职业大学：三十年高职教育的探索与实践

纵观我国职业大学30年的办学史,职业大学是中国高等职业教育第一面旗帜,开创了地方高等教育和中国高等职业教育的先河;职业大学是中国高等职业教育改革与发展的先锋,最早开展了高等教育市场化就业机制、高职教育＂订单式＂培养模式、高职院校基础课程改革、内部管理体制改革和地方职业教育资源优化配置的探索;职业大学作为新时期构建中国特色高等职业教育体系的中坚,仍然具有不可或缺的地位和义不容辞的责任。     

关于教学改革和管理的初步设想

<正> 我国的职业大学是改革开放以来兴旺发达的新事物。随着社会主义市场经济体制的建立和完善,教育适应市场的需要,引发了教育领域各个方面发生了深刻的变化,竞争与生存更有威胁性地摆到了职业大学的面前。在新的形势下,我校作为高等职业大学,必须把密切联系社会实际,把培养     

围绕人才培养目标 深化职大教学改革

第二次全国教育工作会议确定了“大力发展职业教育”、高等教育“规模扩大的重点是高等专科教育和高等职业教育”等今后一个时期教育发展的基本方针,把职业教育、高等职业教育明确地摆在一个重要的位置。党中央、国务院以及国家教委从宏观和微观方面对大力发展高等职业教育作出了一系列重要指示,使我国职业大学这棵“幼苗”沐浴在从未有过的阳光雨露之中,使这棵“幼苗”显示出前所未有的生机。目前正是大力发展高等职业教育千载难逢的极好机会。我们一定要抓住机遇,苦练“内功”,加快教学改革的步伐,努力探索发展我国高等职业教育的路子。     

卷首寄语

1996年召开的全国第三次职业教育工作会议上,国务院副总理李岚清指出,现在是研究、解决、发展高等职业教育问题的时候了。《职业教育法》明确地规定,“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。”这是我国历史上第一次把高等职业学校教育以法律形式固定下来,确立了高等职业教育和高等职业院校的法律地位。     

对高职学前教育专业建设的几点看法

二战以后,职业技术教育成为世界各国教育改革的重点,也是各国国民经济发展的重要支柱,德国、日本战后的崛起就是明证。随着我国教育改革的不断深入和高等教育、职业技术教育的进一步发展,大力发展高等职业技术教育,成为我国面向21世纪高等教育和职业教育发展的迫切需要,也是成人教育发展的必然要求。作为一所成人高校,我校必须抓住这一有利时机,把高等职业技术教育作为当前及今后一段时间的发展重点,在激烈的市场竞争中找到新的生长点,增强生存和发展的能力。 作为一种新的办学模式,高等职业技术教育与以前的普通专科学历教育有明显的区别,我们必须抓住高职教育的特点,在教育教学思想、教学模式、课程设置、教学方法、教学技术、师资     

全国职大工艺美术教研会在西安召开

<正> 由全国高等职业技术教育研究会和西安大学联合主办的全国职业大学工艺美术专业教学计划研讨会,于1994年9月13日至17日在我国著名文化古城西安市召开。应邀参加会议的有天津职业大学、乌鲁木齐职业大学、广州大学、厦门鹭江大学等全国12所职业大学的代表共25人,我校应邀出席的有美术设计系副主任陈伯群,教师黄春波、黄世明等。会议的中心议题是交流和探讨职业     

如何提高学报质量(一)

我们的办刊宗旨很明确,要为促进我校高等职业教育深入发展服务,着眼于职业教育理论、教育规律、教学改革、教学经验和专业学术的研究.很显然,它的专门性很强,也力求形成自己的体系和风格.今天,我校已被确定为全国示范性职业大学,在大好形势下,研究如何进一步提高学报的质量问题,已成为当务之急.     

