国外远程教育中的合作学习初探

合作学习是开放大学的主要特征之一,存在于远程教育的方方面面。笔者在研究印度、英国、法国、美国、瑞典、土耳其等国远程教育现状的基础上,对国外远程教育的相关理论、合作学习的必要性、合作学习内容和形式、成功合作学习所需的条件及当前存在的主要问题等方面进行了文献梳理与比较分析,希望能为我国远程开放教育合作学习的进一步开展提供一些参考。     

远程教育科研合作文化研究

远程教育合作文化理论的出现,是远程教育发展的自然产物,是远程教育文化建设的一个必然结果。远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面,是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。文章从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析,并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点,最后提出了远程教育科研合作文化建设的改进策略。     

国外远程教育的发展与研究综述

本文对国外远程教育的发展实践和理论研究进行了梳理 ,并分析了国外远程教育发展研究对我国远程教育的启示和可资借鉴之处     

国外远程教育的发燕尾服与研究综述

本对国外远程教育的发展实践和理论研究进行了梳理，并分析了国外远程教育姨展研究对我国远程教育的启示和可资借鉴之处。     

加强地区协作寻求共同发展——远程教育合作发展构想

远程教育因能较好适应未来社会和求学的特点而日益受到人到的青睐。经过一个半世纪的发展，远程教育已相对成熟，各种远程教育组织不断涌现。随着社会的发展和未来教育的需求，远程教育组织间以及其他教育组织间的合作成为必然趋势，不久的将来，全球性的远程教育网络即将形成。     

远程教育合作文化理论自为存在论研究

远程教育合作文化理论的发展经历了由自然存在向自为存在的转化,“知识建构意义论”“认知发展促进论”“精致细化加工论”“竞争冲突妥协论”‘制度规范约束论”“目标追求趋同论”是自为存在论诸多观点中最具代表性的。远程教育合作文化理论“自为的存在”方式,为其构建提供了无限的可能性和广阔的文化空间,从而促进其逐渐由自为存在向自觉存在转化。     

远程教育英语教学中小组合作学习的研究

合作学习对于远程教育学生的英语学习来讲是一种有效的学习方式。合作学习的实施要注重教学目标的制定、合作小组的组建、小组活动的开展以及小组学习的评价。转变教师角色、提倡生生互动、发挥学校的主导作用乃是实施合作学习的必要条件。     

国外远程教育机构运作研究

远程教育机构的运作研究是远程教育研究的一个热门专题。本文通过研究国外远程教育机构运作的成功案例,勾勒出远程教育机构运作的基本框架,从四个层面归纳了运作问题的十个基本要素。笔者从教育学、经济学、管理学等多个视角出发,对运作要素以及要素之间存在的关系进行探讨和研究,从中获得远程教育运作问题的有益启示。     

从合作学习角度看现代远程教育中的小组学习

小组学习是现代远程教育中一种重要的教学组织形式。由于认识及实践的局限，小组学习目前还存在种种问题，未能发挥其应有的作用。合作学习理论开阔了我们的视野，尤其在培养学生参与合作学习的内在素养方面能起到很好的理论指导作用。     

校企合作开展远程教育的探索与启示

文章分析了目前远程教育发展的广泛需求，较为全面地总结了TCL与中央电大合作开展现代远程教育的经验，分析了各自在合作中的优势，优势互补共同发展现代远程教育。     

成人远程教育中的在线协作学习

在线协作学习是现代远程教育一种重要的学习方式。研究表明在线协作学习可以增强学习效果，减少远程学习的孤独感，触发学习动机等等。但是成人学习者需要克服各种障碍才能真正进行协作。为了激发学习者的热情，突破各种学习障碍需要六种策略。     

现代远程开放教育:在国际合作中发展--理念与构想

经济全球化为远程开放教育构筑了全新的发展平台，也对人才素质、人才培养模式提出了新的要求。经济全球化背景下的教育国际合作需要建立国际化的网络联盟，近期应从实现信息资源的互通共享、实施合作培训证书制度、联合培养应用型人才等方面启动操作程序。中国的远程开放教育具备了参与国际合作的条件和能力，并将在国际合作中实现新的发展。     

网络环境下远程教育教学实施与控制的“四力协同模型”

经过6年多的现代远程开放教育的教学实践和探索,总结出了一种基于网络环境下远程教育教学实施与控制的"四力协同模型".该模型将远程教育的教学实施状况用四种力9量棗"牵引力"、"支撑力","推动力"和"学习力"来描述,四种力量的强弱及其协同与否决定了教学实施的效果.以学生自主学习为中心提升学习力、以教师引导学习为前提增强牵引力、以教育者支助学习为基础强化支撑力、以教育者促进学习为保证提高推动力,是分析与改进远程教育教学实施状况的有效途径.     

资源合作机制的构建与远程教育合作文化的生成

在远程教育教学资源的建设与应用中,以开放型思维方式构建多元化和立体化的合作机制,是提高资源建设质量、价值和效益的必要而有效的途径。资源建设上的合作不仅是为了更好地创造知识形态的远程教育文化产品(即教学资源),而且合作机制的形成与运行本身就是远程教育主体的精神文化、行为文化的一种良好的体现,它彰显出相互依凭、相互支持、团结奋进的群体合作文化特征。资源建设合作机制的建立与完善应着眼于:拓展合作范围,形成纵横交织的立体合作构架,结为不受空间局限的特殊的组织文化构态;优化合作群体,使各类建设主体在合作建设的体验中实现优势互补、价值共生以及个体文化人格的提升;创新合作方式,完善合作机制,增强合作效应,扩大合作文化的影响力。     

现代远程教育的现有形态和未来趋向

远程教育的发展经历了邮件通信时代、广播教学时代、卫星广播电视时代和互联网时代,现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式,其现有形态主要有虚拟学校、学习社区、教育网站和网络课程,其未来的发展有非常广阔的前景,发展趋向也会不断出现新的潮流。     

现代远程教育研究概观

梳理现代远程教育学术理论研究的历史与现状,从远程教育基本理论、学科研究、发展基础和哲学理论四方面做逻辑分析和系统阐述,十分必要。     

校企合作共建共享网络课程的实践探索

目前,地方高校在企业员工继续教育市场受到冷遇,很大原因在于所提供的课程体系内容不能满足员工综合能力提高的需要,教学方式不适合新生代企业员工的学习习惯,而校企合作共建共享网络课程体系可以看作解决这一问题的有效方法。文章从远程教育视阈出发,系统说明了校企共建共享网络课程可行性建设原则,并结合温州大学开展的企业教育,对共建共享机制进行了实践探索。     

澳大利亚远程教育情况考察报告

通过对澳大利亚有关高校开展远程教育的情况考察，以及与项目合作学校联合办学方面的会谈，学习借鉴先进的远程教育办学理念和做法，为建设江苏远程开放大学服务。     

国外教师合作概况

教师发展是当今世界教育改革的中心议题，以教师合作的方式提高教师素质已成为促进教师发展的重要途径。教师合作是一种以教师之间在实际工作内容或工作情境中的沟通互动为基础，以提高教师素质为目的的教师发展手段，在献回顾的基础上，对目前国外教师合作中的合作性教学、合作性大学及合作学习的实践情况做了介绍。