从“经历”走向“经验” 以“经验”锻造“精神”——谈小学数学“综合与实践”中数学基本活动经验的累积

随着《义务教育数学课程标准((2011年版)》对“数学基本活动经验”的关注,数学基本活动经验日益成为数学教育和教学及其研究的一个热门话题。在实际教学中如何帮助学生有效地积累数学基本活动经验仍然值得研究。在本文中,笔者主要围绕小学数学“综合与实践”中数学基本活动经验的累积谈了几点想法,主张从“经历”走向“经验”,以“经验”锻造“精神”。     

让小学数学与学生的生活经验成为教学的“伴侣”

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。让小学生感受到数学和现实生活的密切联系,构建智慧的基础。     

基于“基本图形”的“模块化”教学:初中几何教学的蹊径

基于"基本图形"的"模块化"教学为初中几何教学开辟了一条蹊径,它可以帮助学生理清几何综合题的脉络,从而为学生分析题意、形成解题思路和完善解题过程提供强有力的支持。本文从初中生几何学习困难的成因分析入手,就如何开展基于"基本图形"的"模块化"教学,提出了自己在教学实践中的体会与思考。     

英语课堂活动设计——让学生“活”起来

活动教学法是英语课堂教学的一种常用方法,体现了以学生为中心的现代教育理念,让学生成为活动设计的主体。     

“几何画板”——数学教学的好帮手

“几何画板”是教育部全国中小学计算机研究中心向全国中小学数学、物理教师推荐的优秀教学软件，它能在动态变化中保持给定的几何关系，学习、掌握这个软件比较容易，用它制作课件比较简单，既有利于教师教学，又有利于学生进行数学实践与探索，拓宽了创造性学习的渠道。笔者早在七年前开始在这方面作了一些尝试，并取得了良好的成绩，先后获得市级优质课评比一等奖和市级课件评比一等奖。     

善于放“权”有助于学生积累数学活动经验——对两堂初中数学课的感悟与思考

对数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标.本文通过两堂数学课的比较分析,就如何在教学中帮助学生积累数学活动经验提出了自己的观点.     

让会计专业的学生对数学说“OK”

众所周知会计学和数学关系密切,各种会计方法和技术都离不开数学。教学大纲提出了数学教学为专业课服务和学生的数学能力本位培养的问题。而学生对数学却抱着无所谓的态度,导致数学课堂教学变得极为艰难,专业课成绩上不去。为解决这个问题,本文将从三个方面进行阐述：其一拉近数学与会计专业的距离;其二提高数学在会计专业中的地位;其三掌握数学教学内容及会计专业的特色。     

活动化教学——让学生“动”起来,“活”起来

随着小学教学改革的不断深入,人们已清醒地认识到:课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学效率的高低直接影响着学生素质的高低。本文对实施活动化语文课堂教学的必要性和重要性提出了自己的看法,着重对阅读教学和作文教学,课内与课外组织丰富性、多样性、情趣化的语文实践活动,转变学生的学习方式,提高课堂教学效率、促进学生素养全面提升的途径和方法,进行探索与研究,并作了叙述。     

让会计专业的学生对数学说“OK”

众所周知会计学和数学关系密切,各种会计方法和技术都离不开数学。教学大纲提出了数学教学为专业课服务和学生的数学能力本位培养的问题。而学生对数学却抱着无所谓的态度,导致数学课堂教学变得极为艰难,专业课成绩上不去。为解决这个问题,本文将从三个方面进行阐述:其一拉近数学与会计专业的距离;其二提高数学在会计专业中的地位;其三掌握数学教学内容及会计专业的特色。     

“几何画板”辅助初中数学教学的研究——《图形的运动》的教学设计

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。"在初中数学教学中,几何画板动态演示图形,使教学更加生动有趣,调动了学生的学习主动性和兴趣,提高了数学课堂教学质量。文章以《图形的运动》为教学实例,浅谈"几何画板"如何积极辅助初中数学教学,彰显其重要作用。     

