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重庆张莲李敏谈为增进学生学习音乐的兴趣,开阔视野,增长知识,我们十分重视选择欣赏作品,力求选取不同体裁、不同题材、不同类型、不同风格的中外优秀作品,注重作品的时代性与通俗性,更注意欣赏作品的难度与学生的欣赏水平相适应。但是,需要欣赏的优秀作品太多,而音乐课课时又太少,于是,我们只能再浓缩教材,挖掘教材内容中具有趣味性、生活性等符合学生心理的教学素材。采用将重点欣赏与一般欣赏、课内欣赏与课外欣赏相结合。在聆听中,我们还要帮助学生掌握聆     

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正河北陶素平谈老师不经意的一句话,可能会创造出一个奇迹。作为教师就要有一双慧眼,要及时发现每个孩子身上的闪光点;作为教师要学会欣赏,因为欣赏是一种善良,欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。一个赞许的眼神,一句肯定的话语,一次温馨的抚慰,让学生终身铭记,心田充满阳光;作为教师心中要拥有一个太阳,照亮学生前进的行程。要记住:教师不经意的一句话,会影响学生一生。     

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浙江沈月锋谈奥尔夫音乐教学理念指出,让我们从生活中,从孩子们所熟知的生活情景中,发现与提炼学习的场景,这样往往会使学生享受无尽的快乐,并且给孩子们带来解决紧张学习任务的力量。所以我们应该选择适合我们自己音乐课堂最佳的方式进行导入,这样一定会是我们的音乐课堂堂堂开门红。几年的教学实践让我深感:不同的方式定会收获到不一样的     

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作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。要做到这一点其实并非十分困难。首先，我们必须先学会接受流行音乐，并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作一个深入的剖析，然后再将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂，     

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江苏黄小乐谈师生互动的内容一般分为认知互动、情意互动和行为互动三种,包括认知方式的相互影响,情感、价值观的相互交流,行为方式的相互借鉴等等。师生互动作为一种特殊的人际活动,其内容是多种多样的。由于现代课堂教学以知识掌握为主要目标,把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅     

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江苏周燕谈课堂教学中,学生是一个个鲜活的生命,他们在整个教学进程中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题。这就需要我们教师做个有心人,具有一双"发现"的慧眼,悉心捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,那"生命"就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌。1、善于发现学生的"亮点"。每一位老师,都希望在课上出现亮点,并苦苦地追求亮点,其实亮点就在课堂的不经意     

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福建 陈美叶谈 我们要把培养学生音乐兴趣作为基础音乐教育的重要出发点：第一，音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。     

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初中生的心理处于一个非常敏感的时期，有的学生把音乐课堂作为情绪发泄的一个场所，因而在音乐课堂上往往会表现出极度的兴奋，态度、语言极尽夸张之能，令音乐教师无所适从，茫然失措；也有的学生把音乐课堂当成放松心情的一个场所，因而在音乐课堂上往往精神颓废、昏昏欲睡，对许多的内容提不起学习的兴趣，对许多需要实践参与的活动表现出，漠然的态度。     

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浙江龚建苏谈现在小学音乐课堂教学中,学生的参与面不广,参与热情不高,整堂课独立参与学习全过程的只是少数,大部分学生没有参与课堂学习。探其原因,主要有两方面:1、学生自身“音乐素质”薄弱,无法参与课堂学习。2、学生自     

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福建蓝杰谈唱歌是小学音乐课堂教学最主要、学生最喜欢的教学内容。作为小学基础教育起始学段的一、二年级学生,能否培养他们对唱歌的兴趣和爱好,将直接影响他们今后对音乐学习的态度。但在我们平时的唱歌教学中,往往都只注意达到第一个层面即唱会歌的要求,而不太注意做到会唱歌和唱好     

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正福建吴艳丽谈美国心理学家布鲁纳说:学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受。兴趣是最好的老师,是引导学生积极思维、主动学习、探索新知的内在动力。而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。在小学音乐教学中,恰当地运用多媒体信息技术导入新课,通过     

