培养学生运用事例论证事理的能力——例谈“对应分析”法

如何培养学生运用事例论证事理的能力．是议论文写作中的重点和难点。那么，如何培养学生的这一能力呢?我认为这要从以下五个方面入手。     

浅谈“事例论证法”

事例论证是议论文中十分常见、非常重要的论证方法。中学生也最喜爱运用这种方法。但是,由于不得要领或者疏忽大意又常常会出现不少问题：或堆砌材料,而不加分析;或详尽叙述,却不善概括;或胡乱排列,使结构混乱;或事理不符,为油水两分;甚至还道听途说．臆造虚构。严重影响了文章的表达效果。那么,运用此法应该注意哪些问题,怎样才能克服以上毛病,写出具有说服力的文章来呢？     

议论文事例论证注意事项

议论文是高中学生必须掌握的重要文体,是高中作文教学的重中之重。议论文写作有较强的方法性,常见的论证方法有例证法、引证法、喻证法、对比法、归谬法等。事例论证是议论文论证方法中最常用的一种,但许多考生在使用这一方法时存在很多问题。在此,笔者想就事例论证的注意事项给考生做如下几点提醒。     

怎样展开议论文的分析论证

中学生写议论文最乐意用的是事实论证法,即摆事实的方法。但有些同学写的议论文,尽管论点正确、鲜明,论据也典型、可靠,但是由于在举例之后没有进一步挖掘事例包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散,给人以罗列论据之感。所以,举例之后的分析是少不得的。那么,如何对事实论据进行分析呢？     

留有余地 获得希望——话题作文“留一些柿子在树上”论据剖析

学生在议论文的写作中,论据的选择和运用常会出现各种各样的问题,如缺少事实论据、缺少道理论据、事例论据错误等。本文以话题作文"留一些柿子在树上"为例,对议论文中事例论据常见问题作一简要分析。【作文题目】韩国北部的乡村路边常常会有很多柿子园。金秋时节来这里,随处可见农民采摘柿子的忙碌身影。但是,整个采摘过程结束后,     

议论文举例论证“五宜五忌”

无论是话题作文还是现在流行的所谓新材料作文,对大多数学生来说,最易于展开的还是用议论文这一体裁。而在议论文众多的论证方法中,举例论证又是最常用的一种,学生作文时,常常是提出自己的     

作文辅导“三析”让论证更深刻

一篇好的议论文要有"观点明确,论证深刻"的特点。但有些同学写议论文只能达到"观点明确,论证浮浅"的水平。论证不彻底,不到位,成为大多数同学议论文写作的一种通病。如何才能让自己议论文写作达到"论证深刻"的水准呢?一、层层追问——用解析法论证例文《冷血的背后》片段:一群小学生,发现墙角有一窝刚刚出生不久的小猫,一名小学生把这些可怜的小生灵摔死了。围观的小学生则不     

议论文的事例论据要做到“五结合”

事实胜于雄辩,议论文除了要有鲜明的论点,严谨的逻辑外,还要有丰富有力的论据。有的同学论据不可谓不丰富．但由于对如何选择论据、安排论据缺乏考虑,从而影响了说理的力度。     

用好“事实”，方能“胜于雄辩”——举例论证方法谈

“事实胜于雄辩”,举例论证是议论文论证最基本、最常用的方法,但学生在举例论证上却存在哕唆、重点不突出,陈旧、说服力不强等问题,虽据有“事实”,却不能使人信服。在例证的运用上,常常使用的是正反对比举例论证,方法单一,鉴于此,这里介绍几种举例论证的方法,使举例论证更丰富,更有说服力。一、简洁排叙。纵横捭阖。学生举例常常提到屈原、司马迁,让人读来索然寡味．对于人所熟知的事例,考生列举时不妨选择古今中外、各个领域的三四个典型事例简要叙述．构成铺排。或就同一例从不同角度简洁排叙,这不仅使举例简洁有力,气势如虹,同时也增强了文采和语言的表现力、感染力。例如：     

聚焦事例论证，解构说理文的写作密码——以《说礼貌》的教学为例

说理文作为一种特殊的文体,在小学语文教学中具有重要的作用,能有效培养学生的理性思维。对于说理文的教学,教师要依循文体特征,引导学生统整性地梳理文本内容;要结合学生的原始经验,引导学生把握文本的表达特质;要整合文本事例,让学生在对比中明晰事例的内在关联;要合理分解中心论点,引领学生在分类中厘清文本的基本联系。这样才能激活学生对说理文的认知,真正为学生核心能力的发展奠基。     

