关于错别字问题的心理分析

错别字是语文教学中历来存在的一个问题。要防止和减少学生阅读和写作中的错别字,必须研究他们经常出现的错别字类型,找出原因,采取相应的教学措施。本文试图对这个问题作一些心理分析。常见的错别字及其产生原因学生经常出现的错别字大约可分为十类,其中属于错字的有四类,属于别字的有六类。所谓错字,就是把字的形状写错了。其一是增添个别笔划,如步——歩;其二是丢失个别笔划,如低——(亻氏);其三是改变部分字形,如游——(氵放);其四是变更了整个字形组织,如知     

小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议

<正>小学中高年级的学生错别字多,这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类:同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因中高年级学生错别字高发原因,从其表现来说,大抵有以下几点。     

谈谈学习形声字

部颁《中学语文教学大纲·附录一》中说:“初中一年级要在小学的基础上,进一步扩大识字量,辨别字形、字音、字义,不写错别字.”在初中课本里就附有一些文字     

在字词教学中渗透造字法

学生的错别字归纳起来不外是两种:一是增加或丢失笔划,造成错字或别字;一是用同音字替代产生了别字。产生这两类错误的原因除了少数是因为学生马虎随意增减笔划以外,大多是因为不了解字形与字义之间密切相关的造字知识的结果。例如“高粱”的“粱”字,学生常常会写成栋梁的“梁”字。这两个字虽然同音,但形旁是不同的,高粱是粮食类作物.所以从“米”旁,表示与粮食有关;栋     

课堂纠错需要智慧

智慧,在字词纠错中克服定式、平添机趣.纠正错别字是学生学习过程中的一项重要内容.由于汉字形近字多,给纠错带来了诸多不便,许多教师和学生在纠错中就字论字,深感枯燥无味.如果教师动用智慧,利用汉字表意的特点,就会在纠错中克服思维定式,化枯燥为机趣,为识字教学注入活力.     

小学识字教学难点与汉字心理词典的发展

本研究以小学语文教师为对象,对小学识字教学的理论、方法及难点进行了调查,结果表明:(1)语言学知识对识字教学帮助较大,而教学理论和心理学理论的帮助较小;(2)识字教学中最常用的方法是利用熟字记字和结构记字;(3)字形和字音是低年级识字教学难点,字义是中高年级识字教学难点。本研究还分析了小学生常见的错别字,结果发现:(1)字形错误可归纳为结构错误、部件错误和笔划错误,最常见的是笔划错误;(2)字音错误可归纳为声母错误、韵母错误、音调错误等五种错误,最常见的是音调错误;(3)字义错误可归纳为近音错误、近义错误和多义扩展错误,最常见的是近音错误。在调查结果基础上,本研究分析了小学生汉字心理词典的发展过程,提出了小学识字教学的建议。     

说为先导 先说后写

一、重视说写训练必须重视巩固识字现在的学生普遍存在着语言不过关的现象。主要表现在错别字多、词汇贫乏、用词不当等,这应当引起每一个小学语文教师的高度重视。特别是低年级语文教师更应重视巩固识字,以便为写话训练打下坚实的基础。低年级正处于集中识字阶段,因此我们教师应注意教给学生识字的方法,使学生顺利掌握字的音形义,并能初步给合词语理解字义,反过来又在理解字义的基础上进行扩词训练以丰富词汇,并在书写中得到巩固。实践告诉我们:识字以后跟不上大量的阅读,识了的字就会回生,因此要结合课文和课外读物指导学生认真读书。在读…     

从“不出错”到“不再出错”——小学错别字教学策略分析

小学语文教学中有一个非常重要的环节是汉字教学。汉字对于初学者来说,每一笔笔画的写法和组织结构是最难理解和记忆的,掌握不好的话就会出现错别字,面对这一情景,教师应如何教学生写字才能保证学生尽量少写出错别字成为一个关键问题。本文就如何减少学生错别字进行论述。     

兼收并蓄 优势互补

语文教学中的错别字问题 ,是学术界和教育界长期以来关切的热点之一。由于汉字数量大 ,字形复杂 ,加之存在着许多形近、音近、同义、多义等现象 ,给识字带来困难。目前 ,错别字的多寡已成为区分识字质量高低的重要标志之一 ,也是衡量一种识字方法优劣的重要指标之一。因此 ,减少错别字的研究也就成为无数专家、学者和教育工作者历年来力图攻克的难题。怎样解决这一难题呢？笔者推荐一种有效的方法 ,就是在“注·提”实验中结合运用“字理识字”教学法。“字理识字”教学法是运用汉字的组构和演变规律进行识字教学的方法。所谓字理 ,即汉字的…     

课堂纠错需要智慧

智慧，在字词纠错中克服定式、平添机趣。纠正错别字是学生学习过程中的一项重要内容。由于汉字形近字多，给纠错带来了诸多不便，许多教师和学生在纠错中就字论字，深感枯燥无味。     

根据汉字特点进行识字教学

汉字笔划繁多,字形复杂,音义多变。这对一个初学识字的耕读小学学生来讲,困难是比较大的。教师如何根据汉字特点,充分利用它的构字规律来进行识字教学,是提高耕读小学识字教学质量的一个重要问题。汉字构字规律可以从以下两个方面着眼,一是字形的外部结构;一是字形的内在联系。     

如何解决小学生错别字问题(上)

