怪味写手

芝麻王讲了一个关于分数的笑话马。的故事妈妈“:这次考外语,奇奇考了85分,你考了多少?”孩子“:我比他多一点。”妈妈:“86分吗?”孩子:“不是,是8.5分。”听了这个笑话,有许多同学在笑过之后,讲了许多和分数不得不说的故事。     

原始分数的局限性与标准分数的优越性

1990年,夏斐事件在中国引起了非常大的反响,给世人留下许多惋惜与思考,其中原始分数的局限性也充分暴露了出来。原始分数是指考生考试所得的卷面分数,通常用字母X表示,如夏斐同学语文考79分,数学考82分,这里79、82即为原始分数。在日常教学中我们通常用原始分数来进行学生之间的成绩比较,判断学生学习成绩的好坏等。但用原始分数来衡量考生的成绩有许多局限性。第一、仅凭原始分数无法看出某学生成绩的好坏。例如某学生数学考试考到75分,仅从原始分数75分,无法看出该生在全体考生中的地位,因为考卷有难有     

学生互相命题测试的作用

有利于发挥学生的主体作用。学生自己命题,自己打分,对语文基础好的同学简直如鱼得水,他们编出的试题有一定的难度,把以前的知识与现在的知识结合,课内知识与课外知识结合,看到自己的试卷难住了别人,看到自己满意的分数,他们有难以言尽的欢快和满足,而不喜欢语文或语文基础差的同学,也是一次了解自我的机会,得到自己一次满意的分数后,就增加了一份学好语文的信心。一期下来,班上的语文水平有了大幅度的提高。有利于培养学生解决问题的能力。因为自己要考别人,别人要考自己,那就必须全面理解知识,使书本知识转化为自己的知识,一次命题实际上…     

"中位数"教学设计与思考

一、课前谈话假如现在数学老师过来告诉你:××同学,你数学得了100分,感觉怎样?你一般能考多少分?就是你几次考试的分数都在××分左右,你数学的一般水平是××分。假如现在语文老师过来告诉你:××同学,你语文得了60分,感觉怎样?你一般能考多少分?就是你几次考试的分数都在××分左右,你语文的一般水平是××分。     

摒弃按分数排队的陋习

按分数给学生排名次的现象,目前在中小学普遍存在。“分,分,分——学生的命根”已被在分数阴影笼罩下的学生喊了多年,但许多教师仍然奉行“考,考,考——老师的法宝”;一个单元结束有单元过关考试,每月要进行“月考”,学校不定期地抽考,几个学校同步     

改革考试探索科学评估学生的方法

我们在整体优化思想指导下,对有关考试的观念和做法作了一些探索。着眼于学懂学好,更新分数观念。过去的考试往往是“一锤定音”,无可挽回,这不利于调动学生继续学习的积极性,不利于学生心理的健康发展。我们一改过去一成不变的考分为可变的动态分数。一些学科考试,第一次考得的分数暂不记入分数册,符教师评讲后,根据学生错误分布情况,选择错误率比较高的试题,出些同类型的题目再考,原来做错的,第二次做对了,就在第一次的成绩上加上新的得分,少数同学还安排他们进行第三次考试。     

让分数重回校园

校园里流行过这样的民谣：“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝。”君不见，为一个不理想的分数，为一次不成功的考试，吃“竹笋炒肉”，被罚抄写，乃是小菜一碟。离家出走，上吊自杀，甚至迁怒于老师、同学、家长的新闻也屡见报端。考试，分数，竟是这样一个沉重而恐怖的话题，常常令孩子们不寒而栗。以至于老舍先生也为此撰文《考而不死是为神》。 今年年初，中央的“减负令”一下，举国上下一片欢呼。当然，这欢呼声，绝大部分来自于孩子们。减少考试，取消分数，实行等级制，这一系列措施，对孩子们来讲意味着什么呢 ?有…     

考后，如何整理试卷

前提：树立正确的分数观 每次考试的试卷下发后,往往是“几家欢乐几家愁”,有同学会因为考得好而沾沾自喜,还有些同学则因为考得不理想而情绪低落。作为老师要帮助学生纠正这种错误的心态。考得好,固然好,但只是阶段性的,须知骄傲使人落后的道理;对于考差的同学则要给予更多的鼓励,让他们明白落后只是暂时的,一次的失利并不是世界末日的到来。辩证地讲,错得多,才能改正得多,进步得多,考好的同学也许只能获得10分的进步,而考差的同学却可能有50分进步的机会,所以正确的态度应该是找出差距、迎头赶上。教师只有帮助学生理性地对待考试分数,树立正确的错题观才能让学生更多地去关注自己的错题而不是自己的分数,从而为整理试卷开好头、打好基础。     

你的情绪焦虑吗

春季是个躁动的季节,万物复苏,身在高三的学子正在接受着考验。春节过后,一次次的考试,一次次的成绩下降,有的同学分数由600多分降到了500多分,有的同学……不能再降了!这是怎么了?为什么命运就不能垂青于我?于是,许多同学变得焦躁不安、迷茫、苦     

