浅谈国际商务交流中的非语言交流

在国际商务交流中,语言和非语言交流是两种最基本的交流形式。现实中人们往往过多的偏重于语言交流,忽视了非语言交流在交流中传递信息的重要作用。而且各国之间由于文化背景各不相同,交流中非语言交流的方式和含义也就有所差异。因此,了解非语言交流的作用及特点,掌握非语言交流的方式及文化差异,是正确理解和运用非语言交流的前提,也是优秀商务人员必须掌握的基本技能。本文从以上几个方面进行探讨,从而得出结论：脱离非语言的单一语言行为无法进行有效商务交流,而脱离文化孤立地看待非语言交流也难以达到最佳的交流效果。     

一种有效的语言交流分析方法

1．问题的提出在新课程实施中,合作交流越来越受重视．尤其在数学教学过程中,我们经常可以看到学生之间或者师生之间的合作交流,要知道这些交流是否令人满意,必须有一个好的分析语言交流的方法来探究语言交流究竟是否发生了互动,这种互动是呈现了怎样一种过程和状态．本文利用一种分析语言交流的新方法,以两位学生之间的一段数学语言交流为例,探究并分析这次交流是否成功,希望能够更确切地把握形成成功的数学     

在英语教学中如何培养学生外语思维

语言是一种社会交流的工具,学习语言不仅是学习一种技能,而且是一种思维方式和思维习惯的转变.语言学习的根本源于自然,我们不能脱离自然进行教学活动,而要让学生更多的在自然的语境中去感受语言、运用语言,从而培养学生的外语思维.     

浅谈Body language

语言一般分为书面语言（thewritten language）和口头语言（the spoken language）。但是，在人们曰常交流中或在许多场合下，还有一种重要的交流方式往往被人们所忽视，这就是身势语言（the body language），即各种手势、姿势和身势。     

英语副语言在语言交际中的功用探析

副语言作为一种重要的非语言交流方式,在人类语言交际中起着极其重要的作用.它贯穿着语言交际过程的始末,对话语意义的确定、强化、区分,情态、场景的阐释、烘托,起着辅助、甚至替代的作用.本文从语言交际的实际出发,对英语副语言的形式、特征、分类及功用进行了探讨和分析.     

利用悄悄话 加强师生交流

新的课程改革实施以后,教师在转变班级管理观念、更新管理方式的同时,越来越关注于建立一种平等、自由的师生关系。而“交流”是这种关系形成的非常重要的途径。通常,师生的交流有2种方式：一种是面对面的语言交流,另一种是不见面的书面交流。笔者比较习惯于使用语言交流,尤其是在课堂上,大家各抒己见、畅所欲言,尽情表达自己的想法和意见,使班级管理得以顺利进行。在将近2年的班级管理的实践中,     

话语标记“对不起”的话语功能和产生机制探析

“对不起”在不表示歉意时是一个强调义话语标记,出现在非交流性语言中,一共有引起注意、提醒顺承和转折等三种语用功能。“对不起”产生于交流性语言中,随着主观程度的加深,在语体变化和交际双方距离变化后,逐渐发展出表示强调的话语标记的用法。     

跨文化商务交流中的非语言交际

交际有两种类型,即语言交际和非语言交际.在实际的跨文化商务交流中,非语言交际占有举足轻重的地位.在国际商务活动中,只有充分了解各种非语言交际方式的不同特征,遵从入乡随俗原则和求同存异原则,并采取相应策略,才能达到促进跨文化商务交流的目的.     

语言实践与书本教学

学习任何一种外语，最终目的是为了运用。而运用的范围是很广的。有的人要从事专门语言研究，对他来说，从深度和广度上有其特殊要求；有的人将外语作为一种工具，要对某一学科进行探讨，那么，该学科的专门术语对他而言需要很好地掌握；有的人要从事外语教学，外语教学的各种模式及方法技巧是他研究、消化的重点。但从普遍意义上讲，就语言本身最本质的作用而言。主要在于交流，尤其体现在日常平凡的生活交往之中。有些交流用语只有在特定的语言环境中才可获取、得到，仅仅通过简单的书本教学是远远不够的。     

反思我们的教学习惯用语

课堂教学中的语言方式,是指教师以一种怎么样的姿态和学生交流。在课堂教学中教师和学生交流的语言,直接反映了师生之间互动情况。从这个意义上讲,教师的教学语言不只是“传道、授业、解惑”的工具,更不是“会耍嘴皮子”的某种技巧手段。要考察教师的教学用语,固然应该看在课堂上说了些什么,说得好不好,但更重要的应是看教师以一种怎样的方式在“言说”。反思教学语言的方式,实质上就是在反思教师的观念世界。     

