场认知方式与高中生学习成绩的相关性

本研究探讨了场独立、场依存型认知方式与高中生学习成绩的关系。采用镶嵌图形测验对昆明市某高中260名高三学生的认知方式进行测量,并结合其语文、数学、外语三门成绩及总成绩进行分析。结果表明,高中男生比女生更偏向于场独立性;理科生更倾向于场独立型的认知方式,文科生更倾向于场依存型的认知方式;高中生的场认知方式与总成绩和数学成绩呈显著的正相关,与英语、语文成绩的相关性较弱;场独立者的语文、数学、英语成绩与总成绩均高于场依存者。     

场独立型和场依存型认知风格对大学英语阅读教学的影响

阅读是二语学习者获取信息的重要途径.认知风格与语言习得关系密切,场独立型和场依存型认知风格是认知风格的重要内容.文章以场独立型和场依存型认知风格为理论基础探讨学生的认知风格对英语阅读方式和教师教学的影响,从而提高学习者阅读能力,完善英语阅读教学.     

不同认知方式中学生的空间图形认知能力发展研究

测量采用3认知方式(场独立、中间型、场依存)×5年级(初一、初二、初三、高一、高二)×2数学成绩(好生、差生)×2性别(男生、女生)×3空间认知能力(折叠、展开、旋转)五因素混合设计.把认知方式和空间图形认知能力结合起来,考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展特征,各年龄阶段空间认知能力已达到什么样的发展水平,性别因素对中学生空间图形认知能力发展是否有显著性影响.希望研究结果能揭示中学生学习几何困难的心理认知因素,为提高几何教学提供心理依据.     

场独立与场依存型认知风格对于英语阅读的影响

众所周知,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听、说、写、译等其他语言技能的提高。因此,长期以来,阅读已经成为英语教学和研究的核心和重点。那么,学习者的认知风格不同,就会对同样的知识,从不同角度进行编码,形成不同的认知图示,进一步影响其阅读信息接收速度和准确程度。同时,不同的认知方式必然使学习者在阅读过程中倾向采用不同的策略,从而产生不同的阅读效果。本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出了英语阅读指导建议。     

初中生认知风格与数学焦虑、数学成绩的相关研究

本研究采用数学焦虑分量表和镶嵌图形测试对400名初中生进行了问卷调查,以探讨初中生认知风格与数学焦虑、数学成绩的关系。结果显示：在认知风格上,随着年级的升高,初中生认知风格逐渐倾向于场独立型;在数学焦虑上,初二和初三学生的数学焦虑水平显著高于初一学生,且女生的数学焦虑水平显著高于男生;同时,学生的认知风格与数学焦虑呈显著负相关,与数学成绩呈显著正相关,且场依存型学生的数学焦虑显著高于场独立型学生,但数学成绩却显著低于场独立型学生。     

理科生场FDI认知风格特点与学绩关系的研究

本文采用镶嵌图形测验,对160名理科高中生进行场认知风格测试,探讨了理科高中生场认知风格与其学科成绩的关系。结果表明:高中理科生的场认知风格与他们的学科成绩存在着一定的关系。场独立的理科生在数学、物理和化学生的成绩显著高于场依存的理科生,而在其他科目成绩上,场独立的理科上与场依存的理科生不存在显著差异。无论是场独立型还是场存型认知风格,理科女生在语文和英语上的成绩显著高于理科男生,而物理成绩却显著低于理科男生。     

场认知风格与高职生英语阅读的相关性研究

场独立／场依存认知风格是指人在知觉活动中表现出的对外界参照所依赖的不同程度。场认知风格对英语阅读有着重要的影响。大多数高职学生具有场依存性倾向,而场独立型学生的英语阅读能力好于场依存型学生。通过有意识地培养和转换这两种认知风格,采取匹配的教学策略,对提高高职生的英语阅读成绩具有一定的帮助。     

摸清学情,提供不同认知风格的教学设计

正认知风格又称认知方式,指个体面对情境时,经由知觉、记忆、思维等内在因素,在外显行为上所表现的习惯性特征。认知风格的分类有很多,其中场依存认知方式与场独立认知方式是两种典型的认知风格。具有场依存型风格的人,对事物的认知加工倾向于以外部信息为参照依据。在解决熟悉的问题时,不会发生困难,但是对于比较抽象的问题则很难解决,缺乏灵活性。具有场独立型风格的人,     

不同认知风格大学生在应激情境中反应差异

本研究采用2(应激情境:高水平应激情境和低水平应激情境)×2(认知风格:场依存和场独立)被试间设计,从心理和生理两方面考察了不同认知风格的大学生应激反应的差异.结果发现:(1)在高应激水平下场依存型的大学生的心理和生理反应程度都显著高于场独立型的大学生;(2)在低应激水平下场依存型与场独立型的大学生的心理反应没有显著的差异,生理反应有差异;(3)场依存型的大学生在不同应激水平下的心理和生理反应程度有显著的差异;(4)场独立型的大学生在不同应激水平下的心理和生理反应程度没有显著的差异.     