跳出“追逐结果”的怪圈

期中考试已经结束，期末考试也将到来。很多同学面对期中考试惨淡的成绩，不禁又开始期待下一次考试的到来。可是已经不是第一次这样了——曾经面对一次次单元考，一次次月考，或者终将到来的期末考，期待的同时，也在害怕着这些考试。一方面期待考试能出现一个好成绩，证明自己；另一方面又怕再考不好，再受打击。     

谈谈小学生的“分数效应”

我们在东乡县一小四年级三个班二十八名后进生中作了一次“分数效应”的调查研究,发现不少后进生由于分数不及格造成了心理品质上的缺陷。归纳起来,主要有下列几种表现: 其一,不及格分数的评定,会使儿童的学习兴趣很快地转移。有些后进生,由于连续不及格的分数,产生厌学情绪,上课时不是拿这就是玩那,并以作弄旁边的同学来开     

小学数学分数应用题教学策略探析

在小学数学学习过程中,如何去运用分数的加减 乘除四则运算去解决一些实际生活中的分数应用题是数学考 查的重点内容。分数应用题,在考试过程当中占据一定的比 例,由于其抽象性较强,所以对部分同学来说在理解方面较为 困难。本文针对目前小学生在学习过程中所遇到的一些问题 进行深度分析并提出有效的解决方案,帮助学生正确地解答分 数应用题,取得理想的数学成绩。     

害怕考试

在小学，我不害怕考试；上初中后，我开始害怕考试；升入高中，我更加害怕考试。小学考试，我一般都能考９０分以上，碰巧了还能考满分，听到老师的表扬，家长的夸奖，总觉得美滋滋的，心想：考试真好。上了初中，尽管我的学习要比小学时努力得多，但每次考试，都没有小学时的分数高。虽然老师鼓励说“这很正常，初中的题比小学要难得多，只要刻苦学习，分数会提高的”。但家长看了分数排名表，就会反问：“难？为啥有的同学考得那么好？还是功夫不到家。”于是，我开始害怕考试。悬梁刺骨，埋头苦读，终于考了一次高分。老师在班上眉飞色舞…     

英语教育改革经不起“打擦边球”的折腾

在全国部分省市的高考英语听力改为四次考试,即从高一起,就开始实行高考英语听力考试,一共考4次,其中一次最高的分数作为高考听力成绩。很多同学在第一次考试中,就获得了较高的成绩甚至是满分,那么在接下来的英语学习中,他们会降低对英语听力的学习和练习,     

典型树立以后

初一新生第一次"月考",我们班的一位入学成绩并不突出的学生,考了年级第一名。为了使全班学生的总体学习成绩再上一个新台阶,我在总结"月考"的班会课上给大家鼓劲:"我们班的李超同学平时学习认真刻苦,在本次‘月考’中取得了优异的成     

谈谈英语专业的综合英语（二）的学习

综合英语二在自学考试英语专业中是一门具有相当难度的课程，不少考生都是在考了两到三次后才勉强通过，能以较高分数通过的同学为数不多。出现这种情况大致有两个原因：一是综合英语二课本的难度比综合英语一有较大幅度的增加。无论从课文长度、句子难度、生词量以及练习题的数量来说都是综合英语一     

我考试考砸了

西子姐姐,最近一次数学考试我考了77分,以前我从来没有考过这么低的分数,爸爸妈妈在家里打骂我,原来的好朋友也瞧不起我了。看见好朋友和别的同学在一起勾肩搭背,有说有笑,我感到很寂寞,心里很难过。我该怎么摆脱困境呢?宁海余优     

教师量化管理的误区及对策

据笔者了解到广东省肇庆市某中学推出这样的管理制度：教师每天上午上下班都必须去刷卡，除了请假的，不管任何原因，如果没有按照规定时间去刷卡的，就视为旷工了，要扣钱的。高三的教师更是有严格的“坐班制”，要辅导学生，提高升学率。其实许多学校在管理中都存在这种现象，一些学校还采用分数进行量化管理，大到高考，小到期中、期末考试，乃至“月考”、高三统测等都采用分数进行量化管理。教师之间采用分数排队，以分数来决定奖惩，奖金多的可能是少的几倍，挫伤了一些教师的积极性。这样的管理无疑忽视了教师工作的特殊性，使一些教师产生了不满情绪，由此引发了笔者对教师量化管理的一些思考。     

老师，您错怪我了

我的理科成绩一向不太好，勉强能够考及格。高一那年家里帮我请了个大学生家教，可能我们年纪相仿的原因，我不知道为什么在课堂上听不明白的难题家教课上一听就明白了。我慢慢对理科有了兴趣。一次化学测验，由于试题比较难，全班只有三个人及格，我竟然是其中的一个。碰巧的是，我对的都是选择题。在发试卷的化学课上，我们的化学老师把我们三个考及格的同学的试卷抽了出来，大大表扬了其他两位同学一番。     

蜗牛人生

记得刚入北大时我什么都很差，普通话不好，英语更是一塌糊涂。尽管我经过3年的努力考上了北大——我落榜了两次，最后一次很意外地考进了北大，但实际上我的英语水平很差，在农村既不会听也不会说，只会背语法和单词。分班时，50个同学分成3个班，因为我的英语考试分数不错，就被分到了A班，一个月后，我就被调到了C班，C班叫做“语音语调及听力障碍班”。