高校发展性学生工作的本质与价值诉求

发展性学生工作是高校学生工作发展至今对传统教育管理理念的重新反思,是继"教育-管理-服务"为核心的学生工作后的又一次教育管理理念的新构想。发展性学生工作,与传统的教育管理模式相比,不仅是横向外延上的丰富,而且也是纵向内涵上的提升。坚持学生发展的主体性、全面性和创新性才是高校学生工作理念创新的根本出发点和最终归宿。     

基于大学生创新性实验计划下学生主体性的发展策略

大学生创新实验计划的实施与学生的主体性密不可分,两者是相互促进的关系。一方面,学生主体性的发挥是计划实施的基础,创新性实验计划依赖于学生主体性的发挥;另一方面,计划实施的最终目的是促进学生主体性的发展,创新性实验计划的实施彰显了学生的主体性。提出高校在实施大学生创新性实验计划时,应紧紧围绕大学生的主体性开展工作,通过营造良好环境、构建科研课程体系、创设保障体系等策略,培养学生的主体意识,促进学生主体性的发展。     

论素质教育是“三个面向”的必然要求

素质教育是与我国经济社会的现代化发展相适应的 ,以全面性、全体性、主体性和创新性为特征的教育 ,教育的全面性、全体性是教育面向现代化思想的内在要求 ;面向世界、面向未来 ,规定着教育必须具有主体性、创造性     

初中语文课发展性评价的实施与推进

根据基础教育课程改革"面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础"的精神,所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。传统的教育评价,片面强调和追求学业成绩的精确性和客观性,忽视学生的主体性和能动性,评价学生重知识轻技能,重结果轻过程,使评价结果缺乏科学性和全面性,泯灭了学生的个性与特长,未能深刻挖掘学生的资质与潜能,造成教育的失误。     

素质教育与人才培养探析

素质教育与人才培养探析潘先银素质教育是指以面向全体学生、提高学生的素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，以因材施教、激励学生主动发展为基本方法的教育。与应试教育相比，它具有全体性、全面性、发展性、主体性、开放性等特征。人的素质是多种多样的，从宏观上讲...     

谈如何在英语教学中实施素质教育

英语教学要实施素质教育 ,提高学生观察思考问题、解决问题的能力 ,达到灵活运用英语 ,主要在于注重教育的全面性、主体性、发展性和实践性发挥     

以学生为中心的学评教指标体系构建

以教师为中心是当前高校学评教陷入困境的理念根源。欲走出这一困境就应当构建起以学生为中心的学评教指标体系。新体系的构建应遵循学生主体性、发展性、全面性和易评性原则,在发展性评价视域下,通过引入课程评价等新增环节,实现学评教指标体系质的转变。     

培养学生成功发展的素质

素质教育是与我国经济社会的现代化发展相适应的，以全面性、全体性、主体性和创新性为特征的教育，它是“人类以自身素质为对象和目的的人的再生产和再创造”活动，它标志着现代教育主体性的提升。素质教育的实施，小学是基础是关键。现代社会的发展对小学生的素质培养提出了更高的要求，我们的教育目的，应该是让学生在学校得到全方位的培养和塑造，让他们具备将来能够在社会上成功发展的基本素质。     

在语文教学中促进学生主体性发展

主体发展性语文教学是以发展学生主体能力和主体人格为出发点和归宿的。为此,语文教学应遵循四个基本策略:培养学生主体意识,是促进学生主体性发展的先决条件;引导学生主体参与,是促进学生主体性发展的必要条件;自主、合作、体验、拓展学习,是促进学生主体性发展的有效途径;发展性评价,是促进学生主体性发展的催化剂。     

谈小学语文教学中素质教育的实施

素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质南京旨,以注重培养学生的态度、能力．促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。     

