德国高等专科学院的发展和特点

在现行的德国高等教育体制中,高等教育的类型在本质上只有两种:一种是传统大学(包括技术大学),另一种是高等专科学院(Fachhochschule,简称FH)。德国高等专科学院虽然只有大约40年的历史,但由于它以实践性和省时性为两个基本标志,使得其吸引力日益增强,获得了蓬勃发展。1997年,全德国高等学校毕业生中有32%毕业于高等专科学院,而涉及工程领域的毕业生中,甚至超过了一半(见DAAD1999年统计公报)。一、德国高等专科学院的产生和发展l.德国高等专科学院的产生德国的高等专科学院是20世纪60年代高教改革的产物,也是西德二战后经济高速发展、人…     

大理学院本科教学工作水平评估校长报告

尊敬的各位专家、各位领导、各位老师、同学们:大家好!首先,请允许我代表大理学院党委、行政和全校师生员工向莅临我校检查指导工作的各位专家、各位领导表示热烈的欢迎和诚挚的谢意!各位专家对我校本科教学工作水平的评估,对于进一步推动我校的建     

北京工业职业技术学院在教育部高职高专人才培养工作水平评估中获得优秀

为了推动高职高专教育的持续健康发展.不断提高人才培养质量,2003年教育部组织 了对26所高职高专院校人才培养工作水平评估试点。根据专家组的考察意见,经高职高专 院校人才培养工作水平评估委员会审议,2004年3月2日教育部以《教高函[2004]4号》     

德国高等教育评估制度及其特点

随着高等教育大众化、国际化、多样化发展的日益深入,具有悠久历史与优良传统的德国高等教育也开始出现危机,原本行之有效的运行模式受到了来自多方面的质疑.为应对上述挑战,20世纪90年代,德国在谨慎观望、多方研讨和局部试验之后,建立起独具特色的高等教育评估制度.本文首先对德国高等教育评估的宗旨与目标、评估机构、评估内容和评估程序等基本问题进行了系统梳理,在此基础上,对其富于启示价值的重要举措进行了提炼和分析,并将德国高等教育评估的特点归纳为四个方面:即评估目标定位于自我提高,高度重视内部评估;外部评估专家的选择与构成合理;以院系或学科为评估对象具有多重优势;评估结果的执行与落实措施有力.     

德国工业革命时期的城市化特点

工业革命开始于18世纪60年代,首先发生在英国,随后波及到欧美国家.在英、法等国开始工业革命时,德国国内还处于诸侯割据,政治上处于分裂的状态.德国在19世纪30年代才开始工业革命,到20世纪初,经过两次工业革命,德国基本上已经完成了工业化.在这迅速发展的工业化过程中,城市的功能发生新变化,城市化与工业革命和经济发展几乎是同步进行的.本文就德国在工业革命时期的城市化特点做分析.     

德国F+U职业技术学院的教学特色

通过对德国F＋U职业技术学院教学环境、教学方法的考察，总结出一些值得借鉴的教学经验。他们的教学特色对于我国的高职教育和其他职业教育有着很好启发作用。     

学院人才培养工作水平评估圆满结束

5月22日至5月26日，湖北省教育厅组织的专家组对我院进行了为期5天的人才培养工作水平评估。评估组由8位在高职高专领域具有丰富教育教学及管理经验的省内外专家、学者组成，武汉职业技术学院院长马必学教授任专家组组长。     

德国职业技术教育的特点及启示

笔者2004年9月随浙江省衢州市职业教育及普通教育代表团对德国进行为期二周的考察学习.本文拟就德国的双轨制教育的内涵、法律依据、管理体制、经费来源、教学内容、考核办法,双轨制办学的模式等方面阐述德国职业技术教育的概况、特点以及对我国职业教育的启示.     

