吉林艺术学院动画学院

吉林艺术学院动画学院位于长春市高新开发区大学城，成立于2000年，是一所经国家教育部批准的省属普通高校独立学院。实行国家计划内统一招生，学生毕业颁发吉林艺术学院学士学位证书及吉林艺术学院动画学院本科毕业证书。     

吉林艺术学院动画学院

吉林艺术学院动画学院创建于2000年，坐落在长春市高新技术产业开发区大学城，占地面积20万平方米，建筑面积12万平方米，校区环境幽雅，教学设备先进，现有本科在校生2878人。学院为国家计划内统一招生，学制四年，学生毕业成绩合格颁发吉林艺术学院动画学院本科毕业证书和吉林艺术学院学士学位证     

吉林艺术学院动画学院简介

吉林艺术学院动画学院创建于2000年．座落在长春市高新技术产业开发区大学城，占地面积20万平方米．建筑面积12万平方米，校区环境幽雅、教学设备先进，现有本科在校生2878人。学院为国家计划内统一招生，学制四年，学生毕业成绩合格颁发吉林艺术学院动画学院本科毕业证书和吉林艺术学院学士学位。     

动画学院与加拿大汉堡学院完成学生联合开发项目

深圳职业技术学院动画学院与加拿大汉堡学院学生联合开发的创意制作课程项目2012年3月底在互联网上成功发布,此举标志着动画学院与加拿大汉堡学院教学合作新模式取得阶段性成果。加拿大汉堡学院是一所以应用型技术教育为导向的综合型职业技术院校,历年来学校各项指标均排在加拿大安大略省高校的前列。去年5月汉堡学院的汤姆·格林教授来我校举办了公开讲座,以此为契机,动画学院与汤姆·格林教授合作组织两校学生联合开发与课程内容相关的互联网创意制作项目。汤姆·格林教授对该项目进行了具体的设计与策划。动画学院相关教师对项目进行了具体的监督、管理和引导。动画学院将进一步深化项目合作,探索国际化科研、教学、企业服务及举办国际性赛事的可能性。     

转型发展视阈下的黄淮学院经验与启示

黄淮学院是地方本科院校向应用技术型高校转型的成功范例,他们通过做好顶层设计、转变教育观念、组建合作发展联盟、改造学科专业、创新人才培养模式、搭建实践育人平台、打造双师素质团队、开展国际合作办学等多种措施促推学校转型,这些经验启示我们,转型必须抢抓机遇,先行先试;必须把专业建设作为转型的切入点和突破口;必须加快二级学院建设,为转型积聚动力;必须抓好融资,为转型提供物质保障。     

长春国际商务学院

学院坐落在长春市美丽的雁鸣湖畔。已与俄罗斯、白俄罗斯二十余所国立大学合作开设本科和研究生层次的多个专业的合作办学。合作院校每年委派一定数量的专家、教授来我院承担不同学科的教学任务。学生完成学业可获得本科学历或研究生学历,由中俄政府承认的合作院校颁发学历和学位证书,毕业证国家予以认证,享受留学生待遇。     

吉林华侨外国语学院

吉林华桥外国语学院创办于1995年,2003年3月通过教育部考核评估,升格为民办普通高等本科院校,在全国范围内统一招生,具有颁发学历学位证书资格,目前在校学生6500多人。先进独特的办学理念学院秉承"一切为了学生成人、成才、成功"的先进办学理念,使华外成为中华儿女成才走向世界之桥梁,中西文化合璧之桥梁。始终坚持端庄办学思想和公益性办学道路,强调"办学要无愧于家长的信任、学     

金陵科技学院艺术学院简介

金陵科技学院艺术学院为二级学院，是学校办学层次实现从专科到本科的历史性跨越之后，率先全面进入本科层次人才培养序列的院系。现有服装、动画、艺术设计等5个系，开设服装设计与工程、艺术设计（装潢广告方向）、艺术设计（环境艺术方向）、动画（影视动画方向）等专业。其中服装设计与工程专业为教育部教学改革试点专业，艺术设计专业为省级特色专业。学院现有全日制在校生700余人。     

工科类职教本科人才培养定位及体系——以X学院机械工程专业为例

基于职教本科研究现状知识图谱分析与典型工科类职教本科合作办学案例分析,从生源入口、培养定位、课程体系、培养模式、职业发展五方面与对应普通本科专业、高职专业进行深度比对以及学生满意度重要性-绩效分析,由点及面归纳出工科类职教本科办学的焦点、难点与问题.教育行政主管部门应进一步明确职教本科人才培养定位,加快推进现代职业教育体系建设,启动专业教学标准与评价体系建设,增进社会了解与支持;各办学主体需加快办学条件建设,科学研制人才培养方案,探索培养模式创新,加强学生学业指导.     

吉林华桥外国语学院

吉林华桥外国语学院创办于1995年,2003年3月通过教育部考核评估,升格为民办普通高等本科院校,在全国范围内统一招生,具有独立颁发学历学位证书资格,目前在校学生6000多人。先进独特的办学理念学院秉承“一切为了学生成人、成才、成功,使华外成为中华儿女成才走向世界之桥梁,中西文化合璧之桥梁”的先进办学理念,始终坚持端庄办学思想和公益性办学道路,强调“办学要无愧于家长的信任、学生的时间、社会的关注和教育者的良心”,坚持“外教主讲,小班授课,强化听说,突出特长,全程管理,综合培养”的办学模式,努力为社会培养精通外语,谙熟管理,懂…     

转型就业视角下人才培养模式研究——以石家庄学院文化产业管理专业为例

通过跟踪调查石家庄学院文化产业管理专业五届毕业生,我们发现学生在就业时面临着自主创业人数少、就业满意度相对较低、就业领域与本专业的关联性低、就业选择呈现多样性等问题。面对就业过程中出现的这些问题,我们要在本科院校转型的背景下,明确办学定位,重点进行培养方案和课程体系建设,改善师资队伍,创新教学模式,将校企合作做实,形成科学的、应用型的人才培养模式。     

应用型本科高校动画特色专业课程改革探索

应用型本科教育是我国实施素质教育的一种形式,不同于普通本科教育,其目标定位就是社会主义市场经济发展提供有较高文化素质和职业技能的应用型人才,实践性教学是其重要的标志,同时也是其办学特色和办学理念的最终体现.现阶段我国应用型本科院校动画特色专业的教学面临着改革的难题,要想使其更好的完成改革,动画特色专业不仅要明确人才的定位,加强师资队伍的建设,加强本专业与动画产业之间的结合,同时还要注重对动画专业课程建设的科学构架,并提出将项目教学法应用于应用型本科高校动画特色专业课程设计中,以更好的促进其专业的课程改革.本文主要阐述了应用型本科高校动画特色专业课程的教学现状以及其发展中存在的问题,并针对这些问题提出相应的改革措施,以期为应用型本科高校动画特色专业课程改革之路提供参考和意见.     

吉林大学——莱姆顿学院

学院是吉林大学所属,实施中外合作办学的高等教育机构,作为中外合作办学机构通过国家教育部复核。现有在校生2100人,学生既可在国内完成全部学业,也可在学习期间赴加、美合作院校学习,学院为其办理出国手续,至今已有500多人转修至加、美合作院校,人民日报,中央电视台、中国教育报曾多次专题报道吉林大学——莱姆顿学院的办学理念,办学特色和办学历程。     

河北省应用型本科院校校（院）长联席会2010年年会在衡水学院隆重召开

为了增强应用型本科院校之间的交流与合作,提高应用型本科高校的办学水平,2010年7月2日,河北省应用型本科院校校（院）长联席会2010年年会在衡水学院隆重召开。     

长沙学院教学质量监控的研究与实践

由于我国高等教育大众化发展迅猛,不少院校也是在匆忙中升格成为本科院校。由于升格准备不足,致使不少新建本科院校在升格过程中无法明确自身定位,对办学思路和办学模式都缺乏有效的统筹和规划,进而提出一些不切实际的口号,如"争创全国一流、建设高水平研究型学院"等。而这些不切实际的办学目标与其自身办学实     

惠州学院特色办学的若干构思

特色办学是一种主动构建的思维方式和行动纲领。正确的行动计划源于对特色办学内涵的深刻理解,成于对其形成机制要素的科学把握。惠州学院作为一所应用型地方本科高校,应在学科专业、人才培养目标模式、国际化合作交流和服务区域经济文化建设四个方面苦心经营奋创特色。     

校企合作下的空乘本科专业学生日常管理工作

随着当前高等教育蓬勃发展的要求,校企合作模式不仅实行于我国高职院校,"校企合作"的办学理念也被不少高等本科院校接受。新的办学模式使传统学生日常管理工作面临新的挑战与调整,在本科院校校企合作实践的基础上对校企合作培养模式下的学生日常管理模式进行初步的探讨。     

法律职业教育合作办学的优势与困境

法律类职业院校在合作办学过程中,有着与其他职业院校不具有的优势。办学合作单位拥有大量实践经验丰富的骨干专家,在学生实习实训和外聘教师等方面能够达到有效合作。但由于体制等原因,合作办学实际上只能满足浅层合作,深层合作如学生就业等方面没有办法实现。建立真正校企合作、本科兼专科模式、建立实习实训基地,培养学生综合素质和职业竞争能力,是突破法律职业院校合作办学瓶颈的有效途径。     

服务·带动·特色 --建设国家示范性职业技术学院的探索与实践

作者结合办学实践，对本科院校、重点大学如何办好高职教育、建设国家示范性职业技术学院，从端正高职教育办学指导思想、坚持教育教学改革、加强培养学生的实践能力和创新能力、探索应用型人才培养模式和产学合作等方面进行了论述。     

黄冈职业技术学院开展多领域国际交流合作之二:中澳合作办学

<正>通过研究和实地考察其与我国已合作的院校。2012年9月黄冈职业技术学院申请与澳大利亚墨尔本理工学院共同举办建筑工程技术专业合作办学。2013年4月通过教育部审核备案。2013年9月正式开始招收学生。至今已有3个年级在校生。2015年底再次顺利通过湖北省教育厅组织的中外合作办学复核,合作办学时间延长至2018年。同期参与复核的中外合作办学项目共30个,但只有包括我校建工专业在内的