新课程背景下小学数学自主学习评价体系的建构

学习评价是教学评价的重要组成部分,是建立在自主学习方式上的,以建构主义学说、多元智力理论和后现代主义为理论基础的小学数学学习评价体系,在评价的价值取向上采用主体取向的评价;是在评价的方向上确立了质性的、以学生发展为本的、生活化的、现实性和过程性的评价;是在课堂学习评价上倡导以学生的发展为中心。采用多元化、主体性、全面性的教学评价方式;是在学生学习评价上实施以每月《学生数学素质发展反馈单》为形式的形成性评价和以发展性评价为核心的阶段性评价。     

谈如何在英语教学中实施素质教育

英语教学要实施素质教育，提高学生观察思考问题、解决问题的能力，达到灵活运用英语，主要在于注重教育的全面性、主体性、发展性和实践性发挥。     

新课程背景下小学数学自主学习评价体系的建构

学习评价是教学评价的重要组成部分,是建立在自主学习方式上的,以建构主义学说、多元智力理论和后现代主义为理论基础的小学教学学习评价体系,在评价的价值取向上采用主体取向的评价;是在评价的方向上确立了质性的、以学生发展为本的、生活化的、现实性和过程性的评价;是在课堂学习评价上倡导以学生的发展为中心,采用多元化、主体性、全面性的教学评价方式;是在学生学习评价上实施以每月<学生数学素质发展反馈单>为形式的形成性评价和以发展性评价为核心的阶段性评价.     

用素质教育的要求优化小学语文教学

素质教育的提出,为优化小学语文课堂教学规定了明确的学科教育目标。对小学语文来说,要实施素质教育,必须把握课堂教学目标的全面性,坚持课堂教学内容的渗透性,注重课堂教学方法的多样性。 一、把握课堂教学目标的全面性 小学语文课堂教学目标一般为实质性目标和发展性目标。实质性目标规定了学生应掌握的知识体系和技能技巧,它客观存在于语文大纲和教材之中,是目标的基础。发展性目标还包括发展学生的体力     

论发展性教师评价与教师专业发展

发展性教师评价作为一种评价理念,其核心思想是以教师为核心促进教师专业发展。发展性教师评价具有评价内容全面性、评价组织主体性、评价方法多样性等特点。教师专业发展是一项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端,通过对教师专业态度和情感、专业信念、专业知能、专业发展的意识和能力、专业服务精神几个组成部分的促进作用推进教师的专业发展。     

课堂上有效的创新意识的培养

所谓创新性课堂教学是指以创新理论为指导,采用科学的方法和教学途径,创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围,在传授知识、发展能力的同时,培养学生创新意识的教学。它是一种发展性、主体性教学。其特征如下：     

高中化学新课程的合作学习教学模式探究

“合作学习”是指运用合作性的学习目标及奖励机制,让学生在异质小组中正向互动、积极反思、全面发展的教学策略。在中学化学教学中运用合作学习策略。是落实素质教育全面性、主体性、发展性和合作性的具体表现。本文就合作学习教学模式在高中化学教学中的实践作一探讨。     

课堂教学实施素质教育的几个特征

课堂教学是素质教育的主渠道。课堂教学实施素质教育必须坚持全面性、主体性、基础性、创造性、发展性等原则。其特征是：教学目标符合素质教育的要求;最大限度地追求学生的成功;学生为主体、教师为主导;开放学生的思维空间;进行学法指导,教学生学会学习;教学民主,建立平等、和谐的人际关系     

试论构建我国大学生心理健康教育体系的指导思想和基本原则

心理健康教育体系是指在一定的教育思想指导下所确立的多种层级、多种类型的教育目标和工作组织与工作机制及其纵横联系构成的整体。构建我国大学生心理健康教育体系,应坚持以马克思主义关于人的全面发展的理论和我党提出的科学发展观与构建社会主义和谐社会理论为指导,并遵循发展性、合力性、全面性、主体性的原则。     

浅论转型时期学校图书馆的素质教育职能

图书馆是对学生进行素质教育的一个重要场所.后现代知识观环境中,素质教育的首要特征是发展性和主体性.它的发展性,主要指培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识和能力,把教育重点转移到开发潜能、启迪心智上来.也就是说,素质教育的发展性的实质,是尊重学生的主体性,发挥学生的主体性,完善学生的主体性.[第一段]