境创设的课例研究

在教学中,创设一定的教学情境,对于抓住学生关注点、启发学生思维、调动学生参与积极性和主动性有着重要作用。结合具体教学案例分析教学情境创设,有利于我们明晰创设教学情境的一般思路,提升创设教学情境的能力,优化课堂教学环节,实现课堂教学高效。     

再谈小学数学教学情境的创设

情境即情景、境地，指的是生活或工作中遇到的情况。数学教学情境指在数学课堂教学中教师根据课堂教学内容，依据学生具体学情和教学方法，应用一定的教学媒体而特意创设的模拟生活上或工作中的某些场景。数学教学情境的创设将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态，在生活现实与数学逻辑之间架起了重要的桥梁。