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江苏李冰谈教学中,我采用“听”、“动”、“创”、“评”的教学手段来培养学生的创新能力,效果较好。“听”是素质训练的基础,是探索音乐奥秘的工具。从某种意义上说,“听”比唱更重要,教学生“会听”音乐,就能用心去体会音乐、感受音乐。“动”是素质训练的强化,是表现音乐形象的手段。在学生自由地聆听了音乐之后,内心一定会充满情感,迫切地想用不同的方式表达出来,这时教师充分鼓励学生用自己的身体、眼神、表情、四肢来表达内心的感受。“创”是素质训练的目标。一个没有创新素质和能力的学生是没有希望的。“创”就是让学生在音乐学习…     

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山东谢德强谈音乐教师应如何提高自身的素养呢?我认为应从以下几个方面着手。一、丰富知识积累,不断更新教育理念。由于音乐教师职业的特殊性,决定了他既是"授业者"同时又是"学习者"。处在这样的位置,音乐教师的继续教育继续学习尤为重要。要破除过去"一劳永逸式"的学习方式,树立正确的观念:音乐教师的继续教育是一种应该努力争取和珍视的学习     

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正江苏陈红燕谈从低年级学生感兴趣的儿歌、童谣及其他短小歌曲入手,教师引导其参与演唱活动,激发其歌唱兴趣,关注其歌唱习惯的培养,这是会唱歌的前提。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习时最活跃的因素,具有强烈的积极情绪色彩,是激发学生学习的内在动力。赫尔巴特认为:在兴趣的状态下可以产生两种心理活动,一种是专心,另一种是审思。而专心是一种集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。审思必须在专心的基础上才能形成。,可见,当学生对歌唱产生     

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要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。但是，单调乏味的节奏训l练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。     

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小学低年级音乐教师常在实际教学中碰到这样的尴尬，当教师精心准备好的教学设计，却遭遇此教学内容孩子们已在幼儿园学习过的情况。这时往往让教师措手不及，如果根据原有教学设计执教，根本提不起学生的学习兴趣，可要临时调整，没有一定的教学经验又难以取得良好的教学效果。而这样的情况相对小学音乐教师来说，还比较普遍。在新课改过程中，还有许多不确定性因素，     

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浙江林慧谈俗话说:"听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。"这句话生动强调了实践在学习过程中的重要性。音乐是实践性和操作性很强的学科,没有更多的练习和操作,学习音乐只能算是纸上谈兵。比如唱歌,了解了发声、咬字、吐字的方法不去练习是绝对唱不好歌的;又如认识了乐谱但不结合实践体验就不能感受到各种音符在音乐表现中的微妙作用。俗话说"拳不离手,曲不离口",我们不能让学生只停留在课堂的学习与练习过程中,应该将音乐向课堂外延     

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音乐教学中的小组合作活动比较多，但往往也最让音乐老师头痛。尤其是对那些学生数较多的班级而言，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。但是，现在的儿童大多数是独生子女，往往缺乏团结协作的精神，最鲜明的表现为“充耳不闻他人语”。教学中我发现学生在小组合作学习中，主动变流意识明显增强，但学生在开始听别人的交流发言时，往往不等别人说完，就抢先发表自己的意见；     

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江苏黄丹维谈为了保持和提高学生主动参与教学的积极性,教师应及时捕捉有用信息,对学生的表现进行适度的鼓励性评价,这样有利于激励学生参与的积极性,从而不断提高学生参与的水平。教师的激励性评价应注意把握两个方面:一是参与态度的评价。教学中应有心观察学生参与的情况,并及时进行评价。表扬态度认真的同学和小组,为其他同学树立榜样,以此激励每个学生的参与积极性。对于个别后进生或态度不够认真的同司学,教师则应有意识地在以后的活动中给予适当的帮助,力争达到全体学生提高参与水平的目的。二是参与效果的评价。学生以主人翁态度积极参与教学,对他们在教学活动中取得的成绩,教师应给予充分的肯定和积极的鼓励。同时,参与效果的评价也要因人而异,让每类学生在参与中感受到成功的快乐。而上次参与的快乐,正是下次参与的动     

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在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是音乐教学信息反馈的重要渠道。现在有的教师在设计教学时似乎总是乐于制造一些不成“问题”的“问题”，作为教师，切不可被自己的“问题”捆住手脚，更不能捆住学生的手脚。比如：有些音乐教师在欣赏教学中聆听完一段音乐后，学生回答了听后的感觉，往往还会这样问：“你是怎么体会到的？” 孰不知体会的过程是“只可意会不可言传的”。