教育问责制：美国的经验及启示

自20世纪60年代转入70年代，美国社会无论在政治、经济或教育各方面，都承受了力求改变的巨大压力。在教育方面，美国公众对公立学校的信心丧失殆尽，主要表现为对教育投资的减少。原因是很多学校不能教儿童阅读，不能让儿童学会基本的计算能力。基于此，家长们在质问，既然他们破坏了儿童的潜力和创造力，以至于儿童被现有教育体制伤害、困惑以至于异化，为什么公立学校还要得到公众支持呢。     

美国教育问责制及其启示

20世纪70年代,教育问责制迅速发展,推动了美国中小学教育质量的提高。本文在阐明教育问责制涵义的基础上,介绍美国教育问责制产生的背景、分析美国教育问责制的经验,包括关注教育结果、重视责任共担、强调权责对等、要求信息流通和引入市场机制等,认为我国应实施教育责任管理、扩大学校办学自主权、公开教育信息等。     

美国高校问责制功能辨析及启示

美国高等学校问责制是当代美国高校管理的重要形式和手段,是美国高等教育管理科学化的制度和象征。美国高等学校通过履行问责制有效回应了高等教育利益相关方对于高等学校各种责任的诉求,并满足了高校自身生存和发展的内在需要。随着我国高等教育大众化的发展,美国高校问责制将会为我国高等学校发展提供反思和借鉴。     

美国高等学校问责制形成动因及启示

随着战后美国高等教育规模的扩张,办学经费的庞大预算促使其高校越来越依靠社会各个方面的支持,为此美国高等学校通过采用履行问责制来有效回应高等教育利益相关方的责任诉求,同时也顺应了高校自我生存和发展的内在需要。因此,问责制渐趋成为美国高等学校管理的制度化安排和科学化的象征。     

美国教育问责制:历史变迁及特色

20世纪90年代以来,美国教育政策的话语一直被"问责制"所主导,它是指人们必须使学校、家长和学生为达到高标准而负起责任.本文重点探讨美国教育问责制的发展历史,在此基础上归纳出美国教育问责制的六个重要特色:建立全国性的教育目标和标准、关注学生学业成就、完善学生学业评估系统、强调成绩报告和责任追究、重视法律的制定和重新授权以及倡导责任共享.     

美国教师教育问责制的两次转型

20世纪90年代以后,问责制逐步在美国的教师教育中开展起来,这为教师培养的质量提供了保障。到目前为止,美国教师教育问责制先后经历了三种表现形态:基于审核或认证标准的教师教育、未来教师在教师执照考试中的表现、未来教师对儿童学术成就的影响。从这三种形态中可以清晰地看出其两次转型:从输入到输出、从教师到儿童。     

卡塔尔教育问责制及对我国的启示

教育问责制是卡塔尔新世纪基础教育改革的重要措施之一,是重要的教育质量保障机制。卡塔尔教育问责制由课程标准、学生评价、绩效报告和奖惩制度四个要素构成,保障了学校的持续改进。结合我国的教育实际和卡塔尔教育问责制,我国应建立基于标准的学生测试系统、相应的教育数据信息系统和基于绩效的奖惩制度。     

教育问责的方式：西方的经验及启示

西方教育语境中的教育问责是一种常态化、制度化的"问",即要求相关责任人对行为或事件做出描述、解释、证明。为了有效地问责,西方发达国家构建了多种问责方式,这些方式都有自己的理念和假设,以及相应的问责工具,问责的层次、对象、主体、后果也不同。阐释西方教育问责的涵义、方式和流程,对我国构建教育问责制有一定的参考意义。     

美国中小学法治教育特色及启示

美国是当今世界崇尚民主自由、信仰法治的典型性国家,其中小学法治教育从产生、发展到日趋完善的过程固然与其政治、经济和历史文化背景密切相关,但在以政府为主导的制度化建设、以学生为中心的教育理念坚守、学校家庭社区内外联动相互融通的教育实践等诸多颇具特色的方面所取得的现实成就是值得我们借鉴的。     

