如何帮助初中生养成反思的习惯

数学教学的核心就是培养学生的数学思维能力,目前,在实际的数学课堂教学中,教师往往注重的是解答数学题目的方法和技巧的传授,忽视了反思对于培养学生数学思维能力的重要性,教师在教学中只是"授之以鱼",有效地培养学生在学习数学中的反思能力,才是真正做到了"授之以渔",学生的思维才能够得到全面的锻炼。     

培养学生思维能力,掌握创新学习方法

在实施素质教育中,学生思维能力的培养、学习方法的掌握,是素质教育的基础.教学中,既要授学生以鱼,而且授学生以渔.培养学生思维能力,是学生掌握科学创新学习方法的一种有效途径.     

基于人才成长的地理思维能力培养研究

地理思维能力的培养是地理教学最核心的任务。"授之以鱼不如授之以渔",以地理学科为载体,培养学生的各种思维方法和能力。     

给学生一把打开知识宝库的钥匙——探讨英语教学中培养学生自学能力的有效策略

随着教学改革的深化,人们对"授之以鱼"还是"授之以渔"已达成共识,传授知识只是一种手段,让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。因此,在初中英语教学中培养学生的自学能力是非常必要的。本文从指导学生学会预习、培养学生学习兴趣、突出学生个性差异和加强学生课外阅读四方面入手,探讨了初中英语教学中培养学生自学能力的有效策略。     

小学语文课堂教学中如何实现创新教育

<正>创新教育就是指以培养创新人才目标的教育,它要求在注重基础知识教学的同时高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以"鱼"而且要授之以"渔"更加要导之以"创"。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲,创新教育不是一种具体的教育模式而是一种意义深远的教育思想。那么,在小     

适应时代发展 培养学生创新思维能力

新课标的实施为教育开启全新的价值取向,提出创新教育。创新教育的提出是时代发展和我国教育的现状所决定的。我国传统的灌输式教育,以教师为中心,忽视学生的个性和心理发展,降低受教育者在教学中的地位,窒息他们的创造性,影响他们特长的发挥和培养。教师带着知识走向学生,不过是“授之以鱼”：带着学生走向知识,才是“授之以渔”。主要探讨教师在物理教学过程中如何适应时代的发展,培养学生创新思维能力。     

加强学法指导 培养良好习惯

<正>传统的语文教学方法是"授之以鱼",教师只要把教材上的知识灌输给学生,就算完成了教学任务。在实施新课程标准的今天,这种教学方法明显落伍了。孔子所说的"授之以鱼,不如授之以渔"就是告诉我们,在教学中要加强学法指导。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出,"未来的文盲将是不懂得如何学习的人。"由此可见,培养学生良好学习习惯的重要性。"授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。"学生一旦掌握了科学的学习方法,     

在物理教学中培养学生的思维能力

物理教学与学生思维能力的培养是相辅相成的两个方面,在物理教学过程中对学生"授之以鱼,不如授之以渔"。心理学研究表明,青少年思维发展的一般规律是:以具体形象思维为主的形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。然而,这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性结合相联系的。因此,在教学中,要充分应用物     

初中地理主体教学策略初探

<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。     

如何上好思维的体操课——数学

<正>学生是未来国家和社会事业的建设者和接班人,是学习的主人,教师不但要"授之以鱼",还要"授之以渔".故在教学中调动学生思维的积极性,上好"思维的体操课——数学"尤为重要.那么如何利用数学课这个主阵地,培养学生的思维能力呢?笔者将几年来的教学经验总结如下.一、注重培养兴趣,促进积极思维亚里士多德曾说:"思维从问题、惊讶开始.""疑"在心理学中被称为"怀疑感",它是对现有理论的探求,并加以评价的体     

实施探究教学 提升学生思维能力

老子说:"授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需."科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙.那么怎样实施探究教学,培养、发展和训练学生的思维能力使学生可持续终生发展呢?一、探索、猜想、验证,再次体验发现数学知识的乐趣,潜移默化诱发学生思维发展     

培养高中生数学自学能力

正卢仲衡教授说:"自学能力是一个人可持续发展的重要能力。"培养学生的自学能力,无论是从实施素质教育的角度,还是从终身教育、创造教育的角度看,都是我国当前教学改革的一个重要课题。自学能力是以思维能力为核心的多方面、多因素的综合能力,它主要包括学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。自学能力是人终生相伴的最好老师。"授人以鱼,不如授之以渔,授人以     

浅谈语文创新教育

一个国家和民族的兴旺和发达离不开创新,创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。教育事业也一样,必须创新。创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以"鱼",而且要授之以"渔",更加要导之以"创"。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲,创新教育不是一种具体的教育模式,而是一种意义深远的教育思想。     

科学教学中的“个别化”与“协助型”主动学习

小学科学教育是对学生进行科学启蒙教育的重要阶段,重在培养学生学科学、用科学的能力及良好的科学素养。教育是培养"人"的活动,俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔",教师有意识地培养学生主动学习的意识,探索学生主动学习的形式,引导学生"自主、合作、探究",     

开展自主学习,优化高中生物教学

<正>高中生物教学大纲明确要求,教师在引领学生进行教学实践过程中,必须有意识地加强学生的观察能力、实践能力、思维能力和创新能力的培养,更为重要的是要加强学生综合素质与能力的提升,推动学生独立自主地获取和运用生物知识。因此,教师在具体教学过程中,必须树立"授之以鱼,不如授之以渔"的教学理念,切实改进教学方式方法,发挥教师的主导作用和学生的主     

浅谈高中生物理解题能力的培养

<正>解题是学生能力的体现,恰当运用物理概念和规律,正确解答各种物理问题,是物理教学中最终要达到的一个重要目标。高中物理难度很大,很多学生因为题目做不出,而丧失对物理的兴趣,因此,物理教师要从学习兴趣、思维能力以及解题方法入手,综合培养学生的解题能力。一、培养学生探究物理问题的兴趣俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"所以,物理教师应该培养学生主动透过物理现象探索物理问题的兴趣。在教学过程中,物理教师可以通过对问题情境的创     

得其“思维”而入 品其“内蕴”而深——小学数学教学中如何培养学生的数学思维

<正>在人们的生活、学习、工作中,数学无处不在。它帮助人们解决了许多数据问题,是科技技术发展的基础学科,对提高人们的思维能力起独特作用。教学要适当从固有的思维中跳跃出来,所谓"授之以鱼不如授之以渔",作为数学教师,必须要去教学生"打渔",培养学生养成良好的学习思维,提升自我学习的能力,这才是教学之根本。那么,如何在教学中培养学生的学习思维呢?笔者是一名小学数学教师,多年来也一直积极探究数学教学之法。记得前苏联国家元首加里宁说过:     

论英语教学中学习的迁移

学校教育的价值并不单单在于"授之以鱼",简单地给学生传授知识、技能;更重要的是"授之以渔",教会学生学习,培养和发展学生的迁移能力。     

以学生为主体的主动参与型教学方法

如果把教育看作是一个新兴产业的话,其任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源,最终产品是成才的学生。在这样一种特殊产业中,学生自然是主体,而作为"传道,授业,解惑"的教师则起着主导作用。"授之以鱼,更要授之以渔"是     

授之以渔,培养小学生的自学能力

在小学语文教育中,培养学生的自学能力十分重要。教师应做到"授之以渔"。