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印度英迪拉·甘地国立开放大学的历史和现状顾培均１９９５年２月．本人随中央广播电视大学代表团参加了在印度新德里召开的亚洲开放大学协会（ＡｓｉａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）（简称ＡＡＯＵ）第八届年会。会议期间我们专门参观... 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1991,(1)
英迪拉·甘地国立开放大学的主要目标是通过多种多样的方法(包括应用通讯技术)给大批人提供受高等教育的机会,促进学习,传播知识,推动教育事业的发展,鼓励发展开放大学和远距离教育体系,协调并制定这一体系的标准。其他目标涉及到根据国家建设和雇佣的需要提供教育,提高人民的文化水平和技能,发展非正规教育作为对教育体系的补充。通过英迪拉·甘地国立开放大学的课程和各种活动推动国家的一体化,综合发展人的个性。”英迪拉、甘地国立开放大学的一个重要特征是它的管辖 相似文献
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D.B.纳吉 《中国远程教育(综合版)》1999,(11)
对于“不利（ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ）人群”这一通常使用的概念,目前尚未有一个明确其范围的系统化定义。１９８６年制定的“国家教育政策”中,使用了“农村”、“其他落后地区”、“女童教育”和“少数民族”等用语。１９７９年制定的“国家政策草案”,虽未获得实施,但它强调了不利人群问题,包括女童、特别种姓（ＳｃｈｅｄｕｌｅｄＣａｓｔｅｓ）、特别部落（ＳｃｈｅｄｕｌｅｄＴｒｉｂｅｓ）、无耕地劳动者、社会底层和城市贫民的问题。在印度这样的国家,解释“不利人群”概念,或许应依据社会和人曰等方面的差别。广义来说… 相似文献
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冯桂艳 《辽宁广播电视大学学报》1997,(1)
韩国国立开放大学始建于1972年。经过二十多年的发展,它已由最初的汉城国立大学的分校发展成为现有16个专业,在校生近20多万人的可授予学位的一所大学,并且它是世界上十所最大的开放大学之一。韩国国立开放大学总部设在汉城,是教学人员、管理人员和录制中心所在地。该校有12个 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1996,(6)
韩国国立开放大学的发展李亚婉１９７２年，当越来越多的韩国人希望接受高等教育，而又受到种种限制不能进入正规院校学习时，一种新型的教育形式被设计出来，即建立一所开放大学。当时该校被命名为韩国广播函授初级学院，作为汉城国立大学的一所分校，提供两年制的初级学... 相似文献
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1917年11月29日,对尼赫鲁家族来说是一个不同寻常的日子。英迪拉·甘地——这个后来深刻影响了世界历史的女政治家出生了。据说在这一天,英迪拉的祖母听说生的是个女儿,她很失望,竟当着众多的客人脱口而出:“哎呀,真可惜不是个男孩!”英迪拉的祖父是位经常游历欧洲、思想很开放的人,因而对性别不甚看重。老伴的偏见,令他有些不快,他大声地说:“你要知道,贾 相似文献
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面向２１世纪的韩国国立开放大学韩景文于１９９５年３月下旬随大连市文化教育访问团赴韩国考察文化和教育，我在访问过程中用两天时间重点考察了韩国开放大学。这所远距离大学目前正信心十足的迎接国际化、信息化的挑战，面向２１世纪，进行超前设计，为创立世界第一流开... 相似文献
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英迪拉·甘地国立开放大学是印度专门进行远程教育的最高学府,自称"世界上最大的大学".尽管它在成立初期发展缓慢,但是近年来发展迅速.作为两个人口最多的发展中国家,印度国立开放大学存在的问题应该引起我们的警惕,而它的经验特别值得我们借鉴. 相似文献
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姚来燕 《中国远程教育(综合版)》2011,(8)
韩国国立开放大学是韩国国内成立最早的远程教育大学,是韩国终身教育机构诞生的摇篮.韩国国立开放大学的远程法学教育代表着韩国的国家远程法学教育,文章重点介绍其远程法学教育的目标、课程设置、师资、学生等内容,试图全面展示韩国远程法学教育并做简略评价. 相似文献
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开放大学是发展我国全民终身教育的一种新的形式,要办好开放大学,开展好开放大学精神文化建设具有十分重要的意义。在阐述开放大学精神文化建设内涵的基础上,分析我国高校在大学精神文化建设方面的问题,提出大学精神视野下开放大学精神文化建设途径,即全方位规划、全员参与、全过程推进的开放大学精神文化建设策略。 相似文献
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商海云 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
素质教育的灵魂是创新教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育的核心是创造性思维的培养,而创造性思维的首要最明显的特征是思维的求异性、开放性。一个人的创新能力是与其 相似文献
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作为印度社会环境刺激下移植英国开放大学模式的产物,英迪拉·甘地国立开放大学经过不到30年的发展,现已成长为印度高等远程教育系统最具影响力的引领者。从模式移植的视角,按照办学理念、组织结构和教学运行模式三个维度,剖析开放大学模式嫁接于印度土壤的表现特征,英迪拉·甘地国立开放大学积极处理移植与传统的关系,扎根本土,并通过超越创新彰显其在本国土壤滋养下的强大生命力。 相似文献
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朱璋龙 《教学研究(河北)》2003,26(3):194-196,206
加入WTO以后，中国大学精神应主要强调创新精神、独立精神和开放精神。创新精神是大学创造知识、科学发明的最本质要求，是大学精神的灵魂；独立精神是加入WTO以后中国大学自立于世界的最基本要求，是大学精神的内核；开放精神是创新的动力，是大学精神的支柱。 相似文献
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开放大学建设创新研究课题组 《辽宁广播电视大学学报》2014,(1):6-9
创新开放大学管理体制,要基于开放大学的办学定位、功能任务、建设基础和建设要求,建立起符合现代新型开放大学发展需要的治理结构,逐步形成适应自身教学、管理、运行发展的制度体系。开放大学体制创新的依据原则是推进现代大学制度建设、坚持以人为本理念、体现系统办学特征。开放大学体制创新的重点方向是构建新型办学体系、建立双重决策机构、完善民主治校组织部局、合体调整机构设置、实现规范管理。开放大学体制创新要注意一体化与个性化的关系、统筹与协调的关系、效益与均衡发展的关系。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1997,(7)
建设具有甘肃特色的远距离开放大学本刊记者张爱通讯员王亦凡在全国电大认真落实１９９７年全国电大教育工作会议（上海会议）精神、学习上海电大经验，奋力开拓我国电大教育工作新局面之际，甘肃省教委于５月２９～３０日在兰州召开了全省广播电视大学教育工作会。会议由... 相似文献