体态语在英语教学中的应用

正一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言,然而,对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形     

花卉语言及其运用

花卉语言是人类语言中一种美丽的语言，不同国家和民族所使用的花卉语言有不同的象征意义和自己的民族特色。花卉语言作为人类情感交流的一种重要工具，部分地承担了交流媒介的作用。广泛使用于社会的各个领域，为社会的发展起着重要作用。     

交流语言认知实验的任务特征

语言作为交流互动的核心媒介,成为交流认知研究关注的一个焦点,由于现实中语言交流的方式相对多样,因此以往交流语言认知实验研究的任务特征也表现出多样化的特点。交流语言认知实验任务具有3方面特征:即时任务和长时任务,单向交流任务和双向交流任务,媒介控制特征。未来研究需要进一步将即时任务和长时任务兼顾考虑,应更多关注双向交流任务方式的探索和创新,注重综合探查非语言因素对于交流语言认知的影响性。     

中日两国在语言交流和非语言交流上的差异

随着我国改革开放的不断发展和我国日益的发达与强大,与外界其他国家的沟通和交流是很频繁的,中国与日本是隔海相望的邻国,自古至今都有往来,目前中日在贸易、文化、体育等各个领域都有交流,由于各个国家的民族文化、发展历史、语言习惯等的不同,导致在交流中有不可避免的误会与误解。本文通过讨论中日在语言交流和非语言交流上的差异,来避免不必要的误会与误解,从而达到互相理解沟通自如的目的。     

中西方文化差异在语言交流中的体现

语言是社会的产物,是文化的一部分,并对文化起着重要作用。不同的文化背影和文化传统,使中西方在思维方式,价值观念,行为准则和生活方式等方面也存在有相当的文化差异。语言是文化的载体,它反映着文化的发展和变化,同时也直接反映着文化的差异。中西方文化差异主要通过语言上的差异表现出来,主要体现在:称谓语、问候语、称赞与赞美语、禁忌与委婉语、习语与俚语、数字与颜色用词。了解这些差异及其在语言交流中的体现,能够帮助我们更好的学习西方社会文化知识、传统风俗习惯等,有利于开展同国外的贸易往来、商业谈判、科技交流、旅游业等,尽量消除由于文化差异造成的语言交流中产生的误解。     

自然环境和课堂环境中的语言输入和交流

本文对自然环境和课堂环境中的语言输入和交流分别进行了讨论。通过对这两种不同环境中的语言输入和交流的分析、比较,作者指出为了提高学生的二语习得和应用能力,在二语课堂中营造自然环境中语言交流的氛围是很有必要的。     

让学生在交流中学习数学

数学交流是在数学学习与教学中使用数学语言或非数学语言进行数学思想的交换、数学方法的讨论以及传递信息与情感,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学的认识和情感的一种活动。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。一、就交流的形式分,数学交流可分为口头交流和书面交流口头交流主要是通过数学语言的叙述,表达、说明、解释有关数学概念和数学体验。数学语言一般分为文字语言、符号语言和图象语言三种。学生在口头交流中要学会准确、合理地运用数学语言进行表达;要学会说,要敢说,通过说去理清自己的思维,从不同的角度…     

培养小学生数学交流能力的方法

数学作为一种科学语言,也是人类用于交流的工具,随着数学应用范围的扩大,数学的思想与方法几乎渗透到人类社会生活的每一个领域,数学的语言也日益成为人们交流的科学语言,越来越受到人们的关注。数学交流能力已经成为人们在信息时代、数学时代生存发展的必备素养。     

交际英语教学浅谈

交际语言的教学不是一个连贯并凝聚在同一个明确的方式支持一系列的语言教学技巧的理论。在语言教学中,这是一个兼收并蓄的重点,借鉴了许多趋向于提高和引导语言教学和学习的资源。交流方式强调语言运用的重要性而不是强调学习运用语言的规则。交流方法是为了提高学习者的语言交流能力。这就是在特定的情境下使用恰当语言的能力,     

浅谈跨文化交流中的语言障碍问题

语言是文化大系统下的一个子系统，语言是文化的表现形式。语言不能离开文化而独立存在，这就在客观上要求我们在语言学习中对跨文化知识有足够的重视，全面提高语言能力，成功地进行跨文化交流。