“老虎”来了——直面学生的差异性

信息技术课不好上啊,学生差异太大,有的甚至是零起点,根本没办法教啊。好的学生早就是"成人水平",差的学生就是"婴儿水平"。面对学生的差异性这只"老虎",作为教师,首先不能害怕,不能产生"畏惧"的心理,要以平和的心态面对它。要想真正缩短学生之间的差异,教师必须从教学的各个环节入手,全面的,多方位地进行精心设计,对学生的认知能力、兴趣爱好、个性表现等方面也要有深入的了解,在课堂上将学生深深地吸引住,这才是打击"老虎"的最大的武器啊!     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

浅谈语文阅读课要充分发挥学生的自主性

俗话说的:"一百个读者就有一百个哈姆雷特,一千个读者就有一千个哈姆雷特。"可见仁者见仁,智者见智,对文学作品的欣赏不能千篇一律。在语文课堂上,作为老师要充分发挥学生的阅读自主性,引导学生提出自己的独特的观点。发挥学生的自主性阅读首先要转变学习观念,从"要求学习"转为"主动学习";其次要改变教学方法,由填鸭式变为引导式;最后人性化引导。     

让习作之花盛开在阅读教学的沃土之上

习作教学,是小学语文教学提升学生语文素养的重中之重。是重点,要牢牢地掌握,深深地巩固;是难点,要不遗余力地攻克。习作课堂的主导者得使出浑身解数,实现习作的有效教学。占据小学语文绝对主体的"阅读课堂"万不能孤芳自赏,一定要做好全面提升学生语文素养的勾连使者。尤其是在学习习作的道路上,老师恰当地打通阅读教学与习作教学的脉络,将对提升学生的习作水平,促进学生的语文素养全面提高发挥重要的作用。     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学""我会学"。     

新课程环境下高中数学教学中创设问题情境途径的探索

所谓"创设问题情境"是指在数学课堂教学中,设法使所要讲述的问题与学生已有的认知之间产生矛盾冲突,但仅凭现有的知识、技能学生不能独立解决这一矛盾冲突,要解决它必须用到新的知识或新的方法,这样就引起了学生对新知识的迫切需要,激发了学生的求知欲。在此基础上,通过老师的启发和帮助,学生主动地分析问题、探索解决问题的方法。     

提高高中英语写作课堂效率的点滴体会

英文写作是一个学生英语综合能力的书面体现,培养学生的写作能力不能一蹴而就,要从学生的实际水平出发。听说读写结合,有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行。由易到难,循序渐进。     

传统讲授法在高校教学中的改进思考

传统讲授法教学既有其知识传授的计划性和学科的完整性的优点,又有填鸭式教学和机械训练的缺点,不能盲目摒弃,须加以优化。课堂改进应给予学生"空白"的空间和时间:减少教师讲课时间,留下空白内容让学生有自学的空间;增加学生自学时间,独立构建完整知识体系。教学过程中,教师"教"与"导"要有效结合;学生既要接受教师精心传授的知识,也要自学完成知识链的串联。     

锤到关节处 引在恰当时——如何提升课堂“引领”的专业性及实效性

目前,初中语文阅读教学中,由于教师不能准确定位学生学习起点,自身对文本解读肤浅,教学机智不足、学生观不正确等因素制约,使得课堂"引领"的专业性和实效性大打折扣,语文教学的核心价值不能达成,语文课堂也无法体现语文的魅力。要改变这一现状,教师必须以深厚的教学基本功、专业素养为根基,在课堂的巧妙引领上做足功夫,锤到关节处,引在恰当时,以期学生完美地实践语文学科在提升语言表达能力、思维能力两个层面的功用。     

小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨

阅读是一种积累,也是一门艺术,它需要"百家争鸣"、"百花齐放",我们教师不能用统一的标准答案去束缚学生的思维,要让学生在阅读的过程中对文本进行充分自主的、个性化的解读,读出自己独到的理解。阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,如何引导学生能够独立地与文本进行深入对话是阅读教学的关键所在,能否提高阅读教学的效率直接关系到小学语文教学质量的好与坏、教学成果的高与低。     