小学生错别字问题的原因分析错别字是错字和别字的总称,错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字,而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段,错别字的出现呈现正态分布的态势,即随着年级的增高,识字量增大,错别字渐渐增多,三年级达到顶峰,四五年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”,基本可以概括为以下几个原因。1.汉字本身的特点。(1)结构复杂。汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中,每个字平均有…     

让错别字无处藏身——低年级识字教学谈

小学低年级语文教学的主要目标就是让学生学会识字并正确写字.新课标指出,小学高年级学生的识字量必须达到3000个左右,写字量需要达到2500个左右.由于实验教材识字量大,每一课的生字都很多,而且常用汉字还存在多音、多义、形似等一系列情况,因此学生在作业和考试的过程中往往会出现错别字的问题而且所占比重还较大,这都是由于平常生字积累不扎实而导致的.使用统编教材以前,学生们一般到三年级才会逐渐出现大量错别字的状况,现阶段学生的识字量增加速度非常快,从而导致小学低年级就进入了错别字高发期.因此,从孩子入学起,我们就应采取多种手段,杜绝错别字高发期的到来.     

字形纠错题的解题方略

“认识常用汉字3500个．其中3000个左右会写”,是《语文课程标准》对初中生识字、写字的要求。近几年来的语文中考试题,作文评分标准中要求“每写错3个字扣1分,最多扣2分”：诗词默写题中“只要出现了错别字,该题（句）就不能得分”;在选择题中,要求“从几组词语中选出有错别字的一项”,难度则更大。因此,准确辨析字形、正确书写汉字,就成了每位考生必须具备的能力。     

我为文盲编新书

<正> 笔者,根据多年的实践,对文盲学习课本问题,做了一些调查和思考。试编了一套以识字为主,做到:认、讲、写、用互相贯通的扫盲课本。新书分为,识字部分、实用部分。一、识字部分。总共要求识字二千个。1.教基础字。以单体字、少笔划字为主、约350个字,如:一、乙、人八刀力上下大小士土日月万方厂广……等,着重音、形、义、写教学,其目的要达到读准字音、认清字形、懂得简单字义、写好笔顺、笔划。教学方法是:上课时,教师边教字音、边教写字(结合字形分类)、边讲字义。如教“一”字,教师先教“一”字的读音,然后教写“一”字,结合说明“一”字的字形,最后讲述“一”字的字义(力求讲少些、简单些,不必讲述太多、太繁)。至于每堂课教多少、应根据文盲接受能力,灵活掌握。教基础字时,可以发动小学生和家里人当小先生,进行家庭辅导。有条件还可以用生字卡片作课堂复习、测验。2.教合体字。所谓合体字,就是有两个或三个音体字组成的。如:加古舌好尖会合明朋厅时奇胡想碧魏……等,约有1200个字。着重认、讲、写,其目的要达到,增加识字数、读准字音、分清字形、提高写字能     

纠正错别字拾零

有些汉字,笔划繁多,结构复杂,有的同音、形近的字较多,学汉字不仅要记形,而且要记义。小学生书写时难免出现错别字。教师要有效地纠正学生的错别字,在识字教学中讲清字的形音义并不能一劳永逸,还要学生多收集一些书写中的错别字,分析研究产生错误的原因,学生才能知错改错。     

识记汉字的字形

【考点说明】判断对误是多年来考查字形的主要方式 ;课本以及报刊上常见常用的字是考查的主要指向 ;别字 ,特别是成语中的别字是字形考查一个热点。从２００２年高考有关字形方面的考查情况分析 ,在检测的难度上 ,２００２年均为常见字词 ,没有较为生僻的字。复习时要关注使用频率高的同音字和多音多义字。【能力精炼】１ 下列各组词语中没有错别字的一组是（）Ａ 反馈振聋发聩贬值针砭时弊Ｂ 遐想闻名遐迩折叠层峦迭嶂Ｃ 剪彩神采飞扬涣散涣然一新Ｄ 覆盖天翻地覆付款入不付出２ 下列各组词语中没有错别字的一组是（）Ａ 紧急急不可待委屈…     

宋体和楷体

小学语文第一册《雪地里的小画家》中的“雪”,标题写作“雪”,课文中写作“雪”.像这种同一个字在笔画上或在笔画组合关系上存在差异的情况,小学语文课本里还有不少.不少小学教师说不清其中原因,给小学识字教学中的字形教学带来诸多不便.为何同一个字会有不同的笔画或笔画组合呢?原来,“雪”是楷体,“雪”是宋体.     

集中识字的几个問題

一九五八年黑山北关小学創造了集中識字的經驗,几年来各地一部分小学继續試驗,都取得了很好的成績。試驗班学生的认字率一般是百分之九十以上,默字率一般是百分之八十以上。大家认为集中識字有如下几个突出的优点: 1.集中識字能此較充分地运用汉字构字的規律,便于解决学习汉字的困难。汉字不論是字音还是字形,都有一定的規律。集中起来学容易找出規律,举一反三,化难为易,使学生在較短期間能够认識較多的生字詞,有助于閱讀能力的迅速提高,并为作文打下基础。 2.集中識字使生字反复出现的次数多,有利于識字的巩固。生字在教学过程中反复     

指导一年级学生写好数字的几点做法

10以内数字的书写,是小学低年级教学的一项基本训练。0到9这十个数字,不但要求学生会写,而且还应要求写得规范、美观。怎样才能达到这个目的呢?下面谈几点作法。 1.认真分析字形、讲清笔顺是写好数字的基本条件。阿拉伯数字的书写,不象汉字那样有点,横、竖……等基本笔划名称,但每个字的字形结构都有明