高等职业教育:积极发展 规范管理

作为一个朝阳事业,我国高等职业教育正面临着非常好的发展时期。特别是,如何既充满信心,又正确客观地分析形势,与时俱进,采取有效措施,推动高等职业教育持续健康发展,已经成为我们面临的迫切任务。一、正视面临的现状和形势,迎接高职发展的新挑战经过多年发展改革特别是2002年7月,国家第四次全国职业教育工作会议后进一步确立了大力发展高等职业教育的方针,并且制定了一系列的鼓励政策,使高等职业教育呈现了良好的发展态势。从结构上看,目前举办高等职业教育的学校有五类:一是独立设置的职业技术学院和地方举办的职业大学;二是独立设置的高…     

影响我国高等职业教育产业化的几个因素

改革开放以来,我国职业教育事业有了很大发展,仅独立设置的高等职业技术学校就达386所,在校生72万人,比1985年增加11倍。但是,由于普遍存在教育投入不足,基础薄弱,办学条件较差;管理体制、教育教学质量、办学体制不能很好适应经济建设和外部环境发展的需要等因素,影响我国高等职业教育事业的进一步发展。世界技术与职业教育大会指出:职业技术教育是所有国家把国家和个人的可持续发展作为根本     

高等职业教育发展刍议

我国在经济和技术尚不发达的时期 ,把职业教育的层次定位在初等、中等的水平 ,主要由职业中学、技工学校、中专学校来完成。但随着我国生产力的发展 ,这种格局已不能适应我国生产从劳动密集型向知识密集型转变的需要 ,不能适应知识经济时代的要求。所以 ,发展高等职业教育已成为经济发展和社会进步的客观需求 ,是一定历史时期教育发展的必然趋势。发展高等职业教育 ,并不是简单地建几个职业大学或者是把现有的中专、大专学校改为职业学校 ,还需要解决一系列思想、工作等方面的问题 ,才能使我国的高等职业教育健康发展 ,培养出真正符合我国生…     

刍议职业大学初创时期内外环境的优化

刍议职业大学初创时期内外环境的优化焦凤君，徐毅成人教育和职业教育是现代化教育的重要组成部分。大力发展成人教育和职业教育是迅速提高现实劳动者素质和振兴我国经济的必由之路。《中国教育改革和发展纲要》的出台和全国教育工作会议的召开，使高等职业教育再一次面临...     

发展高等职业教育要以内涵发展为主

如何发展高等职业教育,职教会议也已经明确了。开轩同志在讲话中指出;根据我国实际,现阶段高等职业教育的发展要以内涵发展为主,充分利用现有的高等教育资源,把深化改革放在突出位置,主要通过推进现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组、改制来实现。 在改革、改组、改制中,三类学校都要以改革为重点,要突出改革,重点抓好改革。李岚清副总理曾指出:“办好高等职业教育实际上是把大专逐步改制为高等职业教育。”开轩同志也多次强调,要坚决扭转专科继续办成本科压缩型、向本科靠拢的倾向,要通过改革,办出特色,切实培养出经济社会发展需要的高等实用人才。职业大学要通过深化改革,真正办出高等职业教育特色。独立设置成人高校要通过改革,以发展高等职业教育为重点。三类学校是否紧抓住了改革,改革是否抓出了成效,是高等职业教育能否真正健康发展的关键。八十年代,各地建立一批短期职业大学。其中有些学校坚持了高等职业教育的方向,还有一些学校,不仅校名改得没有职业教育的特色,实际的培养目标也失去了高职的特色,这些经验教训,应该很好总结。积极发展高等职业教育,当然也要增加高等职业教育招生指标,但要防止把热点过于集中到增加指标和学校升格上,忽视培养目标和培养模式的改革。     

加快高等职业教育发展的策略思考

一、我国高:等职业教育发展的现状 高等职业教育作为区别于普通高等教育的一个类型,正在越来越多地得到社会各界的关注。通过对现有职业大学、专科学校和成人高校的改革、改组与改制,并选择少量重点中专通过转制作为补充的发展途径(即“三改一补”)外,普通高校和民办高校也在涉足高等职业教育领域,形成了我国高等职业教育发展的“六车道”:     

高职课程改革和营销与策划专业课程设置

随着我国高等职业教育的不断发展,教育教学改革已深入到课程领域。当前课程改革的本质问题是解决职业教育课程“学问化”的问题。处理好专业与职业、课程标准与职业标准、以及学历证书与职业资格证书的关系。我校在营销与策划专业课程设置方面作了有益探索。     

