在互动中训练“听说读写”

《高中英语课程标准》要求学生能够较好地掌握听、说、读、写四种基本技能,而这四种基本技能的提高都要求教师在课堂上能够很好运用互动教学法。一、听我所教的学生大多来自农村,在初中时听力训练得不够,基础较差。如果单纯采取大段大篇听的方法,容易使学生产生厌烦或疲倦心理。而采取互动的教学方法就会取     

“听说读写”的课外训练

为了提高学生听、说、读、写的能力,我们在学生语文课外训练中,采取了以下几种形式,取得了一定的成效。一、改病句。农村学生的家长及地方干部,一般文化水平较低,他们讲话中,经常出现用词不当、重复噜苏等语病,这对儿童也有不良的影响。为了变消极因素为积极因素,同时培养学生听的能力,我们结合语文教学,要求学生到社会或家庭收集某些人说话中的病句,进行笔录与修改。对一些疑难“病例”可组织“会诊”。一次村民委员会在广播里通     

“听说读写”综合训练初探

实践的观点是小学语文教学的基本观点。小学语文教学就是引导学生参加听、说、读、写的实践,其主要任务是培养学生听、说、读、写能力。七年前,叶圣陶先生指出:“语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病。不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”还说:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是要让他们掌握生活和工作必要的本领。所以听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最良好的训练。”(《语文学习》1980年第七期) 听、说、读、写四项能力的训练在中小学的语文教学中已得到教师们足够的重视,尤其对单项训练科     

音乐课中变“训练”为“体验”点滴

新课程对老师的教学和学生的学习都提出了新的要求。让学生在学习过程中关注社会生活，引入直接经验，发现问题解决问题，激发兴趣培养能力，是我们所追求的一种理想化的教学境界。但在我们的音乐教学中，练习和训练是必不可少的，而且也已经或正在挫伤一些学生的学习积极性。如何解决好这一个问题，我觉得不妨换一个角度看，变学生的“训练”为“体验”，这样能得到更好的效果。一、变训练的“单纯目的”为体验的“多重目标”在课堂教学中，我们往往会走入这样一个误区：明确要求学生要做到什么，而不问学生能做什么，愿意做什么。直奔主题…     

浅谈数学教学中的“听说读写”训练

数学教学中要不要进行听说读写训练,我认为,回答是肯定的。而且在小学数学教学中,学生的听说读写训练是不可忽视的。     

听说读写训练种种

初中阶段是学生学语文的黄金时期,必须抓紧进行严格的听说读写训练,打好扎实的基础。应该怎样进行?这里谈几点体会: 一、善听善记,积累知识从婴儿的牙牙学语到大学生的课堂受教,都离不开“听”。然而,过去的语文教学却往往忽视对学生进行听力的培养。     

语文教学中听说读写训练探讨

语文课程目标的确立是以核心素养为导向的。在语文课程教学中,学生思维能力和审美能力的提升,以及文化的传承都应该以语言的建构和运用为基础。培养学生的语文核心素养必须要有扎实有效的听、说、读、写训练,让学生的学习真实可触,让学生的成长看得见。     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

浅谈音乐教学中听说读写的训练

一提到听说读写，人们就很自然地想到了语教学。其实，不管语教学还是音乐教学，都有一个听说读写的问题。听说读写在音乐教学中不仅重要而且还十分必要。     

小学“小班化”音乐课中的合唱训练

以音乐审美为核心、激发学生的学习音乐兴趣为动力，通过合唱训练来培养学生的群体意识、合作精神。通过多年的教学实践设计了四种适合“小班化”的合唱训练形式：情境式的合唱训练、自主探究式的合唱训练、游戏式的合唱训练、师生互动式的合唱训练。     