精要选择 多重井掘 增强论证的厚度——“主事实论据”议论文写作探索

【专题导航】 议论文写作．事实论证不可或缺。许多学生写议论文时常常会选取较多的事实论据,认为事实论证越丰富,涉及面越广,论证就越全面、     

高中议论文写作“三步走”

进入高中,不少学生会发现作文写作的要求提高了。以前只需要将事件记叙清楚,记叙文就能拿高分,而在高中却要"尺水兴波",写出波澜起伏的情节。同样,以前只需要举出几个事例,将自己的观点说清楚了,议论文也能得到基本分,现在却发现做到这些远远不够。高中议论文写作对论点的鲜明深刻、论据的新颖丰富、论证的有力合理都提出了更高的要求。因     

运用事实论证应注意的几个问题

议论文的事实论据来源于两个方面。一是来源于历史史实以及书报杂志、电视广播等报道的社会生活中的人和事;二是来源于自身经历的、耳闻目睹的社会生活中的人和事。写作议论文,用事实论据来阐述道理,证明论点,比单纯的说理更清楚明白,更有说服力,更容易让人接受,还可以避免空洞无味的说教。那么,在议论文写作中,同学们在运用事实论证时应注意这些问题:     

走出不讲理的困局 构建议论段的章法——写完整议论文段导学案

议论文写作总是要摆事实讲道理。所谓摆事实即列出论据;而讲道理就是针对论点和论据进行分析。可是,有的学生在写作议论文时,没有体会到讲道理的重要性,提出论点之后,紧接着就是举例子,举了很多个,也不对事例加以分析,使议论文形成了"论点+论据"格局、观点+材料=作文而失败。纵观近几年的高考议论文作文,凡是得高分的文章,大多数以说理见长。对文章进行分析,以增加论证的深度,更能显示出作者思维的缜密。"讲道理"是议论文写作不可缺少的部分。讲道理可以使论点旗帜鲜明,提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而     

通篇用一例 逼你去说理——谈议论文论证的“用一例”做法

方武先生在《议论文体新论》一书中将议论文的类型划分为议说型、说明型、论证型和议论文的变体断议型、叙议型、杂文六种类型。福建师大潘新和教授在《"议论文三要素"批判》一文中一针见血地指出当下议论文"具体分析的欠缺:说理的贫乏"。作为一名高中语文一线教师,笔者常思考:在议论文写作(主要针对高考议论文应试写作)时应该学写哪一类型     

“一例贯之”的论证张力

正尽管"摆事实,讲道理"是学生最常用的论证方法,但究竟如何把例子用好,把观点证实,其中大有学问,也大有讲究。用例的最大惰性——堆砌例子堆砌例子是学生在论证中最     

引入“虚拟论敌” 让论证更深入——《逻辑的力量·采用合理的论证方法》课例设计

当下高中议论文写作中盛行"观点+例证"的扁平模式,外在表现为形式结构的单一,内在表现为思维结构的浮浅,论证有效性不足。本课例是高中语文选择性必修上"逻辑的力量"单元教学设计之一例。借用图尔敏论证模型,通过情景创设,让学生在论证中引入"虚拟论敌",不断调整思考的方向,补充完善依据、理由甚至支持,增加限定,帮助学生建构"主张、依据、正当理由、支持、例外、限定"的论证结构,使论证趋向深入、严密,论证层次更加丰富,从而有效解决议论文写作过程中的逻辑缺陷。     

论证式教学在“酶本质的探索”的尝试应用

简述论证式教学的含义,并以"降低化学反应活化能的酶"中资料分析"酶本质的探索"部分为例,体验论证式教学在高中生物学科中的应用,阐述论证式教学的意义。     

作文中“一例贯之”的论证张力

尽管摆事实,讲道理是学生常用的一种论证方法,但究竟如何把例子用好,把观点证实,其中大有学问,也大有讲究。一、用例的最大惰性——堆砌例子堆砌例子是学生在论证过程中最热衷的做法,也是最偷懒的做法。有的老师称其曰:字数不够,例子凑。殊不知,这种做法在逻辑上存在两个漏洞: