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九年义务教育小学数学教学大纲明确指出,“培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高 相似文献
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卫东 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,(3)
三算结合教学具备很多优势,它不但能早期开发儿童的智力,促进儿童智力技能的发展,培养学生的思维能力,而且它能使儿童产生一种好奇心和学习兴趣。一、三算结合教学抓住了三算的共性联系,能够发挥各自的特点,互相促进第一,珠算、口算、笔算等知识的学习过程之间存在着联系,如果把它们结合起来教学,能互相促进。计算必须通过大脑的思维来进行,口算就是脑算,而算盘和笔只不过是计算的工具和计算的记录器,必须经过脑算才能得出计算结果,所以口算是根本的。三算结合教学抓住了三算的本质,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,使三算发挥各自的特… 相似文献
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三算实验的全称是“三算结合”教改实验.就是从小学一年级开始.采用口算.笔算和珠算有机结合的教学方法.克服口算、笔算、珠算各成一体.互想脱节、互相干扰的缺点,充分发挥算盘的教育功能,帮助学生形成效的概急,理解运算原理.在课堂上通过口算、笔算和珠算恰当的协调交富变换,使学生始还保持较高的学习兴趣.注意力集中,通过学生自己耳听、眼看、口念.手拨、笔写等,激发和促进了学生的动作思维、形象思维和逻辑思维的协同活动,发展了学生的智力和能力,提高了教学质量. 相似文献
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一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是:一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为... 相似文献
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林家凌 《厦门教育学院学报》2000,(4):43-44
情感素质是学生综合素质的一个重要组成部分。作为一种非智力因素,情感虽然不直接参与认知活动,但对认知活动起着制约和支持的作用。健康丰富的情感不仅可以促使学习能力和创造能力的提高,同时对学生树立美好的理想、优秀道德品质的形成和发展起着巨大的作用。 相似文献
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三、优化教学提高教学效果“三算结合”教学课堂结构形式多样,经常要求学生“手、口、耳、目、脑”同时活动,抓住了一个“动”字,突出了一个“活”字,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主体,教师的责任和作用在于教会学生方法。如:在教学珠算除法时,珠算的... 相似文献
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三算结合是在小学生开始学习数学时将口算、笔算、珠算一起教学,从三个方面对儿童进行知识与能力的训练.三算结合的关键是珠算,因此有必要分析一下珠算在现代儿童教学中的地位.珠算教学在人的发展过程中的作用在教育的众多功能中有一个功能就是使受教育者社会化,使每个年轻人都能成为这个社会群体的合格成员.就业务素质说,一个合格成员必须具有现代化意识和现代化学识.有人形容说这个时代是"计算机时代",虽有言过其实之处,但也不无道理.1946年第一架电子计算机 相似文献
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从小学一年级起 ,教师就利用算盘帮助学生认数和计算 ,把口算、笔算、珠算结合起来进行教学 ,称为三算结合教学。利用三算结合教学 ,既能促进学生的手脑并用 ,引起学生的兴趣 ,活跃气氛 ,又能提高教学效率 ,减轻学生过重的负担 ,不失为提高教学质量的有效方法之一。我校开展三算结合教学已有十年。现将这方面实验教学的体会叙述于下——— 一、有利于开发学生智力 从生理学的角度讲 ,人的大脑分为左右两半球 ,左半球主管抽象逻辑思维 ,右半球主管具体形象思维。诺贝尔奖金获得者斯佩里告诉我们 :“大脑两半球是高度专门的 ,而且有许多… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(Z1)
试论“三算结合”的教学优势和珠算的教育功能陈朴编者按;1993年10月,中央教科所举办了小学语文和数学教育国际研讨会。与会代表就双科教育改革的理论问题和改革实践中的成就以及存在的问题进行了研讨与交流。这次研讨会.对推动全国的教学改革将起一定作用。我们... 相似文献
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多媒体与“三算”结合的教学唐福秋“三算”结合教学,是指从小学一年级起,引进珠算,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,把口算、珠算、笔算进行有机结合,充分发挥各自的教学优势,互为工具,互相利用,互相促进,共同提高的一种新型的小学数学教学方法。这里多媒... 相似文献
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教自然第二册《鱼》这一课,学生认识了鲤鱼、鳙鱼、带鱼、金鱼后,我问学生“你还见过什么鱼?”学生们答出了许多常见的鱼,却围绕“甲鱼、鳝鱼是不是鱼?”展开了热烈争论。我让同学们先观察水槽中大家公认的几种鱼,共同探讨“具有什么样的特征的才是鱼?”然后讨论甲鱼、鳝鱼是不是鱼类。讨论结果,绝大多数学生认为甲鱼不是鱼,这当然是对的,可也有相当数量的学生认为鳝鱼也不是鱼。他们认为:①鳝鱼全身没有鳞片;②鳝鱼没有鳍。至于有没有鳃,他们没观察过,而 相似文献
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一、“三算结合”教学的由来和发展“三算结合”教学经历了曲折的发展过程。早在1955年秋季,江西省宜春镇第三小学的易儒璋等老师,根据群众的迫切愿望和勤工俭学的需要,从五年级把珠算与笔算、口算结合起来进行教学。1969年,上海崇明县朱孔祥老师,首先将这项实验从中、高年级移到一年级。这一实验在全国断断续续,“文革”前后又曾大起大落。1980年在原教育部副部长董纯才和中央教育科学研究所的支持下,全国各地又重新开始了这项实验。据统计:1980年秋,全国有40多个班,1985 相似文献
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刘良华 《课程.教材.教法》2005,(11)
“三算结合”教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互促进。“三算结合”教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学的探索,但它引起整个小学数学教学的改革。 相似文献