新时代新思维新桥梁——谈教师博客的沟通力量

教师博客是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等）,促进教师个人隐性知识显性化,使他人可以共享知识和思想。有人甚至提出,随着教师博客的大规模普及,将在传统的课堂教学模式之外,催生出真正开放的“集市式教育模式”,     

语文教师博客——送给语文教师的一把金钥匙

在信息技术迅猛发展的今天,以“四零条件”和共享精神、交流需求为核心的传播方式——博客,近年来席卷网络世界,在教育和研究领域的应用尤为突出。教师博客是教育博客中的一种,是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传...     

教师博客：教育创新的民间努力

教师博客是教育博客(edublog)中的一种．是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(blog)技术，以字、多媒体等方式．将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表．超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化．并让全社会可以共享知识和思想。     

在教师博客中进行教学反思

教师博客是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等）,促进教师个人隐性知识显性化,并让全社会得以共享知识和思想。     

教育博客与教师发展

在教育领域,基于教育实践的教育博客日益普及,有利于促进教师发展,它不仅是教师释放自己、展示自己的平台,更是教师认识自己、成就自己的平台。     

外语教师自我认同危机与提升路径

教师的自我认同是教师依据自身专业经历所形成的反思性自我,不仅体现了教师对外部规约的认识,也体现了教师对自身专业发展的审视。在新课程改革中,由于课程理念与教师自身专业发展之间的不协调,外语教师出现了一系列自我认同危机,具体表现为语言自我的抑制、专业角色的混乱、价值选择的矛盾以及个人主体性的丧失。为消除自我认同危机、推进课程改革,需要从学校和教师个体两方面入手提升教师自我认同。学校要通过创设积极教师文化,实现教师赋权增能;教师要深化个人实践知识、增强自我反思能力以促进对课程改革的反思性理解。     

教育博客与教师个体专业发展

基于Internet的博客技术正在悄无声息地渗透到各个领域,博客在教育领域中的运用产生了教育博客。教育博客的特点能够有效地促进教师个体专业发展,能促进专业自觉、提升知识管理能力,利于教学反思,利于推进教师教研,深化师生情感,应有效地利用教育博客以促进教师的个体专业发展。     

教师自我认同:危机与出路

变革的时代,将不确定的关系注入教师的生活。生活在这样一个不确定性世界中的教师遭遇到自我认同危机,具体表现为教师自我同一性的解构、教师自我归属感的匮乏、教师自我意义感的丧失。建构学校共同体、真正赋权教师以及提升教师生存境界等是让教师走出危机的可能路径选择。     

教师的价值在于自我认同

有人说教师的价值在于设计、引领、创造；有人说教师的价值在于无所无求的奉献、全心全意的育人；有人说教师的价值在于“被学生超越”……教师的价值该用什么来衡量？教师的价值在哪里？教师能实现自我价值吗？如何有效的实现？存在哪些问题？怎样来解决呢？     

教育理想、教师专业认同与个人认同: 试论三者的关系及其意义

教师具有的专业技能是教师专业身份的重要维度,但主要是有关教育活动的效用维度,且主要以技术性和工具性为特征.使"教育"成为可能的层面还必然涉及"价值维度",因而教育价值和教育理想在教师的专业认同中占有不可或缺的角色.教师"使命"背后的教育理想无不与个人价值密切相关.个人价值是个人认同的一个构成维度,所以,教师的专业认同与其个人认同在价值层面应是一致的.如此,教师对教育理想的反思和对其专业认同的理解与她/他对个人认同的理解分不开.哲学家利科对个人认同概念和叙事认同概念的分析,为教师反思其教育理想和理解其专业认同提供了一种可能的学习模式.     

