寓教于乐 寓学于乐——小学英语教学法探索

在小学英语课堂教学中,采用丰富多彩的教学手段,提高学生参与课堂的积极性。把游戏引人课堂,采取竞争机制,激发学生的表达欲望,创设情景,培养交际能力,达到提高课堂效益的目的。     

丝丝细雨润心田——寓教于乐寓学于乐师生同乐

语文教学中,单纯的听、说、读、写,很难集中学生的精力,引起他们的学习兴趣。因为活泼好动是小学生的天性。为此,我根据小学生的生理、心里及智力特点,进行了“寓教于乐,寓学于乐”的教学实践,收到了良好的效果。     

寓教于乐 寓学于乐——一节活动课的教学设计

现在的初中生爱好数学、成绩好、学得比较轻松的学生不太多．大多数学生对数学缺乏兴趣,花了很大的力气,做了大量的习题,但成绩并不好,数学成了他们学习的负担,甚至有人谈数学色变．     

创设情境寓学于乐

在自然课教学中,既可以培养学生爱科 学、学科学,用科学的志趣,又可培养他们的观 察、实验、动手操作等能力。因此,在自然教学 中必须进行改革创新,根据儿童的心理特点, 激发学生的兴趣,采取灵活多变的教学方法, 寓教于乐,使学生在愉快的气氛中获取知识。 下面,我谈谈自己在这几年教学实践中的点滴 体会。     

寓学于乐 享受语文

在应试教育愈演愈烈的今天,语文教育的严酷现实让我们感到：中国语文正成为一门让学生厌倦,使教师无奈的课程。伴随着中国基础教育改革的春风,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）悄然向我们走来。作为一名语文教师,面对《标准》,我们欣喜、振臂欢呼的同时,更应该沉思：我们该做点什么？     

融入游戏：寓教于乐,寓练于乐

对小学生来说,要求孩子们用一节课的时间来专注学习英语,确实是件苦差事。课堂上学生们不仅会出现疲劳感,而且一节课下来精神也会很紧张。每当这时,笔者就用几分钟时间,做一下与内容有关的游戏,既可以活跃课堂气氛,使学生得到放松,也可增强他们对英语的学习兴趣,极大地提高教学效果。     

寓教于乐 寓学于乐——浅析口风琴在音乐教学中的作用

当今社会素质教育日渐受到人们的关注和重视。随着基础教育课程改革的深入开展,对中小学生音乐素质,如何使音乐课延伸成为学生音乐生活中的一部分,如何使音乐成为学生成长的一部分,随之开始实行乐器进中小学的音乐课堂。     

激发情趣 寓学于乐

近年来,我校的数学科教学以优化课堂教学,提高课堂效率,减轻学生的课业负担为改革目标.在教学实践中,老师们重视运用多种教学方法和手段,充分发挥我校的电教优势,在加强直观教学、为学生创造乐学环境的教研专题方面取得一定的教研成果,下面以本校的一些课例谈谈我们的一些做法和体会.一、情趣导入内容抽象、单调是数学科本身的特点,如何激发学生的学习兴趣,减轻学生的厌学心理,使他们在不知不觉中投入学习.老师们采用了设疑激趣导入新课的教学手段:例如低年段,老师设计一些学生喜爱的小动物考考你,或把一些单一的计算题改编成有小动物介入的小故事,再或把一些例题改编成小品等形式导     

寓学于乐自主识字

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节．是阅读与写作的基础．是各科基础知识的起点．因此．识字教学是小学语文低年级的教学重点,在识字教学实践中．笔者从以下几个方面进行了一些探索：     

寓学于乐在课堂

在提倡素质教育的今天,升学率和学生的成绩仍然是家长和社会关注的问题。一方面要实施素质教育,减轻学生的负担;另一方面又要不降低成绩。如何解决这一矛盾?近年来,我经过教学实践,运用多种科学手段有效地提高了课堂教学效率和质量,大幅度地提高了学生的成绩。一、放松身心,进入课堂上课前,学生往往情绪浮躁、不安定。为了让学生在学习之前身体、心理和知识上有个良好的准备,以便集中精力、充满信心地听课和自学,教师可提前5分钟到教室去,播放音乐、诵读诗词或让学生集体唱首歌,这样喧闹的教室会立刻安静下来,学生会不知不觉被当时的情境所…     

融入游戏:寓教于乐,寓练于乐

正对小学生来说,要求孩子们用一节课的时间来专注学习英语,确实是件苦差事。课堂上学生们不仅会出现疲劳感,而且一节课下来精神也会很紧张。每当这时,笔者就用几分钟时间,做一下与内容有关的游戏,既可以活跃课堂气氛,使学生得到放松,也可增强他们对英语的学习兴趣,极大地提高教学效果。一、英语课堂融入游戏的重要性在课堂教学中,我们可以把学生游戏引导成为学习外语的一种推动力。小学生都喜欢游戏,这是天性。游戏的重要性,历来为教育专家与课堂名师们所重视,把游戏引导成教学游戏,纳入教学计划,成为一种有效的教学方法。在充满趣味的教学情景     

还原生活 寓学于乐

[案例1]这是译林版《牛津小学英语》3A教材中的一课,内容是用下列句子作简单的自我介绍:M y nam e is….I'm an E ng-lish/a Chinese boy/girl.I'mfrom…I'm nine/…M y hair islong/short.M y eyes are big/sm all.I'm thin/fat.I'm tall/nottall.在巩固阶段,有位老师是这样进行操练的:T:H ello.M y nam g is×××.W hat's your nam e?(对着一位学生)S:M y nam e is×××.T:I'm a Chinese m an.S:I'm a Chinese girl.T:I'm from×××.S:I'm from×××.T:I'm tall.(同时把手举过头顶)S:I'm nottall.(也很机灵地把手举过头…     

还原生活寓学于乐

[案例1]这是译林版《牛津小学英语》3A教材中的一课，内容是用下列句子作简单的自我介绍：My name is…．I’m an Eng1ish／a Chinese boy／girl．I’m from…I’m nine／…My’hair is long／short．My eyes are big／small．I’m thin／fat．I’m tall／not tall．     

寓教于乐 寓学于动

培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美的能力，是学校美育的主要目的。而只有以学生为审美主体，教师为审美活动的主导，让学生积极主动地参与到具体的审美实践活动中，才能真正提高学生的艺术素养和对美的感受能力。本文拟结合自己在音乐欣赏课教学中的感受，谈谈如何通过为学生提供参与审美活动的机会和条件，教会学生体验美、欣赏美、创造美。     

寓学于玩 寓教于乐

寓学于玩寓教于乐王清泉兴趣作为一种个性心理特征在人们的认知过程中具有积极的促进作用。研究表明，一个人一旦对某种事物发生了浓厚兴趣，就会注意力高度集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，整个心理活动处于积极主动的状态。早在两千多年前，大教育家孔子...     

寓教于乐 寓学于趣

为了充分发挥兴趣在教学中的作用,在数学教学中,我采用以下一些作法。①把生活事例引     

寓教于乐寓学于趣

数学是一门逻辑性强,十分抽象的学科,而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段,无可厚非,数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。在教学上,我们要减轻学生面对着这些矛盾。在教学过程的探索和尝试中,我渐渐体会到：爱因斯坦也说过：“对一切来说,只要热爱才是最好的老师。”唤起学生的学习兴趣,这是值得我们每个数学老师不断研究和探索的一个问题。