利用计算机教学培养学生的创造力

创造力是创造的能力，教育要培养受教育的创造力。我们正处于一个信息技术迅猛发展的时代，现代技术为创造力的培养提供了更多可能。本结合作的实践和探索，论述了如何利用计算机教学培养学生创造力。     

在朗读训练中培养悟性与灵性

《关于当前九年义务教育语文教学的指导意见》指出:“语文教育必须适应现代社会的要求,在发展学生语文能力的过程中,努力培养学生的悟性、灵性,激发学生的创造力。”那么,如何在朗读教学中培养学生的悟性、灵性、激发学生的创造力呢?我作了如下几点探索:     

现代教育技术融于《高等代数》教学中的若干思考

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系,本文就如何将现代教育技术更好地融于《高等代数》的教学进行了一些探索和实践,以求使学生学好《高等代数》的同时,更好地培养学生的数学素质。     

中学化学教学中的创新教育

教育的职能就是要为社会的发展和进步培养高素质的人材，而素质教育追求的目标之一是人的创造力的发展。本探索了在中学化学教学实践中进行创新教育的策略问题，将开展创新教育和发展学生创造力有机地结合起来，开拓学生创造视野，开发学生创新能力，发展素质教育，以适应“三个面向”及培养“四有”新人的需要。     

浅谈创造学技法在物理教学中的应用

二十一世纪需要创造型的人才,创造力是国民素质的最高境界。培养学生的创造力应该从培养学生创造性思维和创造学技法两个方面入手,但讫今为止,真正将创造学技法应用于中学物理课堂教学中的还寥若星辰。本文根据青岛市初中物理学科关于课堂创造力培养的“透镜式教学法”课题研究小组的研究成果,介绍了八种创造学的基本技法及其在物理课堂教学中的实际应用,企图为探索如何培养学生的创造能力起到抛砖引玉的作用。     

现代教育技术在目标行为导向教学法中的应用

本文阐述了在中职电子专业教育领域现代教育技术与目标行为导向教学法的有机结合应用。现代教育技术的合理应用能大大提高学生学习兴趣和实践能力,能形式多样地培养学生创造力让他们养成“终身学习”人生观。“目标行为导向”职业教育教学法,它是职业教学的新模式,注重实用性,激发学生自主学习的积极性。     

多媒体CAI在“三相异步电动机工作原理”教学中的应用

本文从“三相异步电动机工作原理”CAI课件应用于教学中,探索现代教育技术在物理教学方面的应用．     

让学生的创造性思维在美术设计课中绽放异彩

中国传统的美术教育过于注重基本技能、知识与基础理论的积累与继承,忽视中小学教育活动中学生思维力、创造力的培养．往往禁锢了学生的思维,抑制了他们的想象力和创造力。在这种教育模式下,许多艺术院校培养的仅是一大批“艺匠”,而非“艺术家”类的创新性艺术人才。因而培养学生的创新能力．提高全民族的创新素质．已成为中国现代教育的重要目标。 自新课改实施以来．有些地方矫枉过正,过于强调学生创造力的培养,     

基础教育国际化视野下学生创新能力的培养--在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告

虽然目前教育界对要否“基础教育国际化”还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯（ICT ）的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。     

化学课实施创造教育的尝试

教育不仅应该使学生继承前人已有知识,而且应该培养和发展学生的创造力,为他们日后能够创造性地工作打好基础,作好准备。这正是素质教育的主旨。课堂教学是实施创造教育的主渠道,教师必须树立“教会学习,培养创造”的教学思想,以自己创造性的劳动,培养具有创造力的学生。一、创设阶梯性探索情境,引导学生提出问题,解决问题探索和创新的起点是质疑。探索性是创造教育的一个重要原则。教师可以创设与教材内容有关的情境,抓住学生已知与未知知识间的内在联系,启发学生产生探索性疑问和设想,并引导他们主动去发现问题,解决问题。例如,在讲盐类水…     

什么是创造教育

在世界新的技术革命挑战面前,我国各级各类学校开展创造教育,培养创造型的各类人才,势在必行,刻不容缓,具有现实和深远意义。 那么,什么是创造教育呢?所谓创造教育,就是将“创造学”(研究人类创造发明活动规律的科学)的一般原理,通过教育途径,较系统地传绐学生,培养学生创造发明的能力。简言之,创造教育就是开发学生创造力的教育,是培养创造型人才的教育。其主要内容是:介绍创造发明的具体事例,论述创造发明同社会发展的关系,训练创造性思维方法,培养创造力所需个性品质,实施英才教育和特殊教育等     

关于创造教育的认识与思考

创造教育是创造力开发最根本、最有效的方法。恩格斯说过：“科学的教育的任务是教学生去探新、创造。”创造力的发现、培养和整合,离不开教育手段的完善。教育观念、教育体制、教学原则和教学方法等,对学生创造能力培养产生直接具体的影响。随着新世纪的到来,知识经济...     