教育理想、教师专业认同与个人认同：试论三者的关系及其意义

教师具有的专业技能是教师专业身份的重要维度,但主要是有关教育活动的效用维度,且主要以技术性和工具性为特征。使＂教育＂成为可能的层面还必然涉及＂价值维度＂,因而教育价值和教育理想在教师的专业认同中占有不可或缺的角色。教师＂使命＂背后的教育理想无不与个人价值密切相关。个人价值是个人认同的一个构成维度,所以,教师的专业认同与其个人认同在价值层面应是一致的。如此,教师对教育理想的反思和对其专业认同的理解与她/他对个人认同的理解分不开。哲学家利科对个人认同概念和叙事认同概念的分析,为教师反思其教育理想和理解其专业认同提供了一种可能的学习模式。     

教师自我认同危机与消除策略

教师作为学校教学的主体之一,在教学中常常会产生教学恐惧。教学恐惧来源于三个层面,即对多元性的恐惧、对冲突的恐惧和对失去自身认同的恐惧。其中,最突出的就是对失去自身认同的恐惧。当教师的这种消极情绪表现在课堂教学时,其教学进程将举步维艰。因此,教师通过内在境界的提升和外在条件的支持,加强自我认同,克服教学恐惧,对于自身的专业发展、教学过程的有效运作以及学生的健康成长都是具有很大帮助的。     

利用教育博客促进教师专业发展

教育博客作为一个信息时代的产物正以人们意想不到的速度普及,对教育产生了较大的冲击,很多中小学教师及教育专家纷纷建立起自己的教育博客.如何在这种教育博客环境下进行教师行为的有效转型,促进教师专业发展,是值得我们研究的问题.     

关注教师职业自罪认同的教师教育

当今时代是变革的时代，关注变革世界中的教师成为世界性的教育发展主题。面对社会转型和教育变革，教师的职业自我认同也遭遇种种危机：如“理论的圣职”与“实际的卑职”间即外部评价与自我评价间的矛盾、“理想的完人”与“生活的凡人”间即社会期待与自我体认间的冲突，以及“理性的强者”与“感性的弱者”间即时代挑战与自我素质间的失谐等。职业自我认同是教师职业成熟和专业发展的重要标志，应对自我认同危机，需要教师教育的根本转型。     

课程改革背景下的教师专业发展与教师的自我认同

教师的自我认同是教师在自己的专业实践活动中所形成的教师的反思性自我.教师的自我认同既反映了教师的专业发展的动力来源,也表明了教师专业发展的有效路径.在课程改革的背景下,教师的自我认同最终要谋求合理认同的实现,教师的合理认同有其内在的分类特征与实现路径.     

风险社会与教师自我认同危机

伴随风险社会的到来,近年来教师的自我认同正经历着前所未有的危机。由于风险社会造成的"例行化"、"有序性"的消失,致使教师在不确定性的社会情境中产生了"存在性焦虑"、"信任危机"、"本体性安全威胁"等问题。当然,风险社会也为教师个体提供了发展机遇,它要求教师持有批判视角、增强自我认同意识、提升自己的反思性选择能力,并在时空迷失、抽象体系泛化的日常生活中,既防止"自我分裂",又保持"自我同一性"。     

论学生自我认同危机与教育的应然姿态

学生的自我认同就是学生对＂我是谁＂的回答和体验。教育理应成为引导、促进和实现学生自我认同的力量。然而,当下教育中,学生自我认同呈现出诸多危机：学生缺乏个人经历连续性的一致的感受、学生的独特性淹没于教育的标准化和均质化中、学生寻求与＂环境的妥协＂以规避风险、学生对外在价值的过分趋同。引导学生超越自我认同危机应是教育的应然姿态：教育应是关注人的教育、教育应关注学生自我意识和自我认同能力的培养、教育应引导学生对个人经历连续性的理解。     

教师专业发展中自我迷失与重建

一、教师专业化发展中自我迷失的原因 （一）教师专业发展取向中个人取向重视不够 教师的个人取向才是教师专业发展的核心要素,知识与能力的发展,应该是教师个人发展的一部分。时代的发展,要求教师应该是一个“饱学”之士,但这种“饱学”,应该融化为教师自身的素质,而不是一大堆书本上的知识。     

福建省东山县教育博客群组考察报告——例谈教育博客对教师专业发展的重要作用

本文通过访谈、问卷等多种方式,对福建省东山县教育博客群组促进教师专业发展的现状进行了调查,分析了其发展过程中存在的问题并提出了相应的改进方式,为教育博客在中小城镇教育教学中的充分运用,促进教师专业发展更加健康有序地进行,提供了有价值的参考。