韩国基础教育课程改革中的公民教育

韩国一直以来致力于人权政治的抗争，公民教育成为中小学教育的主要内容。本文主要介绍韩国中小学公民教育的法律规范．基础教育课程改革的框架下韩国小学课程与教科书中的公民教育、中学课程与教科书中的公民教育，以及韩国中小学公民教育的若干发展趋势。     

基础教育课程改革中的教育信息化动因

在论述我国基础教育课程改革特点和突破的基础上,分析了教育信息化在推动基础教育课程改革中的重要作用,并提出了加快教育信息化建设,推动基础教育课程改革需要注意的几个问题.     

基础教育课程改革的实质

本论述了三大问题，一是从六大方面论证了我国基础教育取得的历史性成就，二是论证了我国的教育目标始终是正确的，三是论证了我国基础教育课程改革的实质。     

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

积极推进基础教育课程改革

刚刚召开的全省基础教育课程改革动员大会，明确了“十五”期间我省基础教育新课程实验推广工作的基本思路及主要任务，对基础教育课程改革实验工作进行了全面部署。各地教育行政部门要结合当地实际，认真研究，贯彻落实。课程改革是当前推动基础教育整体改革的核心内容，是实施素质教育的核心问题和关键环节，是适应知识经济社会到来和世界经济一体化对人才培养的客观需要。目前，世界各国都把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略举措。我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改…     

试论基础教育课程改革保障体系建设

当前，我国新一轮基础教育课程改革已经开始，如何保证它的顺利进行并取得实效，就成为人们广为关注的一项重要课题。由于课程改革实验的周期长和影响因素多，使得保障体系的建设显得尤为重要。本文试就这一问题作些探讨。一保障体系建设是基础教育课程改革的重要环节基础教育课程改革的保障体系总体上可分为两大环境建设：一是内部环境建设；二是外部环境建设。内部环境指基础教育课程改革活动内部所需的条件和机制。外部环境指基础教育课程改革所需政府、教育行政部门提供的政策、条件和社会舆论提供的宽松环境。这两大环境的建设对基础教…     

基础教育课程改革的思考

新课程的培养目标，鲜明地体现了时代的要求，体现了党和国家教育方针的精神，既继承了我国基础教育课程的优良传统，又具有与时俱进的特点。新课程提出的具体目标、原则要求、工作方针及保障措施，反映出了深层次的教育思想观念的更新与变化，表明了本次课程改革作为一项巨大的系统工程的全面性和深刻性。现行课程体系的诸多问题和弊端，有的是长期以来试图解决但一直没有解决好的，有的是在社会和时代发展的新形势下新凸现出来的；在课程改革具体的实施过程中，要注意解决好人们的认识分歧，坚持积极审慎推进的原则。     

与基础教育课程改革对接问题探讨

近些年来．基础教育课程改革对高师教育改革提出了新挑战．为适应基础教育课程改革新要求．使两有机对接．高师教育必须在构建综合专业、统筹职前职后教育、重塑课程意识等方面做出新的努力。     

基础教育课程改革的有益尝试

在推进基础教育课程改革的进程中 ,天津市南开区陈一新、魏锡山两同志主编的《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》正式出版是件可喜可贺的事情。这是对他们开展的科学探究课程实验的系统总结。我有幸参与了他们开展科学探究课程实验的研究过程 ,并先读此书 ,感到这是一部值得向广大中小学教师推荐的专著。《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》是实验探索和理论研究相结合的成果。全书分四部分 ,用具体、生动的案例 ,分别介绍了他们在学校层面的课程设计、组织和实施 ;教师对探究专题的设计、实施和体会 ;学生探究过程…     

积极开创基础教育课程改革新局面

广西玉林市作为国家基础教育课程改革３８个实验区之一，于２００１年秋季学期开始，以玉州区为主体，各县（市）区个别小学参与，有１９６所小学、４６５个实验班、８６２名教师、１６０６４名小学一年级学生参与课改实验。到２００２年秋，全市的县城、乡镇中心校一年级学生全部进入实验，二年级按原规模继续实验；玉州区、福绵区、容县三个县（区）七年级进入实验。全市有３２４所小学、１０８所初中、１７１９个实验班、５９６２名任课教师、８２７７０名小学和初中学生参与课改实验。随着课改的推进，玉林市的教育工作在教育思想、教育…     

推进基础教育课程改革的感悟

编者的话本刊从这一期开始,增设《走进新课程》栏目,集中反映课程改革的过程、成果及改革者的思考。我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动,2000年1月至6月通过申报、评审,成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月,各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。2001年3月起,教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见,对各学科课程标准进行了修改;7月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准从2001年9月起进入基础教育课程改革实验区。国家拟用5年时间,在全国推行新课程,使用新教材。根据各省的推荐,教育部在27个省、自治区、直辖市确定了38个国家基础教育课程改革实验区,我省深圳市南山区为实验区之一。今年1月,省教育厅向全省发出了《广东省开展基础教育新课程实验推广工作的指导意见》,确定了基础教育新课程使用推广工作的进程及内容安排。南山区课程改革的特点是:1.重点推进“3+3”改革实验模式,即综合课程、网络信息课程、英语课程+探索学习、综合学习、网络学习。2.研制策略,扎实做好实验工作。①全面辅开,抽样分析。从2001年秋季开始,全区的小学和初中的起始年级全部施行国家统一制定的新课程标准和新教材,设立约占全区20％的学校作为课程改革跟踪研究学校。②教材切入,学法推进。在教师培训方面,以新教材为切入点,实现课程观念、教学方法的转变。教师培训以改革课堂教学方式、观念为核心,采用小组研讨的方式,提高教师运用新课程的能力,推进学生学习方式的改革。③强化核心,突出重点。在实验课程内容上,继续保持和加强语文、数学、外语三门核心课程,重点突破综合课——品德与生活、品德与社会、科学(小学)、历史与社会、综合实践活动。④自我评价,过程考核。在实验课程评价方面注重多种评价方式方法的运用,定性与定量相结合,形成性与终结性相结合,学生自评与互评、社会参与他评相结合,力求动态、多元、全面、立体、公正地评价。经过一个学期的改革实验,南山区已取得阶段性成果。本刊特约南山区参与课程改革的部分同志撰文介绍改革体会。今后还将约请有关专家和教师就课程改革问题进行专题研讨。敬请广大读者垂注并向本栏投稿。     

基础教育课程改革中的化学教师

在基础教育课程改革的背景下，培养学生化学科学素养是对化学教师的时代要求。阐述了作为一个合格化学教师的必备条件，介绍了将现代教学理念贯彻到教育教学实践之中的一些做法。     

教育信息化与基础教育课程改革

教育信息化已经成为我国在新世纪新阶段实现教育现代化的突破口。本文从教学方式、学习方式、教材形式、新评价体系以及新学校管理观的建立等几个方面阐述了教育信息化引起的教育思想、观念、内容、方法的深刻变革,强调教育信息化与课程改革的不断融合与创新。     

师范教育与基础教育课程改革探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布，师范教育教学必须适应新的要求，为基础教育培养合格的教师。本从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的冲与探索，阐述了在改革中的产生的认识。