为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

走出作文教学的模式化期待——从一次作文指导说起

《语文报》2004年第97期“中考版”第5版刊登了2004年湖北省武汉市的一篇题为《勒着青藤成长》的中考满分作文。文章记述“我”拨开被青藤勒着的黄瓜导致黄瓜坠地一事，并由此感悟到生活中的种种规矩、原则就是“青藤”，它们“不是我们追求自由的桎梏”，“让规矩和原则制约着、束缚着。不是自虐，而是善待自己”。该文真切的材料、求异的思维、思辩的语言使它有理由在中考中获得满分。     

为有源头活水来--谈中学生作文的素材积累

作千篇一律，内容空洞，缺乏个性的显露，这是目前多数中学生作的弊病。究其原因，主要是学生素材积累不足。因此，一个好的语教师，不仅要教给学生构章谋篇的技巧，还应该积极引导学生积累素材，从生活，课外阅读及课本中寻觅源头活水，不断补充学生的材料仓库，写作备好丰厚的物源。     

为有源头活水来——记一次成功的作文指导

秋高气爽、丹桂飘香的时节,也正是家乡收获银杏的时候,望着蔚蓝的天空下那一棵棵金色的银杏树和树上一串串金色的银杏果,我常有一种冲动:要是能带领我的学生把她描绘下来该多好!于是我兴致勃勃地做了一点尝试。俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习只会扼杀学生探索真理的愿望。”因此我首先设置情境激发兴趣:我问:如果泰州市征集市花,那我会推荐梅花,因为泰州是京剧大师梅兰芳先生的故乡,如果泰州市征集市树,你会推荐什么树?为什么?一石激起千层浪;学生纷纷举手回答,推荐最多的是银杏树:因为我们家乡到处都是银杏树;银杏树最适宜…     

为有源头活水来——浅谈小学作文教学

在小学作文教学中要勇于开拓 ,大胆创新 ,积极探索作文教学的新路子 ,改变旧的教学模式 ,指导学生学会观察生活 ,把作文课渗透到阅读课的教学中 ,为学生的作文找到“源头活水” ,激发学生的作文兴趣 ,提高学生的写作水平     

为有源头活水来--浅谈小学作文教学

在小学作文教学中要勇于开拓,大胆创新,积极探索作文教学的新路子,改变旧的教学模式,指导学生学会观察生活,把作文课渗透到阅读课的教学中,为学生的作文找到" 源头活水",激发学生的作文兴趣,提高学生的写作水平.     

何需突围爱情？——感于一次难忘的优生作文指导

我发觉这段时间班上的两个“小才女”许菁和黄悦好像不太对劲儿：作老是拖拖拉拉不交，上课也无精打采的，老凑在一起叽叽咕咕不说，在路上一碰到我就猫见老鼠似的慌忙躲避。嘿，这种情况还从来没有碰见过，我百思不得其解。后来收到许菁的一封信，才恍然大悟。信写得很长，其中有几段是这样的：     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——激活作文教学的思考与实践

运用“以人为本”的素质教育新理念，探讨开放性作文教学的方法与运用，主要阐述以下三个问题：1、用“日记、练笔、小作文”来给写作“松绑”；2、多元命题，启开学生的心灵之窗；3、巧“评”激思，点燃学生的创造之火。     

激趣悟知升华——记一堂成功的作文指导课

“怕作文”是老师、学生的普遍心态，“作文差”是作文教学的普遍现象。在各级公开课上，我们能看到的作文指导课也不多。然而，不久前，我们学校组织教坛新秀赴边远山区开展送教下乡活动，许耕老师上了一堂作文指导课（内容为九义教材习作训练：写好作文的开头和结尾），他注重主体参与，充分调动了学生的学习积极性，面向全体，实行分层教学，体现了课内课外延伸，收到了很好的效果。一、创设情境，激发兴趣１．课前交谈，融洽师生感情，诱发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生往往凭着兴趣来学习，许老师利用上课之前的几分钟，…     

体验作文：为有源头活水来

只有体验生活,在生活中获得真切的感受,文章才会有自己独特的情感,才会产生＂余音绕梁,三日不绝＂的味道。如何让学生的体验在作文中得到充分的运用呢？作者从作文内容、作文指导和作文评价等方面进行了论述。     

为有源头活水来——小学作文教学之管见

作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,是一种综合性的创造练习,也是语文教学的难点,对学生今后的发展具有举足轻重的特殊作用。在小学语文教学中,作文是一大难题。学生作文没少写,老师也没少指导,可是学生作文水平就是提高不快。我们的作文教学经常陷入事倍功半的局面。平时教学目的不明确,教学方法不对头。每到作文课,随便马虎了事;每到考试前,就猜题、押题。造成这一现状的原因是多方面的：有应试教育的负面影响;学生缺少足够的课外阅读;缺少观察及对日常生活的体念;教师教学观念落后等等。我们应该审时度势,更新观念,大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子。     

指导学生写好同一类型的作文

每个语文老师大概都有这样的苦衷 :作文题目出枯竭了。有人为了改变出题“老一套”的现象 ,别开生面 ,想出一些新颖的题目。但事与愿违 ,学生不但做得不新颖 ,反而弄得文不对题。其实 ,学生做过一篇作文 ,不等于“会做”或“做好” ,今天做《难忘的人》 ,明天做《春潮滚滚》 ,后天做《人生的价值》 ,一学期下来 ,做过的题目不少 ,但真正“会做”的却不多。这样 ,老师在出题上“花样翻新” ,甚至为此而“绞尽脑汁” ,学生却“应接不暇 ,结果是“广种薄收”。由此看来 ,作文题不全在于“新” ,也不全在于“多” ,再“新”再“多”总不能逾越学…