德国职业技术教育的特点及发展趋势

德国的职业技术教育闻名于世,它所培养的大批素质精良、技术熟练的工人对德国经济的高速发展起到了巨大的推动作用。分析德国的职业技术教育的特点及发展趋势,对于我们学习、借鉴德国发展职业技术教育的经验具有重要的意义。     

武汉工业职业技术学院学院简介

武汉工业职业技术学院是经湖北省人民政府批准成立、国家教育部备案的全日制普通高等院校。     

德国应用技术大学课堂教学特点及启示

文章结合作者在德国代根多夫应用技术大学的研修经历,总结了德国应用技术大学课堂教学中自由却不失严格、充满乐趣却不失专业实践性的教学特点.分析了教师在教材选择、教学内容与形式上的自由,学生在择师择校以及学习考核方式上的自由;分析了高标准的教授聘任资格和学生严格的课前预实习制度;举例说明了课堂教学的趣味性和实践性.比较了我国地方新建本科高校在教材选用、授课方式、教师实践能力、学生学习创新能力、考核方式等方面的现状,为我国地方新建本科高校向应用技术大学转型提供课堂教学改革的启示.     

娄底职业技术学院人才培养工作水平评估喜获优秀等级

2006年6月3日至6日,教育部高职高专人才培养工作水平评估专家组通过对我院人才培养工作各个方面的全面检查与考核,认为我院人才培养工作整体处于优秀水平,评价结果符合优秀等级的要求。根据专家组的评估结论,湖南省教育厅审查认定:娄底职业技术学院人才培养工作水平评估结论为优秀等级。娄底职业技术学院于2002年6月正式挂牌运行。四年来,在上级政府及有关部门的领导与支持下,团结务实、开拓进取的学院领导班子,带领全院教职员工艰苦奋斗,取得了卓越成绩。学院面貌发生了显著变化,与建院时相比,占地面积增加了500多亩,建筑面积增加了10万多平方米,教学仪器设备总值翻了一番以上,学院具有了良好的发展基础。学院成立伊始,就开展了对商职教育理沦的学习和高职教育规律的探讨,探索了,校企合作、工学结合的人才培养模式,以及专业技能培养与职业资格证书相沟通的办学路子,确立了“地方性、职业性和协调性”的办学定位;建立和完善了政府、企业和学校三方联动的办学机制。学院在建设和发展中强化了教学工作的中心地位,工作上突出教学、政策上保证教学、经费上优先教学、管理上服务教学,把抓好教学工作和人才培养质量作为评价党政领导工作实绩的重要指标,不断提高职业教...     

苏州工业职业技术学院

苏州工业职业技术学院是经国家教育部门备案、江苏省政府部门批准的国有公办普通高等职业院校。学院位于风景秀丽的苏州上方     

陕西工业职业技术学院

陕西工业职业技术学院前身是创建于1950年的西北工业部高级工业职业学校。校园面积58．1万平方米、建筑面积36．6万平方米,资产总额4．2亿元。建有千兆以太网支撑的校园刚,微机总数2700台。图书馆建筑面积1．8万平方米,藏书总量67．4万册。58年来,为社会输送了6万余名毕业生,遍及上海、广州、浙江等27个省（市）。     

重庆工业职业技术学院

重庆工业职业技术学院前身是重庆机器制造学校和重庆机械职工大学，自1956年建校以来，主要为全国机械行业培养机电类职业技术人才。1992年和1998年学校两次被教育部命名为国家级重点中专学校。2000年经重庆市政府和教育部批准升格为重庆工业职业技术学院，从此，学院进入了探索和实践高等职业教育人才培养行列。     

陕西工业职业技术学院

陕西工业职业技术学院是教育部批准建立的实施高等职业技术教育的全日制公办普通高校，隶属陕西省教育厅领导，主要面向工业，商业领域，培养适应生产，建设，管理，服务一线需要的高等技术应用型专门人才。     

南京工业职业技术学院

南京工业职业技术学院最初是我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年在上海创办的中华职业学校——我国教育史上第一所专门从事职业教育并以此冠名的学校。90年的办学历史大致分为四个阶段:1918—1952年为中华职业学校时期;1952—1960年为上海机械学校时期;1960—1999年为南京机电学校时期;1999年起进入南京工业职业技术学院时期。学院先后为国家培养了8万余名各类建设和管理人才,伟大的无产阶级革