小学作文教学新探

作文教学的实践告诉我们,小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因,并非生活中真无“米”。而主要是由于小学生观察力较差．还不善于通过观察获取和积累作文材料。观察作文。就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练,是小学作文训练的主要内容。我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文,充分发挥多媒体组合的整体优势,从而有效地培养了学生观察事物、分析事物的能力。     

论作文的分析能力训练

作文是一项艰苦复杂的脑力劳动,它的每一个步骤、每一个环节,都必须以分析为基础。没有分析,认题立意、布局谋篇、遣词造句、增删修改就无法进行。学习作文,应该注重分析能力的训练。清代文论家刘熙载说:“文以识为主。”识,就是对社会人生的观察与思考,这种能力在作文中居主导地位,刘熙载认为:“才、学、识三长,识为尤重。”因此,炼识是作文的根本之法,也是作文的深造之法。古代作文训练注重炼识,现代作文训练岂能不炼识?我们拟将进行的分析能力训练,就是要在“识”字上做文章,不断提高分析问题和解决问题的能力。训练分析能力,具体要求有…     

小学作文教学中学生观察能力的培养

提高学生作文能力的第一步是让学生学会观察。在作文教学中,教师可指导学生从感官方面、空间方位、动态变化、内心体验和对象分类等方面去观察事物,以培养学生的观察能力。把培养观察能力作为提高学生作文能力的一个重要手段,以达到提高学生作文能力的目的。     

如何培养学生的观察和表达能力

在小学语文教学中,新课程教学目标明确指出：语文教学的重点在于培养学生的观察能力、表达能力和写作能力,使学生的作文有血有肉、生动、形象。我在作文训练中,坚持观察作文,注重培养学生的观察能力和表达能力。     

重视看图作文训练培养学生写作才能

看图作文是一种直观形象的作文训练形式,它是小学作文教学的起步洲练,不仅可以培养学生的作文能力,而且可以培养学生观察事物、分析事物的能力。看图作文,只有看懂图意才能正确地表达图意。看图的过程,就是学生凭借思维对观察内容进行比较分析、推断想象、加深认识的过程,是学生根据画面内容用词造句、组织语言、布局谋篇的过程。由此可见,教师重视对学生看图作文的训练,能够培养学生的写作才能。     

提高小学生作文能力的尝试与体会

“作文来源于生活”，这本是一个老生常谈的话题，但在作文教学中，不少教师往往只重视语言文字的训练，而不重视学生观察、分析事物能力的培养。这样，学生写的作文固然用词精确、语句通顺、词语华丽，但由于“言之无物”，读起来并不生动，更无深刻印象可言。因此，教师要充分认识到，在小学阶段，培养儿童观察事物和分析事物的能力是作文教学的一项重要内容。     

咏物语句训练例谈

当前学生作文缺憾之一就是文句缺乏质感与文采。分析个中原因，除生活阅历、观察能力不够外，教师引导训练不足也是重要因素。我们可以根据学生实际，调整重点，分阶段、有步骤地确立自己作文教学训练目标。下面就学生作文语句“质感与文采”训练之一——“咏物”语句训练，谈谈自己的一些做法。     

如何解决作文教学中学生“成文难”的问题

作文数学是语文教学的重要组成部分,但作文教学多年来一直是语文教学中的难题。究其原因,无非是学生观察力不够或作文素材欠缺等。笔者从"中学生作文循序训练"中吸取经验,总结了一些写作教学经验,例如,要做好作文教学工作的前伸,加强学生语言文字运用训练,引导学生学会观察生活,针对性地设计一系列活动,丰富学生知识,锻炼学生语言能力,积累素材等,使学生作文能力得到长足进步。     

中年级观察作文训练浅述

在作文训练中，紧紧围绕“认真看、仔细想、善比较、悟道理”这条主线指导学生写好观察作文．笔者在文章中介绍了自己的具体做法．     

浅谈作文教学

多年来,我认为作文教学就是要紧密配合课本有计划、有步骤地进行,最好是课上到哪里,就读到哪里。同时还要一边认真阅读、领会,一边用心观察、思考,然后动手写作。切忌简单模仿、照搬。只有扎扎实实地打好基础,才能提高写作能力。因为写作能力是一种综合性最强的学习能力,它是观察、想象、思维等智力的综合训练成果。因此,我认为作文教学首先要培养学生的观察能力。     

培养学生的开拓思维能力

作文是衡量学生语文水准的重要标志,而作文能力又是作文训练之根本。在众多作文能力训练中,我以为尤以开拓思维能力训练为重中之重。只有训练了学生的开拓思维能力,学生的作文水平才能有所提高,作文才能有所创新。     

语文兴趣培养与作文能力训练

分析语文兴趣培养的现状,探讨兴趣培养和作文能力训练的关系。兴趣有利于提高作文能力训练的效果,增强学生的写作水平,作文能力训练也可以培养学生的兴趣,从而有益于学生语文阅读等其他方面的学习。最后提出兴趣培养与作文能力训练的有效策略,在训练中培养学生的兴趣,同时提高学生的作文能力。     

让学生在阅读教学中学会作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生的观察能力、想象能力、创造能力以及语言表达能力的综合训练。我们不应人为地把阅读教学和作文教学割裂开来,而应让阅读教学承担它理应承担的从读学写的任务。唯有如此,学生听说读写的训练才能落到实处,才能构建和谐的“语文课堂”。     

观察是写作的不二法门

作文教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表述思想情感,形成写作能力的综合训练过程。作文教学中培养学生的观察能力非常重要,本文分别从观察在写作中的重要性、引导观察技巧以及树立正确的观察态度等三个方面对作文教学中如何培养学生的观察能力做出了探索,并就此认为学会观察是学生写好作文的不二法门。     

“愉快作文”教学的尝试

教育家叶圣陶先生曾说过：“听、说、读、写宜并重。”作文是学生在语文学习中的一个重要内容。作文训练不仅是语言文字的训练,而且是一种严格的思维训练,即是对学生观察能力、分析能力、语言表达能力、创造思维能力的综合训练。而“写作关”又一直是学生面临的一道难关。许多学生一提起写作文就头疼,题目一出来,往往感到无处着笔。造成此种现象的原因通常是教师指导方法欠妥,不注重研究学生的心理,总是强迫学生作文,从而造成了学生写上的“恐慌症”。     

三年级作文教学谈

<正>低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

作文备考的两个关键

任何综合能力都是由许多个单项能力构成的,单项能力的熟练掌握自然会使综合能力得到提高。作文也不例外。作文的能力也可以分解,作文专项能力的提高也会使作文整体水平跃上一个台阶。根据高考考试说明和作文评分细则的要求,作文训练时既训练整篇文章的综合能力,又根据评分标准,     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

作文教学要从丰富学生的感知入手

作文是一个复杂的心理过程,从积累到构思成文,需要运用观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能,所以作文训练的过程也是学生心理能力不断提高和发展的过程。