快乐教与学——培养学生自主学习,提高教学行为有效性

新的物理课程标准明确指出:"物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。"如果学生不能积极主动地参与、体验学习过程,是不可能达到上述要求的,因此,只有调动全体学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,才能提高教学行为的有效性。     

为公开课“作秀”鸣不平——对中小学公开课“作秀”的价值研究

在中小学公开课饱受非议的今天,重新认识公开课,进一步明晰公开课"作秀"的价值,还公开课以本来面目,将会对引领课堂教学潮流,推动教师专业水平提高,加强老师、学生和家长的联系等方面起到积极的作用。因此我们不能因噎废食,要辩证地看待、正视公开课存在的问题,取其精华、去其糟粕。     

让低年级语文课堂“生声不息”——以课文为例,指导学生有效练说

低年级学生没有经过对语言文字的规范、系统的学习,在课堂上难免会出现"心有千言万语,不知从何说起"的尴尬。因此,我们教师要有效地指导学生进行说话训练,让低年级语文课堂"处处有练说之时,处处是说话之地"。     

用新观念看待"差生"

在教学实践中,"差生"更需要教师的关爱、尊重、理解和信任.教育是永远不能说放弃的,教师永远不能轻易放弃每一个学生.我们要发扬"差生"的闪光点,满足不同学生的学习需求,使每个学生各得其所,使他们成为社会需要的有用之才     

计算机应用基础教学方法初探

传统的计算机基础教学方法已经不能适应新时期教学,因此尝试在课程教学过程中引入"任务驱动"教学法,把要讲授的知识点巧妙地设计成一系列贴近学生生活的项日,激发学生的兴趣,使学生主动学习,可显著提高教学质量.     

基于核心素养导向的初中物理教学策略

现在,很多学生没有掌握良好的学习方法,不能充分理解所学的知识,而是机械地将知识"输入"脑子,已经习惯了传统的"教师讲,学生听"的教学模式。但是,现在的课堂教学要求教师不仅要传授知识,还要注重培养学生的思维,以及帮助他们提高学习能力,让学生能够将所学的知识运用于解决实际问题。     

试论小学简便计算的适性教学

"简便计算"在小学数学教学中一直是一部"重头戏",是对学生进行思维训练的一种重要手段。要重视简便计算的教学,提倡算法多样化,有意识地鼓励学生使用简便算法,合理灵活地进行计算,把简便计算置于整个教学体系之中,让学生了解为什么要简便计算,简便计算有什么优点。     

胸有尺 囊有米 导有法 改不厌——五年级习作有效复习之思考

习作是学生语文素养的综合体现。习作复习有计划地指导很有必要,不能眉毛胡子一把抓,需专项训练。提前规划,采取"胸中有尺,整体把握;囊中有米,积累素材;导中有法,突出重点;修改不厌,习惯养成"四步走,且学且练,温故知新。学生对以前学过的知识重新认识,把平时学到的零散的写作技法系统化、完整化,能有效提升习作技巧和能力。     

学生建构的数学课堂教学初探

当代美国教育心理学家维特罗克提出了"生成学习"理论,从这个理论可以看出现代教学中问题的根本仍在于课堂中学生主体性的缺失,如果没有学生主动地内化、建构,获得真正的意义,再精彩的教学,于学生而言,教与不教都差不多。因此,在教学中要注意学生学到的,而不是教师所教的,不能以教师主观的分析代替学生真正的学习过程,教师所要做的则是引导、促进学生对知识的理解、建构。     

带着爱,让我们一起前行

高尔基说过:"谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,才可以教育孩子。"因此作为班级的"老大"班主任要做好班级管理工作就要像父母,关爱班里的每一位学生,哪怕是问题学生,有疾病的学生,调皮捣蛋的学生······都要像对待自己的孩子一样,让她们感到学校的温暖,感到老师对他的爱,从而更好地做人、做事、生活、学习。