写作中的那些景语

一切景语皆情语．客观存在于大自然中的景物本来就是人们生活的背景．在叙述人物活动时如果能采用一些描写景物的方法把背景呈现出来，营造出一定的氛围，那么不仅便于人物的抒情，而且能使读者在阅读时身临其境，留下更深的印象。这样的考场作文在同类作文中占有一定的优势。     

让景语诉说衷肠

文章中的写景,多数是用来衬托人物的心境的,因此说"一切景语皆情语".写作中恰到好处地以景衬情,能起到"言有尽而意无穷"的效果,从而生动地表现人物的内心世界.     

景语·理语

人们都知道,王国维有一个著名的观点,即一切景语皆情语。许多教师在作文教学中也都十分强调情景交融,借景抒情。那么,景语里是否也有“理语”呢?不能说一切景语皆理语,但至少一般景语里也含有很多的道理,因为情和理本来也是不可分割的,既然景语里有情,那么也肯定有理的因素。可我们的教师却很少强调景理交融,借景言理。     

让景语诉说衷肠

文章中的写景,多数是用来衬托人物的心境,因此说“一切景语皆情语”。写作中恰到好处地以景衬情,能“言有尽而意无穷”地表现人物的内心世界。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——让哀景诉说凄凄的忧思     

景语解读的误区及方法

朱光潜在《从生理学观点谈美与美感》中指出：“所谓‘移情作用’指人在聚精会神中观照一个对象（自然或艺术作品）时,由物我两忘达到物我同一,把人的生命和情趣‘外射’或移注到对象里去,使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动,使本来只有物理的东西也显得有人情。”这就是说,我们在解读借景抒情、融情人景的文章时不能停留在自然之景的“物理性”,还要关注到自然之景的“人格化”。     

穿越景语 直达情语

明代范希文有云:"景无情不发,情无景不生。"一切写景状物的文字都是作家表情寄意的载体,或是自然景物牵动他们的情思,促其有感而发付诸文字,或是他们带着强烈的主观感情色彩接触外界景物,把自己的感情注入其中。教学中,合理分析体会作品中所赋予的情感是解读的要务。一切景语皆情语,直达情语的不二法门乃景语也。一、梳理景、情之间的联系纵观古今写景状物的作品,所绘之景和所抒之情之间均有着一定的组合规律。概括起来有正     

细读《孤独之旅》的景语

国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”,这话用在小说散文的景物描写中特别适合.然而,不少教师进行小说教学时并不重视引领学生细读文本,从景语中读出情来.比如《孤独之旅》中的许多景物描写都很有味道,但教学时解读得比较简单,往往只抽象地说它衬托、传达了人物的什么心情,贴个标签似的就过去了,蕴含其中的味道并没有嚼出来,那些生动的描写是如何衬托、传达人物心情的,其妙处在哪里,都说不清,道不明.这是非常可惜的.要改变这种状况,就应该养成细读景语的习惯.     

《绿》、《荷塘月色》景语赏析

本文就朱自清的优秀散文《绿》《荷塘月色》的写景特点谈一些粗浅的体会。文章着重分析了作者个人经历、道德修养及时代特色对景语的影响限制,具体赏析两篇散文不同的语言特点、景物风格及表现出的作者的不同情感。     

巧学景语,让语用和情趣共舞

景物描写在记叙文中具有交代背景、突出主题目等作用。目前,课堂上,教师要么忽略了鉴赏景物描写的作用,要么以模式化的解读来分析景物描写的作用,导致学生不能理解、掌握景物描写。因此,教师要细读文本,理解编者意图,根据教材循序渐进地展开教学;还应根据景物描写的不同作用而采取相应的教学方法,引领学生关注景物描写,提高他们的鉴赏能力和审美能力。     

《故都的秋》景语和情语探微

郁达夫的散文具有诗一般的气息,清新隽永的语言,不滞腻,不浓丽,给人带来一种美的享受。《故都的秋》为我们描绘了一幅神韵清新,典雅质朴的北国秋景图。作者通过独特的表现手法,用饱蘸浓情的笔调,呈现了"色彩浓,回味永"的独特的故都韵味,表达了对故都之秋的深深地眷恋和赞美之情,同时折射出"清、静、悲凉"的心境,丰富而又含蓄地表达了内心的孤独和悲凉。     

《绿》、《荷塘月色》景语赏析

本就朱自清的优秀散《绿》《荷塘月色》的写景特点谈一些粗浅的体会。章着重分析了作个人经历、道德修养及时代特色对景语的影响限制，具体赏析两篇散不同的语言特点、景物风格及表现出的作的不同情感。     

景语即情语——古典诗歌鉴赏方法谈

情与景是诗歌创作中的两个重要因素。古人说“作诗不过情、景二端”（明·胡应麟《诗薮》），情是主体内心的感情，景是外在于人心的客体，作者内心的情感与外在的景物互动、交融，方能达到庄子所谓“乘物以游心”的境界。     

由《登高》看杜诗的情语外化与景语内化

唐诗是中国诗歌史上的高峰 ,而盛唐诗则是此峰之巅。杜甫是有口皆碑的伟大诗人 ,其极尽精纯的艺术 ,其忧国忧民之情思、其诗的深沉丰富的内蕴都是后人可敬可望。《登高》是杜甫盛唐时的力作 ,有人推重它精光万丈 ,称之为“旷代之作”“杜集七言律诗第一” ,显然《登高》兼具很多方面的价值。对仗之工、音韵之美、用词之精、气势之恢宏都是早有赞誉的。局于水平 ,我在此也不多言 ,只想品品杜甫此诗的情语与景语的艺术性。诗贵有意境 ,有激情 ,杰出的诗更有不可言之意境及无法状之深情。《登高》中的景与情的抒写都至高至美。风急天高猿啸哀 ,…     

景语与情语——论《简·爱》中的自然

《简·爱》中对自然界的描写在小说的发展中起到了至关重要的作用 ,暗示或推动情节的发展 ,反映人物的性情 ,渲染气氛与场景 ,达到了景与情交融的境界     

景语与情语--论《简·爱》中的自然

<简@爱>中对自然界的描写在小说的发展中起到了至关重要的作用,暗示或推动情节的发展,反映人物的性情,渲染气氛与场景,达到了景与情交融的境界.     

从景语到情语——古典诗歌意象把握谈片

近年来高考十分重视对古诗鉴赏的考查.但由于诗词意蕴较深而学牛基础薄弱等原因,古诗鉴赏题成了高考语文中失分最多的题目之一.笔者深感如果连基本的诗意与感情基调都未能领悟,那些要求相对较高的技巧类鉴赏题将无法正确解答.因此在古诗词鉴赏的教学中,对这一环节的训练尤须重视.     

景语,情话入画图——李清照《如梦令》赏读

常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。李清照的这首《如梦令》以其高妙的语言技巧,描述了夏日郊游,兴尽晚归的生活片断。在这首词中,溪亭日暮、夕阳轻舟、荷花娇美、鸥鹭拍翅,构成了一幅令人遐思的画图,而这一切又以景语、情话描绘,极富艺术魅力。     

从景语到情语——初中记叙文中景物描写教学设计

记叙文中的景物描写都是为了抒发一定的情感。本文运用马正平教授的写作赋形思维,阐述了在记叙文中插入景物描写的方法,弄清楚了景物描写的思维过程,并整理出了具体的操作方法,即先定感情基调,然后选择与此基调相同或相似的材料,用这些材料对感情基调不断地渲染、强化。