对美国教育语境中问责涵义的考察

在美国教育文献中,"accountability"是一个经常出现的关键词.目前,国内学者对此词翻译不一,一方面说明研究者对它涵义的理解各有侧重,另一方面也说明它本身涵义的复杂性.本文意在探寻"accountability"在美国教育情境中的真实涵义,以帮助国内学者更好地理解美国教育的问责特征.笔者从"责任、制度、绩效评价和管理、信息流动"四个维度对美国教育问责的涵义进行考察.责任是问责的静态涵义和直观体认;而从制度层面理解,问责并不意味着绩效评价、信息公开或实施奖惩某种单一管理活动,它将这些全部涵盖且有所超越和延伸,折射出问责本身涵义的丰富性.     

大学自治与问责：美国的经验

大学自治与高等教育问责之间的关系问题是高等教育领域的一个重要问题,大学自治与有限自治是问责的基础,而问责则是大学自治的必然.随着外部势力对高等教育影响的加深,如何平衡自治与问责之间的关系也变得尤为紧迫.美国的经验是:问责的同时保障大学自治;充分了解大学的学术特征;由中介部门实施问责.     

美国现代品格教育运动及启示

自20世纪80年代起，美国兴起了声势浩大的现代品格教育运动，积累了一些成功的经验，对我国正在进行的道德教育改革有极大的启示，如，让道德教育改革成为全民性的运动，品格教育应成为学生全面发展的重要内容，要重视学校、社会和家庭道德责任的整合等。     

美国高校开展一流创新创业教育的经验及启发

跨学科是美国开展创新创业的关键词。解决复杂现实问题、创新创业政策的刺激及浓郁的创业文化是美国高校开展创新创业教育的驱动力。美国高校打造了跨学科的创新创业教育的理念、课程、师资与服务体系。而我国高校的创新创业教育依然存在理念落后、课程"两张皮"、师资薄弱及服务体系封闭等问题。因此,借鉴美国高校的经验,我国高校应树立基于系统思维的科学创新创业理念,构建基于跨学科的浸入式创业深度学习微情境,打造基于资源整合的"全链条"创业实践平台,建设基于遴选机制的精干创业教学教师队伍。     

挑战公立教育的美国“家庭学校”

近十多年来，美国家庭学校迅速增加，甚至在一些州家庭学校学生已经超过公立学校学生。这不容忽视的现象无疑对公立教育是一种挑战。文章对美国家庭学校的特点、兴起原因、优势及其对公立学校的威胁进行了述评。     

美国通识课程教学的发展趋势及启示

论文从探讨美国各界对通识教育课程的批评入手,阐述了美国通识教育课程教学的方法以及“教”和“学”的特点,同时描述了美国通识教育课程教学的发展趋势。最后,总结了美国经验对我国大学通识教育课程改革的启示。     

美国继续工程教育对我国的启示

对科技人员开展继续工程教育是新时期我国走新型工业化道路的需要,是企业获得持续发展的力量之源,是科技人员适应知识经济时代挑战的必然选择。美国继续工程教育有着悠久的历史,其社会各界的重视程度很高,拥有多元化的办学主体,形成了相对成熟的继续工程教育体系,这些都对相对落后的我国继续工程教育有着极大的启示。     

美国职业教育改革的新动向及启示

20世纪90年代以来，美国的职业教育改革主要体现为更加重视学术教育，增强职业针对性，以及注重就业与再就业的培训工作。通过探析美国当前职业教育改革的新动向，可以为我国当前经济体制改革下的职业教育发展提供良好的经验与启示。     

美国教育绩效责任制之实施现状与发展趋势

在标准导向的学校系统改革中,美国中小学生的成绩与预期目标之间尚存巨大差距.如何缩小这一差距?--教育绩效责任制由此逐渐成为"有效措施"之一.本文简要讨论的就是该制度的实施现状与发展趋势.