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备课是教学的重要环节,备课的关键是要按照教学大纲的要求,对教材中的知识和内容进行综合处理,使之更容易为学生所接受。教师对教材的处理应融科学性和艺术性为一体。1.抓住重点,突破难点教师在处理思想政治教材时首先要根据教学目的和要求,确定每一课的教学重点和难点,并根据学生的实际情况确定哪些地方需详讲,哪些地方可略讲。所谓重点就是教材中最本质最重要的基本概念、基本原理和基本技能,对重点的掌握有助于对其他问题的理解;所谓难点是指教材中的比较抽象的或理论性较强的,学生不易理解的内容,对难点的突破有利于对重点… 相似文献
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课堂教学是一门艺术,而其表现是以深入地钻研、创造性地运用教材为重要前提的。 一、整体把握艺术 教材是编者根据语文教学的总体目标、语文学习的规律和学生的认知心理特点而精心选择的,把握编者意图,了解编排体系,整体把握教材,是深入钻研和正确处理教材的 相似文献
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夏立先 《中学化学教学参考》2003,(3):13-14
对于中学化学教材 ,不同的教师有不同的处理方式。有的教师是“教化学教材” ,完全按教材规定的内容、结构以及次序等进行教学 ,不敢越雷池一步 ;有的教师则是“用化学教材教” ,只是把教材当作一种蓝本 ,然后根据自己的个性和特长、根据大纲要求和教法、根据学生的实际和教学条件 ,进行发挥和想象、重组和剪辑 ,即进行有创意的艺术加工。我是赞成后者的 ,并且在自己近 2 0年的教学生涯中进行过积极的探索 ,下面结合自己的体会谈一谈对中学化学教材的处理艺术。一、重组艺术即打破教材原有的排列顺序 ,进行重新组合 ,从而更适合自己的教学。… 相似文献
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王立红 《中国教育技术装备》2010,(22):29-29
语文教材处理指的是在准确理解语文教材的基础上选择教学内容、利用教学资源的教材组合过程,它解决的是"教什么"的问题。语文教材处理艺术指的是科学地、动态地、高效地从课文中提炼与组合最佳教学内容的艺术,它解决"教什么最好"的问题。教什么永远比怎么教更重要,因此说,处理好教材是上好课的前提。 相似文献
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教材是知识的载体,是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。材料是同一的,但教师之间的教学效果却千差万别,其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外,教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。能否把握、应用好教材,使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来,是教师教学水平的体现,也是学生能力发展的保障。 相似文献
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教材是知识的载体,是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。材料是同一的,但教师之间的教学效果却千差万别,其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外,教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。能否把握、应用好教材,使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来,是教师教学水平的体现,也是学生能力发展的保障。下面结合小学数学中的几个例子,谈一谈处理教材的几种方法和技巧。一、依照学情,调整教材内容和顺序教学的对象是人,不同地域和时间范围内的人的认知基础有着显著的差异,用同样的教材、同… 相似文献
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方元茂 《福建教育学院学报》2006,(2):90-91
高中历史教材(人数版)编写从“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力”出发,在知识与能力上都向教师提出了更高的要求。学生学好教材源于教师教好教材。本文以人教版《中国近现代史》上册第一单元为例,浅谈教材处理的粗略方法。(一)阅读前提,把握结构教材注重单元结构和单元特点,因此学前有必要对单元目录进行阅读理解。该单元除强调时期(清朝晚期)和社会性质变化(开始沦为半殖民地半封建社会)外,还呈现给 相似文献
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“一切为了学生的发展”成为新一轮基础教育课程改革的根本宗旨。在新课程下教师要树立新的教材观,要变“教教材”为“用教材教”。这就要求教师对教材进行“重新编码”,对教材进行科学、合理的处理。下面以初三《思想政治》教材(江苏人民出版社2003年5月第3版)为例谈几点体会。一、对滞后观点的处理政治观点的时代性很强,而政治教材往往具有滞后性,于是在教材中常常会出现滞后的观点。这就需要教师对教材及时进行修正,让教材的观点与时俱进。如教材第104页辅文中写道:“乡、民族乡、镇的人民代表大会每届任期三年。”而根据2004年《中华人… 相似文献
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浅谈高校教材会计处理方法 总被引:1,自引:0,他引:1
江林 《高等教育研究(成都)》2005,21(2):76-77
高校办学规模的扩大和学生人数的不断增加,学生教材的数量和购置资金流量越来越大,加强和完善学生教材管理及其会计处理业务也显得日益重要。本针对高校教材会计核算现状,对高校教材的入库、出库、付款及教材款结算等方面的会计处理业务进行了探讨。 相似文献
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陈鑫 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):86-86
课后练习是教材内容的有机组成部分,是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径.是课堂教学的延续。许多语文教师只注重让学生学习课文,传授知识的要点,培养学习方法,而对习题的设置,处理显得草率。主要表现在教师没有认真分析教材。了解教材编排特点和编者意图,忽视了课后练习的重要性。其次。不注重课后练习的设置与处理方式。不注重激发学生练习的兴趣, 相似文献
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到了中专阶段,语文成了基础学科,不再是以前的主课了。无论是从实用方面讲还是从科目的重要位置讲,它都失去了它以往令人注目的辉煌。而在教学中,许多中专语文教师依然不甘心放弃以往语文在教学活动中的主要位置,不敢承认这样的现实;同时在教学上也满足于沿袭传统的教学内容、采用传统的教学方法,用教普通中学生的方式教中专生。这样做的后果是使学生认为语文学习缺乏实用价值,高不可攀,从而彻底轻视语文课,丧失了语文学习的兴趣与信心,进而也会导致教师自身对语文课程慢慢失去信心。 相似文献
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所谓有效处理教材,是指教师要以课标为依据,在充分理解、尊重教材的基础上,对教材进行重组、整合,并在实践探索中实现对教材的超越,实现科学、合理有效的"用教材教"。笔者结合高中历史教学的实践,谈谈对这个问题的粗浅 相似文献
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新课标指出,教师应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发,设计课程目标,让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。实际上,新教材中的课后题的设置同样也遵循此原则,目的是让学生循序渐进。 相似文献