改革教学体系 确立高等农业职业教育的培养目标

<正> 高等农业职业教育是我国高等职业教育事业的重要组成部分。建立和完善高等农业职业技术教育体系是农业院校教育教学改革的重要内容之一,是改革开放的客观要求,也是我国经济建设和社会发展的客观要求。如何在高校教育教学改革中确立高等农业职业教育的培养目标,对发展高等农业职业教育有着十分重要的现实意义。我校从1983年接收昆明市教委委托开始招收农业职业技术师范生以来,已初步创立起了云南高等农业技术师范教育,截至到1990年7月以来已培养高等农业技术师范教育专科生614名。高等农业职业教育与高等农业技术师范教育相比,前者范围更宽,培养目标也有所不同。本文将通过结合我校高等农业技术师范教育培养目标的实施和认识方面的经济,阐述高等农业职业技术教育的培养目标。     

天津高等职业教育规模预测与发展策略研究

王全旺、周志刚、肖锋瑞在<天津大学学报>2010年第3期中撰文对天津高等职业教育规模预测与发展策略进行了研究.研究选取了2000-2006年天津职业技术院校在校生数作为衡量天津高等职业教育规模的指标数据,采用灰色 Verhulst模型对天津高等职业教育发展规模变化过程进行拟合预测.预测结果显示,2002-2004年天津职业教育发展速度较快,这与我国职业教育整体发展规模的实际是一致的.从全国来看,2000年以后的两三年是高等职业教育实力壮大最快的两三年,曾被业内人士称为"职业教育的春天".2008年以后预测曲线趋向平直,说明天津高等职业教育整体规模将趋向平稳.     

电子商务专业中高职衔接课程体系的探讨

一、职业教育发展的现状及中、高职衔接的必要性 我国的中等职业技术教育在几年前一直是一种终结性的教育,即职业准备教育,只是为学生就业做准备.那时,我国职业技术教育体系中的高等职业技术教育还相当薄弱,实际上没有什么能与中职相衔接的高职.我国的高等职业技术教育一直没有把中等职业技术教育作为自己的基础,中等职业技术教育基本上没有摆脱终结性教育的格局.高职与中职在学制上是脱节的,这与我国高等职业技术教育之薄弱有关.     

振兴技术教育是应对国际竞争的一项紧迫任务

一、发展高职当前亟需统一的 几个认识问题 　　(一 )高等职业教育的定位问题 　　高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业技术教育的高等层次，处于这纵横坐标的交叉点上。 　　我国的职业教育原来称为职业技术教育，它的本意是职业教育和技术教育。联合国教科文组织称这类教育为“技术与职业教育”，它的具体内容也是技术教育和职业教育。 1994年以后，我国把“职业技术教育”改称为“职业教育”，其实际内涵仍然是职业教育和技术教育。世界多数国家中，职业技术教育分中等、高等两个层次实施，在目前，职业教育以培养技能型人才为主，…     

普通高等专科教育与高等职业教育的统一性

高等职业教育与高等专科教育是我国培养高层次职业技术专业人才的主要阵地。过去由于人为地把基础教育、职业教育、高等教育、成人教育分割开来,加之主管部门不同、思想观念的制约,使得高等职业教育。高等专科教育各自为阵、相对独立、难于沟通,阻碍了职业教育事业的发展。本文就高等职业教育与高等专科教育的统一性,可融性等问题进行初步的研究与探索。１、高等职业教育与高等专科教育的内涵与关系,要求两类教育必须统一、相融。高等职业教育在我国８０年代才起步。它既不同于培养工程师的普通高等教育,也有别于培养技术工人的职业培…     

探索具有特色的职业大学人才结构

职业大学的特色是职大得以生存的土壤。没有自身的特色,就失去了它发展的根基。随着地方经济和社会的发展,职业大学已崭露头角。然而,作为高等职业教育体系,职业大学如何区别于普通高校,作为高等教育范畴,它又如何在众多高校中占有一席地位,这是职业大学不能回避的问题。职业大学是伴随着地方经济和社会发展应运而生的。职业教育是与社会生产关系最密切、最直接的一种教育。一方面,职大办学方向取决于地方经济的发展;另一方面,地方经济的腾飞,在一定程度上将取决于地方职业大学发展水平及