场依存-独立型认知方式与大学英语阅读指导

本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出英语阅读指导建议。     

场独立型一场依存型认知方式与初中英语有效教学

心理学家称外界环境为一个场。因此,正确认识场独立型、场依存型的认知方式,才能根据学情有针对性地实施英语教学。教师应根据自己的认知方式区别对待不同认知方式的学生。为每个学生提供自主选择和发展的机会;鼓励学生在完善自己首选认知方式的同时,整合和发展另一种认知方式。实现英语学习的有效性。     

学习者的认知风格与二语词汇习得的相关性研究

学习者的词汇习得受到多方面因素的影响,其中认知风格是最为受到关注的因素之一。本研究发现,场独立型的学生更倾向于习得词汇的方式去学习,而场依存的学生们相反。因此,在外语教学中,针对不同的认知风格的学生要采取不同的教学方式,提高教学质量,促进二语学习。     

基于认知风格的小学计算机教学设计探索

认知风格是教学设计的重要参考因素之一,当前占主导地位的认知风格划分就是场独立型与场依存型．这也是迄今为止最为成熟的认知风格研究成果。文章主要论述了应如何参照学生不同的认知风格来考察学习目标与任务的适切性、学习内容内存的逻辑关系与呈现方式以及计算机学习情境创设等有关教学设计问题,提出一些设计建议,仅供一线教育工作者参考。     

场依存型与场独立型两种认知风格对教学效果的影响

教学过程中，认知风格对教学效果有一定的影响，场依存型与场独立型作为两种认知风格，要求的教学风格与学生的认知风格相匹配，才能取得更好的教学效果。     

学生的认知风格对自学型课件设计的影响

探讨在主动设计自学型多媒体课件时考虑学生认知风格差异的重要性，主要从场依存型和场独立型认知风格这一纬度进行探讨。教师课堂使用的教学课件因其面对的学生群体较大，所以很难考虑到每个学生的认知差异。而自学型课件一般面对的是单个学生，因此在主动设计课件时考虑学生的认知差异有助于提高课件质量，这对教育事业有重要的理论价值和实践意义。     

学生的认知风格对自学型课件设计的影响

探讨在主动设计自学型多媒体课件时考虑学生认知风格差异的重要性,主要从场依存型和场独立型认知风格这一纬度进行探讨。教师课堂使用的教学课件因其面对的学生群体较大,所以很难考虑到每个学生的认知差异,而自学型课件一般面对的是单个学生,因此在主动设计课件时考虑学生的认知差异有助于提高课件质量,这对教育事业有重要的理论价值和实践意义。     

场独立与场依存认知风格对口语教学的启示

认知风格是学习风格的重要组成部分,在口语教学中起着至关重要的作用。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言习得和输出上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格的灵活性,以适应不同的学习环境和学习任务。     

"学生立场"下数学实验的创新性设计

小学数学实验教学,不仅要关注学生普遍学情,更要关照学生的具体学情.教师要基于"学生立场",根据学生的认知倾向和认知风格,引导学生进行数学实验.针对"场依存型"的学生,引导学生进行实验表征;针对"场独立型"的学生,引导学生进行实验探究;针对"信息加工型"的学生,引导学生进行实验解读.数学实验是数学学科育人的重要的载体,数...     

职前物理教师的认知风格对科学推理能力的影响研究

文章试图分析不同场认知风格的职前物理教师的科学推理能力是否存在显著性差异。利用《镶嵌图形测验(GEFT)》将职前物理教师分为场独立型和场依存型,然后采用《科学推理能力测量量表(LCTSR)》对两组被试的科学推理能力进行测试。基于SPSS软件对两组数据进行差异性及相关性分析,结果显示场独立型被试的整体水平要好于场依存型;在科学推理能力的7个子能力维度中,高级控制变量和假设演绎推理两个维度的差异性较其他维度更为显著。     

摸清学情，提供不同认知风格的教学设计

认知风格又称认知方式，指个体面对情境时，经南知觉、记忆、思维等内在因素，在外显行为上所表现的习惯性特征。认知风格的分类有很多，其中场依存认知方式与场独立认知方式是两种典型的认知风格。具有场依存型风格的人，对事物的认知加工倾向于以外部信息为参照依据。