在现代诗教学中融入听说读写训练

诗歌教学是一个润物细无声的过程,不是用一些简单教条能够指导的,关键在于引导学生入情入境,在听说读写的体验里感悟诗歌的美。而现代诗歌与古典诗词的教法又当有所区别,古诗词的深远意境和文化内涵是挖掘不尽的宝藏,现代诗在此基础上更具有结构的灵活、用词的抽象和意境的朦胧。     

听说读写训练与写作

如何切实有效地提高学生的写作能力,这是广大语文教师所关心的问题。我以为,应从培养学生理解、运用祖国语言文字能力出发,来改革作文教学。为此,我设计了让学生在课外进行听说读写训练的试验方案。任教初一(1)班语文后,我对全班54名学生采取了以下试验措施:(1)“听”的训练。每天在家中收听半小时的广播,内容为国内外新闻或文学节目,并作摘记。(2)观察训练。观察自然景象及社会、学校、家庭生活现象;按一定的“序”进行,     

在听说读写训练中渗透思想教育

在听说读写训练中渗透思想教育是完全可行的。下面抄录《琐忆》的训练片断,仅供参考。师:作者赞扬鲁迅的崇高精神和战斗风格,篇末有一段含义更深的抒情文字。十分精彩,请先听我朗读,然后大家两个一组,轮流读给对方听(师表情朗读从“听着鲁迅先生的谈话”至篇卒,生随后轮流对读。师从巡视中发现某学生读得很有感情,便请该生为大家朗读)。     

泛读训练中的听说读写

中学英语学习仍是打语言基础的阶段,因此,即便在泛读训练中也应适当安排让学生有听说读写的机会,这样可弥补他们无机会听说读写的缺陷。尤其到了高中,一般学生缺少初中时期涌跃发言的那种热情。高中学生大都掌握了800—1000的英语词汇,已具备了用简单词汇,常用句型写短文的能力。倘若在教学中有的放矢地让他们常开口,多动笔,对提高学生四会能力,进一步培养学习外语的兴趣,无疑是一大促进。笔者就高中泛读教学曾进行过一番尝试。在进行提高学生阅读理解力的教字时,采用听说读写四     

听说读写综合训练课堂实录

铃响）师：上课（全体起立）生：老师好。师：同学们好。请坐。今天,咱们一起来上一节听说读写综合训练课。这节课的话题是“我与家务活儿”,请同学们在说话时围绕这个中心,谈一谈你做家务活儿时的情况、你对做家务的看法等。然后,我们要进行小作文训练。作文的题目是...     

听说读写综合训练尝试

语文教学改革,势在必行。怎样改革?我在语文教学实践中进行了一些探索和试验,突破传统教法,对听、说、读、写进行综合训练。(一) 读,是说和写的基础。要提高学生语文水平,首先要引导学生认真读书,以学生自己读为主。因为,不读,不能得其要旨;不读,不能体会意味;不读,不能领略语言之美。如果学生自己不认真读书,光靠听老师讲课,那是学不好语文的。老师要把一课书讲深讲透,还比较容易做到;而要使学生     

听说读写对应训练具体做法

小学语文教学历来存在着重写轻说、重读写轻听说、听说读写分离和训练无序的问题，严重影响着教学质量的提高。很多同志为了解决这个弊端，编写了诸如《序列》、《教程》、《课本》、《结合法》。但在实际教学过程中，听、说、读、写却对应不起来。为此，我们提出，以统编小学语文课本为主体，以读写训练为主线，把听说训练贯穿其中，从而做到一本教材听说读写说结合、听说读写对应，把听说读写联结起来，建立小学语文立体教学结构，组织立体对应训练。通过我们实验证明，这样不但有利于解     

在听说读写训练中进行德育的尝试

在听说读写训练中进行德育的尝试黑龙江臧永新对学生实施职业道德和职业行为教育．是职业高中德育工作重要内容之一．也是语文教学所应承担的重要任务。因此．我在语文教学的听、说、读、写训练中有意识地充填有关职业道德和职业行为的教育内容．使语文课教学有效地为专业...