在推进素质教育中加强创造学习教育

一、何谓创造学习教育 “创造学习教育”,是通过现代创造学、现代学习学的研究,揭示有关“创造” 和“学习” 的理论与方法,把现代创造学、学习科学以及哲学、教育学、心理学和人才学等相关学科的一般原理、原则与方法有机地结合起来,并运用于教育实践活动的一种新型教育。从广义的角度来考察,凡是以开发人的创造力和学习能力,培养创造型人才为目的,树立创造与学习志向,形成创造性人格、创造性品质、创造性思维、学会学习的教育思想及教育实践,都可称为创造     

基于智能手机的虚实结合教学模式探索——以“单片机原理及应用”课程为例

“单片机原理及应用”课程是信息技术、通信技术、移动互联技术等热门技术的基础。通过对单片机课程教学方法、学生兴趣的培养和实践能力的训练等问题进行分析和探索,提出一种虚实结合的实践教学方法,将智能手机作为一种新式教学辅助工具应用于课堂教学,将基于智能手机的虚拟仿真教学与传统实际实践教学相结合,对“单片机原理及应用”课程教学方法进行全新探索,为培养高水平综合型人才打下坚实的基础。     

现代教育技术与语文课堂教学

面对信息时代知识经济的崛起,全面推进素质教育,以计算机为核心的现代教育技术在教育领域中的应用,已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此,我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式,充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试,为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,发展学生的个性和创新精神,把学生培养成信息时代的社会主义“四有新人”。     

“80天环游世界”培育学生创新素养

<正>近年来,我国教育改革的重心越来越聚焦到学生核心素养、关键能力和创新创造力的培养上。为此,上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学基于“教育的眼光要落在孩子的未来”的办学思想,提出了“踮起脚尖看世界”的办学理念,以“80天环游世界”综合实践创造力课程为载体,探索跨学科项目化学习对学生创新创造力的培养。     

物理学科中的创造教育

创造力可分为“类创造力、潜创造力、真创造力”三个层次,中学教育中的创造教育就是注重开发学生的“潜创造力”。在物理学科教育中,增强学生的创造性意识,发展学生的创造性想象,突出发散与转化思维训练,培养学生的创造性思维,引导学生体验创造性情感,都能有效地培养学生的创造力。     

运用现代教育技术 探索素质教育教学模式

应用现代教育技术可使学生的学习通过网络延伸到达任何地方,接受来自教师、知识库多方面的信息,使课堂教学从“单一”走向“多元化”和“层次化”,使学生在学习过程中成为真正的主体,教师成为“指导者”和“咨询者”。因此,我们将学校全面推进素质教育定位在“运用现代教育技术,探索信息时代教育新模式”的综合实验研究上。这是教育实践和教学改革的需要,也是面向未来,培养发展学生综合素质,全面提高教学效益的需要。     

学生的创造力构成和培养

随着教育改革的不断深入发展,人们正从“升学教育”的观念转向“素质教育”的观念上来。我们将创造教育引入占我国中等教育结构比例70％的职业教育中,以开发学校学生的创造力,培养造就一大批有社会主义觉悟和较高创造力的新型中级技术人     

后现代主义课程教学观对高中生物教学改革的启示

一、现代主义与后现代主义课程教学观的比较分析 现代主义课程教学观的代表人物是拉尔夫·泰勒,他注重目标导向教学,他提出的相关理论简称为“泰勒原理”,即“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”。现代课程模式充分体现了实用性和高效性,但是其最大弊端是简单,既忽视了学生差异,也忽视了社会对人才的多元化要求。在泰勒的目标模式下无法实现因材施教,把培养学生同工厂生产产品等同,学生个性和创造力随着受教育年限不断减弱。