“探究——主体参与”数学教学模式的认识与实践

"探究——主体参与"是数学教与学的重要方式。建构主义学习论、数学学习理论、现代学生观等为"探究——主体参与"课堂教学模式奠定了理论基础;在教学中应遵循主体性、探究性、推迟判断、应用性等教学原则,在概念法则课、定理公式课、习题课教学中按照一定的操作程序进行教学,同时提出运用"探究——主体参与"数学教学模式应注意的三个问题。     

浅谈“五步法”情境探究性操作范式在“图形与几何”领域的实践与思考——以“长方形和正方形的面积计算”教学为例

动手操作是获得数学基本活动经验的一条重要途径。但是笔者发现,平时老师们常常将所有的操作活动一概而论,不加以区别,使操作活动流程过于统一,使我们的课堂教学变得低效,甚至无效。基于此,笔者提出了"创设情境,提出问题——提供时空,自主探究——交流反馈,评价反思——强化训练,迁移运用——反思小结,观点提炼"这一教学流程。     

在数学课堂教学中积累数学活动经验例谈——以“正比例的意义”教学为例

数学教学中有效对接学生的生活经验,创设丰富多样的数学活动,让学生亲身经历知识形成过程。在活动中积累数学活动经验,提升数学学习能力和水平。数学活动经验经过量变的积累,促发"数学化""丰富化""模型化"和"成长化"的质变。     

让学生长一双“透视眼”——初中数学建模思想方法的探讨

数学是一门逻辑性较强的学科,学好数学,不仅可以提高学生的思维创造能力,高效的学习,还可以帮助学生认识自然和社会关系,激发学生学习兴趣与创造性,对其他学科学习能力的提升具有十分重要的意义。所谓数学建模,实质就是建立数学模型,对数学学习中相关过程与现象进行合理的抽象与量化,通过数学公式的应用进行模拟和验证的一种模式化学习方法。在新课标改革背景下,对初中数学教学质量提出了更高的要求。为真正提高初中教学的有效性,调动初中生学习的积极性,可以通过数学建模的形式,将复杂的数学问题具体化,从而消除初中生对数学学习的畏难情绪,实现初中教学课堂的高效性。     

让学生在生活情境中学习数学——三年级数学上册《吨的认识》教学案例与反思

笔者出示了一道例题：“星期天．妈妈带着小明去水果批发市场。走进市场,小明就看到了一袋袋、一箱箱的苹果。一个苹果约重1500,那么一箱苹果约重100。你们能在数字后面填上单位吗？”     

让区域活动“有声有色”——浅谈幼儿园区域活动的有效开展

区域活动符合幼儿爱玩的天性,幼儿通过摆弄材料、自主操作,在活动中建构自己的认知。教师作为区域活动环境的创设者,活动的组织者、支持者、引导者,对区域活动的开展起着重要的作用。本文从案例分析引出教师在区域活动中存在的一些问题,提高教师组织区域活动的能力。     

也谈对“数学生活化”的认识与运用

数学教学中要时时考虑数学知识与生活实际联系,使学生切实体会到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。     

把课堂还给学生 让高效落到实处——浅谈数学教学中“换位”的运用

换位教学的实施,需要教师对学生付出满腔的热爱,需要教师持之以恒的耐心和细心,需要教师用智慧和理性去理解学生的内心世界,更需要教师的理解、宽容,这样的课堂才会更有成效。     

学生“自行探究”还需“导”——科学课学生探究活动的指导

"学生自行探究和灵活运用"作为科学教学的基本过程,离不开教师的"指导"。学生是通过学科学的实践活动,实现学习上的发展,科学教学中,教师的指导,主要表现在课前对学生自行探究活动的设计、准备,活动中对学生的帮助、支持和组织。     

只有“厚积”才能“薄发”——观摩吴中区第七届名师展示活动后的反思

苏州市在吴中区教育局教研室的精心策划下,去年的11月20日在木渎第二高级中学、木渎实验中学举办了吴中区第七届名师展示活动。本次的活动主要以上课和评课为主,教评并重,教研共进,实实在在,为我们音乐教师的教学改革和发展搭建了很好的平台。